分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法

1、.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法一、學(xué)習(xí)力“學(xué)習(xí)力這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域，自上世紀(jì)九十年代末以來，學(xué)界對“學(xué)習(xí)力關(guān)注度和研究逐漸得到提升，并有學(xué)者開場涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究，學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的才能和學(xué)習(xí)的欲望，它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng)，進(jìn)步自我和獲得打破，也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和，它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)展學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力，包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)才能是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化，不斷獲取新知識(shí)的才能;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是

2、指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的才能;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的根底上進(jìn)展再創(chuàng)新的才能，是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟消費(fèi)力，是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。二、學(xué)習(xí)力提升的研究價(jià)值“學(xué)習(xí)力一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人福瑞斯特教授寫的?一種新型的公司設(shè)計(jì)?。從20世紀(jì)90年代中期起，學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論，受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身開展的才能，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭才能上下的尺度，被視為現(xiàn)代人根底性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)，科技開展日新月異，知識(shí)總量的翻番周期越來越短，從過去的100年、50年、20年，縮短到如今的

3、5年、3年?！罢l能迅速進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)力，誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力，誰就能獲得開展的主動(dòng)權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)力是將來唯一持久的競爭力。因此，隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速開展，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)消費(fèi)力，即如何提升學(xué)習(xí)力，已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。在現(xiàn)行的研究中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進(jìn)展。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進(jìn)展搜集的資料，其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)才能方面的，幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面，沒有較系統(tǒng)的測量工具，而這有待于進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)力的提升研究是教

4、育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生將來的開展。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展中必不可少的重要階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能和抽象思維才能重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，少數(shù)老師迷信“滿堂灌、“一堂清，將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽眾和旁觀者，對老師過度依賴，導(dǎo)致“一講就懂，一做就錯(cuò)。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不知道如何閱讀教材，如何理解例題，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣，不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述，如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

5、是時(shí)代賦予老師艱巨而榮耀的任務(wù)，也是老師義不容辭的義務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)展分析，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的開展需要主客體的互相作用，主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)造才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對較少時(shí)，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷與想象，進(jìn)展新的創(chuàng)造，這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身開展的才能，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度，被視為現(xiàn)代人根底性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有

6、利于其成為擅長學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)的人。2.通過對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念，如自主合作探究學(xué)習(xí)方式，終身學(xué)習(xí)理念等，最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)力，成為愛學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)可以提供民主、和諧的課堂，拉近師生心理之間的間隔 ，增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。4.通過對自主學(xué)習(xí)才能的研究，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的內(nèi)容、形式，創(chuàng)立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的經(jīng)歷，使學(xué)生的素質(zhì)得到進(jìn)步。5

7、.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈敏轉(zhuǎn)換、獨(dú)立考慮才能，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步“教和“學(xué)效益，學(xué)生才能把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入自己已有的認(rèn)知構(gòu)造中，從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣抓起，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和開展才能，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過

8、程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)以人為本，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方式和策略，是科學(xué)開展觀在教育、在學(xué)校、在課堂上的詳細(xì)表達(dá)，具有鮮明的時(shí)代性。充分表達(dá)課程改革的核心理念，真正凸顯學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)、突出學(xué)生的“學(xué)，而淡化老師的“教，具有較強(qiáng)的操作性，能真正到達(dá)減負(fù)增效的目的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。

9、一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。來源: