網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作訓(xùn)練設(shè)計一例

1、網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作訓(xùn)練設(shè)計一例摘要：針對目前作文教學(xué)存在的主要問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計作文訓(xùn)練，討論運用網(wǎng)上資源進展議論文寫作、聽說訓(xùn)練的教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作訓(xùn)練新路子。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景寫作訓(xùn)練網(wǎng)上資源目前，不恰當(dāng)?shù)淖魑拿}與寫作指導(dǎo)導(dǎo)致了廣闊學(xué)生作文中的虛假、形式化、枯燥無味。在議論文寫作上，這一點尤為突出。不平那么鳴，這是中國的古訓(xùn)；無故給一個傻瓜一拳，他也會滔滔不絕地同你爭辯起來，這是現(xiàn)代美國人戴爾bull;卡內(nèi)基的名言。不平是鳴的前提條件，而如今的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校家庭兩點一線的封閉環(huán)境中，在學(xué)習(xí)壓力的反復(fù)碾壓下，已失去了感受不平的時機，怎能鳴得出，鳴得好呢？所以，我認為解決作文

2、難，特別是寫議論文難這一問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生尋找不平，甚至制造不平。而互聯(lián)網(wǎng)的介入和普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活翻開了一片五彩的天空。在詳細的教學(xué)活動中，我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注社會爭議的熱點問題，借助網(wǎng)上各種論壇理解各種各種觀點及其交鋒的方法、過程，在理解中參與，在參與中考慮、探究、升華，進而到達認識社會、體驗生活、積累素材、學(xué)會思辨的目的。這樣，對于語文學(xué)科來說，就是要在作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源之間尋找一個結(jié)合點，探尋網(wǎng)絡(luò)背景下的作文訓(xùn)練新路子。下面的設(shè)計就是想在這方面作一點拋磚引玉的工作。一、教學(xué)目的：1、認知目的：理解神舟五號載人飛船發(fā)射成功引發(fā)的社會反響。形成自己對此事的客觀評價。2、才能

3、目的：培養(yǎng)學(xué)生的考慮區(qū)分及創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生評價、挑選、利用網(wǎng)絡(luò)信息的才能。培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國精神和民族自豪感。二、信息內(nèi)容及重點、難點分析1、信息內(nèi)容：神州五號載人飛船首次將楊立偉送上太空，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢，在全國以致全球華人中引起了強烈反響，社會各界從不同角度對此事進展了評價。2、重點：社會各界對此事的評價。3、難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，深化考慮這一事件并能從中獲得客觀正確的認識。三、教學(xué)對象分析：高一學(xué)生已經(jīng)開始具有獨立的人格意識，同時具有很強的可塑性。面對一日千里的科技和社會開展，要及時對他們進展正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的愛國精神和民族自

4、豪感，進而形成其良好的公德意識和健全的人格。四、教學(xué)策略及教法：本課采用自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生先自由選擇相關(guān)信息閱讀，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)激活學(xué)生思想，引起爭論，加深對問題的認識，使學(xué)消費生創(chuàng)作沖動，繼而完成作文寫作。五、教學(xué)媒體：本課采用接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用新浪新聞網(wǎng)上的文字、圖片資料增加學(xué)生的感性認識，以打破難點。六、教學(xué)過程：1、問題式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。曾經(jīng)有過或正有遨游太空的夢想的同學(xué)請舉手。請用它是我的XX來形容自己對遨游太空的那份感情。假設(shè)每位同學(xué)都有太空夢的話，假設(shè)有人愿意幫你去實現(xiàn)這個夢想，你會怎么樣？數(shù)字統(tǒng)計：認為非?？鞓泛蜔o所謂的人數(shù)統(tǒng)計。假設(shè)你的夢想

5、被人嘲笑或譏諷，甚至說你是白日做夢，你會怎樣？數(shù)字統(tǒng)計：認為非常憤怒和無所謂的人數(shù)統(tǒng)計。假設(shè)有人終于實現(xiàn)了這個飛天夢，并告訴你他就是楊立偉時，你會如何對待與評價他？過渡：下面我們一起去閱讀一下搜弧IT頻道的相關(guān)內(nèi)容，去理解一下事件的過程和相關(guān)的討論與評價。2、閱讀網(wǎng)頁，理解神舟五號載人飛船發(fā)射升空事件的過程及社會各界對此事的評價。學(xué)生閱讀過程中，教師巡視控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)答疑。3、分組討論，交流觀點學(xué)生按學(xué)習(xí)小組或四人小組進展討論：神舟五號的發(fā)射和國家的強大、民族的振興有什么相關(guān)性？楊立偉為什么能獲得成功，一舉成名？有人說神舟五號載人飛船發(fā)射成功與我無關(guān)，楊立偉的成功是他運氣好，你如何評

