豐富語文實踐活動促進學生主動發(fā)展

1、豐富語文實踐活動 促進學生主動發(fā)展 語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。”“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”語文實踐活動是學生作為認識及實踐主體能動地認識和探索文本的過程，實實在在地開展實踐活動，不僅符合小學生的心理需要，而且能豐富小學生的學習生活，提高小學生的語文能力。 在教學過程中，我組織學生開展“唱”、“畫”、“做”、“集”、“讀”、“演”、“研”、“賽”等各種形式的語文實踐活動，促進了學生知識能力、智力情感等多方面的發(fā)展。 唱，即唱一首歌。愛唱歌是小學生的天性，蘇教版教材

2、中有些課文本身就是歌詞，如小小的船、快樂的節(jié)日、讓我們蕩起雙槳、中華人民共和國國歌等，這些歌詞或活潑，或抒情，或雄偉莊嚴，或柔美輕快，極富感染力，讓學生學唱或欣賞，變背為唱，學生的情感便在音樂所創(chuàng)設(shè)的氛圍中得到了共鳴。在此基礎(chǔ)上，我們還可引導學生將課本中的一些詩詞或內(nèi)容簡單的兒歌、課文配上自己熟悉的旋律來歌唱，如唱古詩、唱兒歌等，還可邊唱邊演，這些活動，給同學耳目一新的感覺，他們學習的主動性自然就提高了。 畫，即畫一幅畫。蘇教版教材上插圖色彩悅目，形象鮮明，有較強的立體感，觀察插圖，既有助于理解課文內(nèi)容，又帶給學生美的視覺感受，激發(fā)學生的求知欲望。如：“同學們，讓我們也用自己的畫筆把課文中描繪

3、的美景畫下來，比比誰畫得美?！痹谶@樣的啟發(fā)下，學生爭強好勝的心理被調(diào)動起來。于是，在學完月亮灣一文后，學生興趣盎然地畫了起來，一會兒，一幅幅充滿春意的風景畫便產(chǎn)生了：錯落的村莊，彎彎的小河，古樸的石橋，燦爛的桃花，碧綠的茶園。學生在畫畫時，不僅對已有知覺材料重新溫習，而且還充分發(fā)揮想象，對課文經(jīng)過加工產(chǎn)生新形象。然后，我選出好的作品貼在黑板上進行展評，讓學生充分感受到月亮灣的美，感受到創(chuàng)作成功的喜悅。新教材中，有許多寫景的文章，文字美，意境美，都可以讓學生畫一畫。 做，即動手做小實驗。蘇教版教材有些課文圍繞“科學與創(chuàng)造”這一專題，向?qū)W生介紹科學家仔細觀察，勤于思考，勇于探索，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的

4、故事。小學生好模仿，好奇心重，學完課文，可以讓他們親自動手做一做，探索科學的奧秘。如學了陽光與彩虹一文后，讓學生動手制作一個七色盤，再現(xiàn)牛頓所做的實驗，也可以啟發(fā)學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性地開展活動，并讓他們向大家介紹自己的小發(fā)明或小制作，增強學生的創(chuàng)新意識與動手能力。 集，即收集資料。包括收集商標、圖片、名言警句和其它相關(guān)資料。教材中有些課文重點向?qū)W生介紹祖國的名勝古跡，如西湖、東方之珠、長城等，我就讓學生收集圖片、郵票，讓他們動手剪輯，張貼在教室的墻上。有些課文重在謳歌人物的美好品質(zhì)，如第八次、征服世界第一高峰等，我就讓學生收集與課文內(nèi)容有關(guān)的名言警句，“失敗乃成功之母”、“有志者事竟成”、

5、“困難像彈簧，你弱它就強?！边@些給人啟迪的語言，出現(xiàn)在學生的采蜜集上，活躍在學生的口語中。還有些課文，向?qū)W生介紹自然科學知識，如海底世界等，學了課文，讓學生收集有關(guān)海底知識的資料，以拓展學生學習語文的渠道。 讀，即讀相關(guān)課外書籍。“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話?！闭Z文課程標準規(guī)定了各年級學生應(yīng)完成的相應(yīng)閱讀量，并明確指出小學階段完成的課外閱讀總量不少于40萬字。在閱讀教學后，結(jié)合教材的特點，尋找合適的“延伸點”，因勢利導的組織學生閱讀有關(guān)書籍，及時交流反饋，可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如教哪吒鬧海后引導學生讀西游記，教航天飛機后引導學生讀航空知識、小百科畫

6、庫等科普讀物。 賽，即組織學生開展諸如朗讀、寫字、習作等形式多樣的學習競賽。心理學研究表明：妥善組織競賽能有效地激發(fā)學生參與的熱情，提高學習效率。如為了提高同學們課外閱讀的興趣，我們相繼開展了“詩歌總動員”、“成語對抗賽”、“校園童話節(jié)”等競賽。這些活動的開展，讓學生歡聲笑語中巧妙地達到了積累訓練的目的。 演，即表演課本劇。有些課文故事性強，人物對話多，動作鮮明，宜于表演。如三袋麥子、花瓣飄香、小稻秧脫險記等，組織學生戴上自制的頭飾表演課本劇，并根據(jù)課文內(nèi)容改編或續(xù)編，讓抽象的文字活生生地再現(xiàn)在孩子們面前，既增強了課文的藝術(shù)感染力，又滿足了學生的表演欲；既培養(yǎng)了學生的合作意識，又發(fā)展了學生的創(chuàng)

7、新才能。 研，即開展研究性學習。語文研究性學習是使學生在感性趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)的重要方式。如教學蘇教版碧螺春一文前，根據(jù)我們宜興盛產(chǎn)茶葉這一實際情況，組織學生開展了茶鄉(xiāng)小博士的研究性學習。同學們自由組合，饒有興趣地開展了調(diào)查研究。通過走訪茶農(nóng)、詢問老鄉(xiāng)、翻閱鄉(xiāng)土雜志等途徑，確立了“宜興茶葉史”、“宜興茶的主要品種及特點”、“宜興茶的炒制”、“茶葉的功效”、“沏茶的藝術(shù)”等一系列子課題的研究。這不僅使學生對本地茶文化有了初步的了解，而且對新課的學習起到了鋪墊作用。 課標指出：學生是語文學習的主人。小學生語文能力的培養(yǎng)，靠的不是灌輸語文知識，而是靠大量的語文實踐活動。組織學生觀看影像、收聽廣