《再塑生命的人》教案

1、青云學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教案 總第13、14課時(shí)課 題7、再塑生命的人主備人劉芳教學(xué)目標(biāo)1、 理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2、 理解作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激的情意；領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式。3、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。重 點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者的心路歷程，體會(huì)教師在人生、求知路上的引導(dǎo)作用；2、理清文章線索，學(xué)習(xí)選擇重點(diǎn)事例、運(yùn)用多種手法表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。難 點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式；2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。預(yù)設(shè)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、初讀課文，預(yù)習(xí)熱身：1、注意下列詞語(yǔ)的讀音與字形。搓 n

2、in ( ) cán kuì （ ） 綻 開(kāi) ( ) 疲倦不堪（ ） 小心yì yì( ) hung ( )然大悟 花團(tuán)錦簇（ ） 美不勝收（ ）2、解釋下列詞語(yǔ)：企盼：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不求甚解：二、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文。2、感受作者情懷，并簡(jiǎn)要了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”？三、合作探究 展示提升仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？四、訓(xùn)練鞏固完成本課練習(xí)冊(cè)第一大題。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)有感情地朗讀全文二、合作探究 展示提升文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)

3、有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。三、拓展延伸你喜歡莎莉文這樣的老師嗎？結(jié)合文本和自身，談?wù)勀銓W(xué)了本課后的感受。四、課堂小結(jié)海倫的成功，離不開(kāi)莎莉文老師用心良苦的教導(dǎo)，也離不開(kāi)海倫自己求知上進(jìn)和頑強(qiáng)的毅力。生活中許多殘疾人克服自身缺陷刻畫(huà)出完美的人生：貝多芬、阿炳、奧斯特洛夫斯基生活中，不管面對(duì)多大的困難和挫折，我們都應(yīng)像海倫一樣抱有積極、樂(lè)觀的心態(tài)。六、訓(xùn)練鞏固完成本課基訓(xùn)第二大題、遷移提升（可適時(shí)教育學(xué)生體會(huì)老師的良苦用心）我的反思知識(shí)鏈接：海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉

4、文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。海倫·凱勒之所以能走出黑暗，取得那么高的藝術(shù)成就，除了自己的頑強(qiáng)不懈的努力外，同她的老師莎莉文是分不開(kāi)的。本文選自海倫·凱勒的著名散文假如給我三天光明海倫凱勒的偉大成就：l 大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)我生命的故事被譯成50多種文字，在世界各國(guó)流傳。l 1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章。l 1965年被推選為世界十大杰出婦女之一。第一課時(shí)一、初讀課文，預(yù)習(xí)熱身：2、解釋下列詞語(yǔ)：企盼：盼望花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完、看不過(guò)來(lái)。不求甚解：讀書(shū)不在一字一句的解釋上過(guò)

5、分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意。二、自主學(xué)習(xí)2、感受作者情懷，并簡(jiǎn)要了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上

6、說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。三、合作探究 展示提升仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？第2段，寫(xiě)通過(guò)家人的表現(xiàn)，“我”猜想會(huì)有不同尋常的事情發(fā)生；第3段，寫(xiě)“我”在莎莉文老師到來(lái)前的心情；第4段，寫(xiě)“我”來(lái)接受教育前對(duì)光明的渴望。這樣寫(xiě)的好處：為莎莉文老師的到來(lái)蓄勢(shì)，為表現(xiàn)莎莉文老師對(duì)“我”一生的深遠(yuǎn)影響做鋪墊，更好地彰顯了文章的中心。第二課時(shí)二、合作探究 展示提升文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。我玩了一會(huì)兒

7、洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)。當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，