6、價這種說法？4、自由發(fā)言，組際交流。教師依次圍繞這三個問題，組織學(xué)生說明觀點，并通過舉手表決，把學(xué)生按照觀點的不同分成兩局部，從而引起爭論，教師做啟發(fā)銜接點評。在每個問題爭論終止后，教師對持不同觀點的人數(shù)進展統(tǒng)計。5、終止?fàn)幷?，?dǎo)向?qū)懽鳌Ｔ趯W(xué)生的爭論表達得較為充分、劇烈的時候，教師宣布終止?fàn)幷撻_始寫作，引導(dǎo)學(xué)生把爭而未果的強烈的表達欲望從嘴上轉(zhuǎn)移到手上。6、布置作文任務(wù)要求作文題目設(shè)計：1必作題：學(xué)生根據(jù)自己對事件的理解程度，從以下兩個題目中任選一個，完成一篇不少于600字的作文，在課內(nèi)完成。題目：?神舟五號載人飛船發(fā)射事件隨想?，要求：自選角度寫一篇觀后感。?假設(shè)沒有神舟五號載人飛船發(fā)射事件

7、，楊立偉會成名嗎？?，要求：根據(jù)自己的理解對楊立偉能否成名進展假設(shè)和論證。2選作題：觀察課堂上的各項統(tǒng)計數(shù)字，你能否從中歸納出什么問題。請結(jié)合神舟五號載人飛船發(fā)射事件這一實例聯(lián)絡(luò)自己周圍的現(xiàn)實生活，以?數(shù)字的啟示?為題，寫一篇600字左右的議論文，課后完成。完成寫作：學(xué)生在限定時間內(nèi)完成作文并發(fā)布到搜弧相關(guān)論壇上7、作文評價：這局部的內(nèi)容與過程同如今國內(nèi)已有的網(wǎng)絡(luò)作文課評價原那么、形式、方法根本一致，可以請教師評價，但首先應(yīng)該是自我修改和同學(xué)之間的互評，并根據(jù)同學(xué)的評價進展認真修改。根本的原那么、程序、形式如下：(1)網(wǎng)絡(luò)作為一個宏大的信息源，為了使學(xué)生不在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，為了使學(xué)生保持網(wǎng)上寫

8、作的熱情。在開放式的網(wǎng)絡(luò)作文評價中，評價人員必須遵循以下評價原那么：轉(zhuǎn)變性開展原那么：評價的目的是促使學(xué)生開展，尤其是促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面進步。參與評價的成員根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，慎重地利用合理的評價語言，重在引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，促使其語文素養(yǎng)整體進步的同時，進步學(xué)生的人文素養(yǎng)。對話性原那么：評價的過程是對話的過程，是朋友之間真誠交流的過程。參與對話的每一個人彼此都是平等的，大家借網(wǎng)絡(luò)這一特殊的交流平臺，敞開胸懷，說自己想說的真話，抒發(fā)自心底的真情。自我反思原那么：學(xué)生把作品發(fā)布在網(wǎng)上以后，不是等待著網(wǎng)友的點評，而是積極主動地開展自我評價。在眾多網(wǎng)友的評價中，學(xué)生更要學(xué)會辨析與自

9、我反思，選擇那些合理的、有利于自身開展的評價，不斷修改自身的作品，使文章更趨完美！開放性原那么：基于網(wǎng)絡(luò)的作文評價體系是一個開放的評價系統(tǒng)。評價人員、評價內(nèi)容、評價方式等都是開放的。參與評價的人員可以根據(jù)自己對學(xué)生習(xí)作的看法，發(fā)表自己獨特的觀點。虛實結(jié)合原那么：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，在虛擬的環(huán)境中交流，別有一番情趣。有一些平時不利于交流的話題在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間上交流會起到意想不到的效果。然而，教師與學(xué)生面對面地個別指點更不容無視?，F(xiàn)實生活中的點評更容易擊中要害，學(xué)生能根據(jù)教師的指點，及時修改習(xí)作。只有虛實結(jié)合，互相補充，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實兩種評價功能！(2)基于網(wǎng)絡(luò)作文評價的根本操作程序：學(xué)生發(fā)帖自

10、我修改網(wǎng)友點評再次修改網(wǎng)友再次點評說明：學(xué)生發(fā)帖：學(xué)生完成習(xí)作以后，翻開新視界論壇，在詩燕課堂中以發(fā)新帖的形式發(fā)表文章。自我評價：發(fā)完帖以后，學(xué)生自己按編輯按鈕，自己修改習(xí)作。網(wǎng)友點評：網(wǎng)友根據(jù)自己對學(xué)生習(xí)作的理解，采用自己喜歡的評價語言或者其他評價形式點評學(xué)生的習(xí)作。再次修改：學(xué)生從網(wǎng)友的點評中有所頓悟，再一次修改自己的習(xí)作。網(wǎng)友再次點評：網(wǎng)友對學(xué)生修改好的文章再次點評，鼓勵學(xué)生不斷修改文章，沖破傳統(tǒng)的作文套路，寫出有新意的習(xí)作來。3基于網(wǎng)絡(luò)作文評價的形式：網(wǎng)絡(luò)是開放的，是多姿所彩的?；诰W(wǎng)絡(luò)作文評價以促使學(xué)生開展為目的，以激發(fā)學(xué)生的興趣為準繩，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、開放的、多元的評價形式。評

