《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者、寫作背景及“表”這一古代文體。2、把握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，認(rèn)識(shí)相關(guān)文言句式特點(diǎn)。3、理清結(jié)構(gòu)層次，理解課文內(nèi)容。4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 5、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法及本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。 6、有感情地朗讀背誦全文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、把握重點(diǎn)字詞的意義和用法。2、理解文章內(nèi)容和主題思想。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、諸葛亮三大建議的意義和他的忠君思想。2、議論、敘事和抒情相融合等寫作特點(diǎn)。【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解作

2、者、文體和背景；把握字音；學(xué)習(xí)第一段。一、導(dǎo)入新課： 唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？師：對(duì)，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的出師表。 二、簡(jiǎn)介作者，了解文體及背景:、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。 諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后

3、人所欽仰。所以南宋愛國(guó)詩人陸游對(duì)諸葛亮所寫的出師表給予高度評(píng)價(jià)：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。其特點(diǎn)是：曉之以理，動(dòng)之以情。 、出師伐魏背景簡(jiǎn)介： 諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳，形成三足鼎立的局面。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。公元年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托以國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努

4、力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于公元年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。 可是劉禪昏庸懦弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮在文中曉之以理，動(dòng)之以情，言辭誠(chéng)懇，讓人讀后不得不為之動(dòng)容。 三、把握字音、熟讀課文：、給生字注音： 殂（cú） 弘（hóng） 菲（fi） 陟（zhì）否（p） 裨（bì） 闕（qu）茍（gu）猥（wi） 夙（sù） 駑（n） 攘（rng） 咎（jiù） 諏（zu）祎（y） 咨（z） 頹（tuí） 遺德（yí

5、） 以遺陛下（wèi） 長(zhǎng)史（zhng）行陣和睦（háng） 性行淑均（xíng） 以塞忠諫之路（sè）2、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音和句中停頓。四、學(xué)生自由朗讀課文，然后齊讀課文。五、翻譯、理解第一段：、抽讀。 、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀） 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）本段提出什么建議？“開張圣聽” 提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣” 對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?、

6、小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。 5、學(xué)生整齊地朗讀本段課文。六、布置作業(yè)：背誦第1段。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章-五段的內(nèi)容，容加以小結(jié)。 教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第段、抽學(xué)生朗讀。 、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？（嚴(yán)明賞罰。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同）如何具體執(zhí)行？（“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。） 、小結(jié)： 提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 二、第、5段、朗讀。 、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 找出這三段中的中心句？提出的建議概括起來是什么？（親賢臣，遠(yuǎn)小人

7、，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也）（親賢遠(yuǎn)佞）第3段舉薦了哪些文臣？為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純” 提出親近這些賢臣的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行” 親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益” 概括第段的內(nèi)容？述說文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能” 具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之” 好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 概括第段的內(nèi)容？述說武將的安排舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?5、概括第5段內(nèi)容：提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。6、學(xué)生齊讀這三段。三、布置作業(yè)：背誦學(xué)過的文段。第

8、三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞含義，理解后段的內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次，概括內(nèi)容主題，體會(huì)寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第段、學(xué)生朗讀。 、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 表明作者出身的句子？“臣本布衣，躬耕于南陽”； 當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事” 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?、小結(jié)： 本段述身世，講經(jīng)歷，表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。 二、學(xué)習(xí)第段：、學(xué)生朗讀。、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查：

9、 作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明” “五月渡瀘，深入不毛”的原因？ “受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” 表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” 諸葛亮表達(dá)了怎樣的政治愿望？（北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都）表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?、小結(jié)： 本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，以報(bào)先帝托付之情的決心。 三、學(xué)習(xí)第段：、噓聲朗讀。 、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原” 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言” 第二句后半句照應(yīng)第一

10、段哪一句？“開張圣聽” 、小結(jié)： 本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 四、第段：表達(dá)依依惜別之情。五、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞（見多媒體課件）六、總結(jié)全文： （一）結(jié)構(gòu)內(nèi)容： 出師表 （蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（）：分析形勢(shì)，提出第一條建議“開張圣聽” 第二層（）：提出第二條建議“賞罰嚴(yán)明” 第三層（）：推薦文臣武將，提出第三條建議“親賢遠(yuǎn)小”。第二部分：動(dòng)之以情 （）述身世，講經(jīng)歷。（）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。 （）總提期望與要求。 （）結(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下（二）主題思想：諸葛亮以懇切的言辭勸說后主

11、廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。七、總結(jié)本文寫作特色：、議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

12、由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。 、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。 全文只字，次提先帝，次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。 本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成