新的研修方案

1、2014年“國(guó)培計(jì)劃“廣西農(nóng)村骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知（教師廳20141號(hào)）、教育部關(guān)于做好2014年全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程相關(guān)工作的通知（教師司函201456號(hào)），依據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)<網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南>的通知（教師司函201420號(hào)）等文件精神，以及自治區(qū)教育廳桂教師培20148號(hào)和18號(hào)等文件的部署與要求，特制訂本實(shí)施方案。一、研修目標(biāo)依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以“聚焦學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)行為”為主題，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，切

2、實(shí)提高教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力；以本次研修為契機(jī)，建立“個(gè)人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，完善校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師協(xié)作發(fā)展。二、參訓(xùn)對(duì)象參加網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)對(duì)象為百色、柳州、來(lái)賓等3個(gè)地市的      8000名學(xué)科教師（小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品生與品社、科學(xué)、信息技術(shù)等9個(gè)學(xué)科；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科）。由項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的項(xiàng)目骨干集中培訓(xùn)的對(duì)象為：自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目地市和區(qū)縣的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、區(qū)

3、縣學(xué)科協(xié)作組組長(zhǎng)（教師工作坊主持人）、項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)。三、研修內(nèi)容1、總體說(shuō)明本項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分段引導(dǎo)、以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題的研修方式。 研修內(nèi)容（2014年9月至12月；80學(xué)時(shí)）概述每位參訓(xùn)教師自主選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。項(xiàng)目組以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題，設(shè)計(jì)五個(gè)研修階段。每個(gè)階段均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，安排不同的主題任務(wù)包，供參訓(xùn)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成。其中，中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)等作為必修課程；項(xiàng)目中期將開(kāi)展16學(xué)時(shí)的送培送教活動(dòng)。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先規(guī)劃發(fā)展以學(xué)定

4、教設(shè)計(jì)教學(xué)因材施教實(shí)施教學(xué)以評(píng)促教優(yōu)化教學(xué)2、各階段研修安排 各個(gè)階段的研修主題、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)如下表所示。 階段主題（學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)時(shí)間（周）學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)名稱任務(wù)簡(jiǎn)介  引領(lǐng)性研修第一階段熟悉家園結(jié)伴研修（10學(xué)時(shí)）2014年9月23 日10月14日熟讀項(xiàng)目方案及考核要求；創(chuàng)建個(gè)人空間，加入研修團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)研修，熟悉平臺(tái)操作（全體學(xué)員必做）T1：完善個(gè)人空間提問(wèn)題、交朋友、訪導(dǎo)師。在研修社區(qū)中，構(gòu)建個(gè)人空間教師工作坊學(xué)校社區(qū)區(qū)域研修社區(qū)，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網(wǎng)絡(luò)破冰等活動(dòng)  第二階段師德為先規(guī)劃發(fā)展（1

5、0學(xué)時(shí)）2014年10月15日10月21日掌握基本的自我診斷方法，學(xué)會(huì)制訂個(gè)人教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)計(jì)劃或項(xiàng)目研修計(jì)劃；提升師德素養(yǎng)（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T2-1：自測(cè)職業(yè)幸福，制訂調(diào)適計(jì)劃運(yùn)用教師職業(yè)倦怠檢測(cè)量表，自測(cè)職業(yè)幸福，撰寫心理自我調(diào)適計(jì)劃  T2-2：制訂本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的教學(xué)單元作為本次研修內(nèi)容，熟讀方案，對(duì)照引領(lǐng)性研修分階段任務(wù)安排，制定自己分階段研修目標(biāo)及預(yù)期成果，撰寫一份本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃 T2-3：制訂教學(xué)問(wèn)題年度改進(jìn)計(jì)劃運(yùn)用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學(xué)短板，制訂教學(xué)問(wèn)題年度改進(jìn)計(jì)劃 第三階段以學(xué)定

6、教設(shè)計(jì)教學(xué)（20學(xué)時(shí)）2014年10月22日11月4日  掌握基于單元的有效備課的方法與策略。準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)繪制單元教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，厘清核心知識(shí)，了解本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與方法；掌握學(xué)情調(diào)研與分析的基本方法（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T3-1：制訂教學(xué)目標(biāo)（適合初職教師）用文字表述一個(gè)單元或一節(jié)課（自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元或其中的某一課）的教學(xué)目標(biāo)  T3-2：繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（適合一般教師）依據(jù)教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與學(xué)習(xí)方法 T3-3：進(jìn)行學(xué)

7、情分析（適合骨干教師）圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，完成單元學(xué)情分析表 第四階段因材施教實(shí)施教學(xué)（20學(xué)時(shí)）2014年11月5日11月25日 掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠?qū)φ疹A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，反思自己的教學(xué)；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點(diǎn)觀察核心知識(shí)的講授是否得當(dāng)； 能夠利用微課解決學(xué)生的盲點(diǎn) （從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T4-1：撰寫教學(xué)反思（適合初職教師）依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)提煉的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照本人上課情況，反思是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，撰寫一篇單元教學(xué)反思    

8、;  T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）觀看本組其他學(xué)員的課堂實(shí)錄（或研修網(wǎng)提供學(xué)科課例），圍繞“教師如何教、學(xué)得如何”等方面，重點(diǎn)觀察本課在核心知識(shí)的講授方面是否得當(dāng)，填寫課堂觀察記錄表 T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)進(jìn)行的學(xué)情分析，針對(duì)如何解決學(xué)生的某個(gè)盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)并錄制完成一段“微課實(shí)錄” 第五階段以評(píng)促教評(píng)價(jià)教學(xué)（20學(xué)時(shí)）014年11月26日12月16日掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題；能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，編制單元測(cè)試卷；能夠本著因材施教的原則，設(shè)計(jì)單元教學(xué)的情感、態(tài)度、