11、語式：網(wǎng)友對學(xué)生的習(xí)作從字、詞、句、篇、構(gòu)造等方面做評述。如：你觀察仔細，描寫秋天的語句也很美，希望能?？吹侥愕牧?xí)作；文章比較簡潔，但是條理很明晰，我能按照你的文章畫一幅簡筆畫；會用擬人的寫作手法了，不錯！文字寫得略顯羅嗦，有一個別字。在這樣的評價中，突現(xiàn)語文性，進步學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的才能。對話式：仔細拜讀學(xué)生的習(xí)作以后，針對作品中的某一個問題，談自己的觀點，與作者坦誠交流。如：作文要先做人；作文其實是人真實思想的流露，只有品行高尚，心胸開闊的人才能寫出情真意切的美文；從你的文章中，我感受到你也是一個富有愛心的孩子在對話式評價中，突現(xiàn)人文性，以真心換真心，以真情換真情，進步彼此的人文素養(yǎng)

12、。比照式：網(wǎng)友對學(xué)生的習(xí)作不做任何定性與定量的評價，而是，找一篇與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容相仿，但是寫作程度略高一籌的文章發(fā)在學(xué)生習(xí)作之后。學(xué)生自己閱讀其他網(wǎng)友的習(xí)作，自我反思，自覺地修改自己的文章。如學(xué)生寫了上海的雪之后，讓學(xué)生再看看北方教師筆下的雪。比照式評價的目的在于進步學(xué)生比較、辨析、反思的才能。探究式：探究式學(xué)習(xí)方式是新課程標準下的主要學(xué)習(xí)方式之一。探究是從問題開始的，網(wǎng)友在點評學(xué)生的習(xí)作時，有意識地提出問題，學(xué)生以問題為探究性學(xué)習(xí)的切入口，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，解決問題。如：學(xué)生寫了秋菊，網(wǎng)友點評：知道有關(guān)好詩詞嗎？大家在后面可以跟陶淵明的?飲酒?、陳毅的?永菊詩中所云?、元稹的?菊花?在探

13、究式評價中，重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文，把作文評價與語文學(xué)習(xí)有機地交融在一起，以評價促語文學(xué)習(xí)。8、探究引導(dǎo)：就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)圍繞主題進展探究活動，可以是個體，也可以是自我組合成小組。七、根本構(gòu)造：網(wǎng)絡(luò)背景下的作文訓(xùn)練課，是運用網(wǎng)上熱點信息及論壇技術(shù)資源，以議論文寫作訓(xùn)練為主，聽說訓(xùn)練為輔的寫作才能培養(yǎng)形式。它的根本構(gòu)造可分為五個局部：1、理解內(nèi)容，進入情境在這一局部中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)出熱點信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識。然后讓學(xué)生通過閱讀指定的網(wǎng)頁充分理解信息內(nèi)容，初步作出自己的價值判斷。這一環(huán)節(jié)的時間長短視信息量大小來確定，從

14、實際教學(xué)情況出發(fā)一般控制在半課時之內(nèi)，最多不超過一課時。2、設(shè)置問題，引發(fā)爭論教師根據(jù)信息內(nèi)容的不同，從多方面切入信息事件，設(shè)置出可以引發(fā)爭論的問題，先由組長組織成員進展組內(nèi)交流，說明個人的價值判斷并理解別人觀點、展開爭論，并對自己觀點進展第一次重構(gòu)，進而尋找更多的材料和論證方法來支持自己的觀點，但不必在此根底上形成小組統(tǒng)一認識。然后由教師組織全體學(xué)生進展交流，引發(fā)爭論，從而形成第二次觀點重構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要是為下面的寫作展開充分的鋪墊，并鍛煉學(xué)生的聽說才能。教師在這一過程中不必參與討論，也無須用小結(jié)來統(tǒng)一學(xué)生的認識，但要進展科學(xué)、客觀、適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，以保證學(xué)生觀點的多樣性、創(chuàng)新性，同時控制討

15、論不要偏離主題。為保證多數(shù)學(xué)生的表達需要，這一環(huán)節(jié)的時間一般不少于半課時。3、截斷爭論，即時寫作在學(xué)生的爭論表達得較為充分、劇烈的時候，教師宣布終止?fàn)幷?，開始根據(jù)本節(jié)作文課的詳細要求，當(dāng)堂完成作文的必做題局部，并發(fā)布到專題論壇中。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要在學(xué)生的口頭交流充分展開、爭論熱烈而沒有明確結(jié)果的時候完畢爭論，開始寫作，引導(dǎo)學(xué)生把強烈的表達欲望從嘴上轉(zhuǎn)移到手上，挾思路之勁勢一蹴而就。教師可以根據(jù)時間安排的需要，通過啟發(fā)引導(dǎo)來控制討論的進程，促進討論的展開，以便在最恰當(dāng)?shù)臅r間終止?fàn)幷?。本環(huán)節(jié)最好在網(wǎng)絡(luò)教室用一課時完成，也可以以作業(yè)的形式，利用家庭電腦或網(wǎng)絡(luò)教室開放時間課后完成，再發(fā)布到論壇上。4

16、、作品展示，交流評價在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室閱讀發(fā)布在專題論壇上的作品，并對自己感興趣的篇目進展評價、打分?？偡钟山處?、其他學(xué)生和本人所打分數(shù)按照4：3：3的權(quán)重累計而成。對于總分突出的局部作品，教師要評為精華并固頂。這一環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)由教師組織進展，也可以在課外由學(xué)生在教師限定的時間期限內(nèi)進展。施行這一環(huán)節(jié)的時間長短由教師根據(jù)詳細情況來控制。5、拓展引申，繼續(xù)探究假設(shè)說第四個環(huán)節(jié)完成的是必做的命題作文，那么這一環(huán)節(jié)就是用來完成選做的自命題作文的。學(xué)生在第一、二個環(huán)節(jié)理解熱點信息、進展觀點交鋒的過程中，會接觸到各種社會現(xiàn)象和理論、觀點，可以幫助學(xué)生從不同角度切入，來認識事件、詮釋根源。在熱

17、點信息與學(xué)生自身原有的認知構(gòu)造同化的過程中，由于多樣化信息的刺激會使個體產(chǎn)生用自身原有認知構(gòu)造來詮釋社會現(xiàn)象及根源的欲望，這就成為學(xué)生繼續(xù)探究的動力和心理根底。學(xué)生們可以以小組為單位，圍繞熱點信息及論壇中的各種觀點，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣的不同，自己選定一個探究的主題并進展假設(shè)，然后通過各種形式的研究活動展開論證，最終以研究論文或報告等形式的成果完畢本次主題作文課。這一環(huán)節(jié)不必要求所有的學(xué)習(xí)小組都開展，或者教師根據(jù)實際作文教學(xué)情況的需要不開展這一局部也可。因為在前四個環(huán)節(jié)中實際上已經(jīng)完成了一次完好的作文教學(xué)活動，繼續(xù)探究這一環(huán)節(jié)可以說是復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課的升華局部，是由作文課轉(zhuǎn)向綜合活動課的

18、一個銜接點。八、本卷須知1、網(wǎng)絡(luò)背景下的作文訓(xùn)練解決了學(xué)生議論文寫作素材貧乏的問題，網(wǎng)上豐富而及時的熱點信息為學(xué)生的寫作提供了充分的選擇空間。大到911事件、入世、申奧，小到日常生活、個人經(jīng)歷，都可以成為學(xué)生們寫作訓(xùn)練的焦點。2、互聯(lián)網(wǎng)上的信息往往具有很強的時效性、多樣性和鋒利性。時尚而貼近生活的話題、能產(chǎn)生共鳴的各種爭論更易于引起學(xué)生的寫作欲望，可以成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的源動力。有了表達的興趣，就會有表達的要求。我要寫較之于要我寫更能促進寫作效率與質(zhì)量的進步。再加上寫作前的劇烈爭論、各種觀點的交鋒，可以充分展開學(xué)生的思路，給下一個環(huán)節(jié)的即時寫作打下堅實的根底。但要考慮不同層次學(xué)生的根底，分層次的提出寫作要求，而不可追求劃一的標準和要求。3、網(wǎng)絡(luò)背景下的作文課由于論壇資源的介入，使學(xué)生可以全面理解對于主題事件的各種不同的評價，鍛煉了從不同角度多方面認識問題、分析問題的才能。這對于改變目前中學(xué)生議論文寫作中的角度狹窄單一、觀點大同的現(xiàn)狀有著很好的促進作用。這就要求教師在評價作文時，要進展有針對性的個性化的評價，以保護學(xué)生可貴的寫作積極性。4、學(xué)生完成作文任務(wù)，僅僅是較為淺層次地討論了問題的一個方面，對于問題的其他方面及其產(chǎn)生根源的疑問將演變?yōu)閷W(xué)生繼續(xù)探究的動力。在上面的課例中，就可以引發(fā)相關(guān)的主題探究活動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此，