9、價(jià)值觀檢測(cè)表（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師） 依據(jù)備課時(shí)自己提煉的教學(xué)設(shè)計(jì)，編制一節(jié)課的作業(yè)題  T5-2：編制單元測(cè)試卷（適合一般教師）依據(jù)備課時(shí)自己繪制的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（即第三階段研修內(nèi)容），圍繞該單元的教學(xué)內(nèi)容，編制一份單元測(cè)試卷 T5-3：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情感/行為態(tài)度問(wèn)卷或檢驗(yàn)表（適合骨干教師）依據(jù)備課時(shí)（即第三階段研修內(nèi)容）自己所作的學(xué)情分析，設(shè)計(jì)一份學(xué)生學(xué)習(xí)情感或行為態(tài)度問(wèn)卷或檢驗(yàn)表  考核評(píng)優(yōu)成果展示12月17-31日“精彩綻放”成果展示  四、學(xué)習(xí)方式1.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合。本

10、項(xiàng)目采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合研修方式，基于教師實(shí)際教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)校校本研修工作，將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)研修實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中改進(jìn)、在研修中提升。2.任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合。本項(xiàng)目根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)員在完成每個(gè)階段任務(wù)包規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，在研修平臺(tái)中參與其他非規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的行為將作為拓展學(xué)習(xí)積分，以引導(dǎo)學(xué)員感受網(wǎng)絡(luò)研修中無(wú)處不在的學(xué)習(xí)和收獲，形成常態(tài)研修習(xí)慣。五、組織管理與服務(wù)保障（一）組織結(jié)構(gòu)本項(xiàng)目建立“一體兩翼”的管理與支持模式?！耙惑w”是指項(xiàng)目學(xué)校是校本研修的第一責(zé)任主體，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的管理與引領(lǐng)功能，以項(xiàng)目為契機(jī)，

11、因地制宜將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修進(jìn)行整合，形成有成效、可持續(xù)的新型校本研修模式?！皟梢怼笔侵笧槭箤W(xué)校校本研修突破“本校研修”的局限，獲得更廣闊的專業(yè)支持，搭建行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。各角色的工作職責(zé)詳見(jiàn)附件“指導(dǎo)者與管理者工作指南”。（二）組班方式可以“學(xué)校獨(dú)立組班”，也可以采用區(qū)域聯(lián)片組班方式。學(xué)校獨(dú)立組班：建立獨(dú)立學(xué)校門戶，由校長(zhǎng)擔(dān)任管理員，參訓(xùn)學(xué)員原則上不少于50人。區(qū)域聯(lián)合組班：區(qū)域內(nèi)學(xué)校，采用“手拉手”的方式共同組班，采用統(tǒng)一的校本研修門戶，區(qū)域管理員或推薦其中的一名校長(zhǎng)擔(dān)任聯(lián)校管理員，采用統(tǒng)一研修主題和考核標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一研修計(jì)劃開(kāi)展研修活動(dòng)。 六、考核評(píng)價(jià)考核旨在以評(píng)價(jià)促研修

12、，促進(jìn)研修目標(biāo)的落實(shí)；從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力三個(gè)維度記錄并考量；強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合的原則。1.學(xué)員考核本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比60%，以考核任務(wù)成果和課程學(xué)習(xí)情況為主，全體參訓(xùn)學(xué)員每個(gè)階段必須至少完成一個(gè)任務(wù)才能合格。為幫助參訓(xùn)教師借本次項(xiàng)目之機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，本次考核在任務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加“拓展學(xué)習(xí)”這一考核項(xiàng)。拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比40%，以考核教師借助社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積分為主，每10個(gè)積分累計(jì)轉(zhuǎn)換成績(jī)1分，最高折合40分。具體考核細(xì)則如下： 任務(wù)學(xué)

13、習(xí)60分階段任務(wù)安排分值說(shuō)明總數(shù)必須完成數(shù)階段一115分項(xiàng)目組根據(jù)復(fù)雜難易程度為每階段的任務(wù)賦予不同的分值，每個(gè)任務(wù)包括“課程學(xué)習(xí)”、“參與活動(dòng)”、“提交作業(yè)”、“互評(píng)作業(yè)”等具體要求，詳情見(jiàn)平臺(tái)的任務(wù)設(shè)置。階段二3112分階段三3114分階段四3115分階段五3114分拓展學(xué)習(xí)40分說(shuō)明：1.拓展學(xué)習(xí)積分包括：貢獻(xiàn)積分、活躍積分和魅力積分，每10個(gè)積分累計(jì)轉(zhuǎn)換成績(jī)1分；2.學(xué)員每天的積分有上限，最多為40積分/天。3.學(xué)員在項(xiàng)目期間的總積分無(wú)上限，但最多可轉(zhuǎn)換成績(jī)40分。貢獻(xiàn)積分寫作業(yè)：2個(gè)積分/1篇傳資源：2個(gè)積分/1篇寫日志：2個(gè)積分/1篇發(fā)問(wèn)答：1個(gè)積分/1篇活躍積分看課：1個(gè)積分/20分鐘 評(píng)分（作業(yè)、資源）：1個(gè)積分/1次評(píng)論（課程、作業(yè)、日志、問(wèn)答）：1個(gè)積分/1次關(guān)注同伴：0.1個(gè)積分/1次參加答疑：2個(gè)積分/1次參與活動(dòng)：1個(gè)積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評(píng)論：1個(gè)積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個(gè)積分/1次；資源被推優(yōu)：2個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為10分）；1個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為8分）； 資源被下載：1個(gè)積分/1次2.其他角色考核區(qū)域和學(xué)校研修指導(dǎo)者、學(xué)校管理者