七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元說教材

1、人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一單元繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)一、說課標(biāo)一、說課標(biāo)二、說教材二、說教材三、說建議三、說建議說課標(biāo)說課標(biāo)課課程程總總目目標(biāo)標(biāo) 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度情感態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀 能夠掌握中國(guó)古代能夠掌握中國(guó)古代歷史的基本知識(shí)，歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本的基本方法和基本技能技能對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，開拓觀察成愛國(guó)主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)

2、識(shí)中國(guó)歷史世界的視野，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)發(fā)展的總體趨勢(shì)初步形成正確的世初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)格公民奠定基礎(chǔ) 國(guó)家的產(chǎn)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)生和社會(huì)的變革的變革統(tǒng)一國(guó)家的統(tǒng)一國(guó)家的建立建立中華文明的中華文明的起源起源經(jīng)濟(jì)重心的南經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系移和民族關(guān)系的發(fā)展的發(fā)展統(tǒng)一多民族國(guó)家統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的的鞏固和社會(huì)的危機(jī)危機(jī)中國(guó)古中國(guó)古代史代史中國(guó)近中國(guó)近代史代史中國(guó)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代史代史世界近世界近代史代史世界現(xiàn)世界現(xiàn)代史代史世界古世界古代史代史政權(quán)分立政權(quán)分立與民族融與民族融合合

3、繁榮與繁榮與開放的開放的社會(huì)社會(huì) 單元課程內(nèi)容單元課程內(nèi)容知道隋朝的統(tǒng)一，了解知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通，知道隋大運(yùn)河的開通，知道隋朝滅亡的原因。朝滅亡的原因。知道唐太宗和知道唐太宗和“貞觀貞觀之治之治”、知道唐玄宗、知道唐玄宗和和“開元盛世開元盛世”，初，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。因。以文成公主入藏、鑒真東以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代民族和睦與中外說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。文化交流的發(fā)展。通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解

4、盛唐的社盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象會(huì)氣象 。知道知道“安史之亂安史之亂”導(dǎo)導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。國(guó)的局面。說教材說教材編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。習(xí)能動(dòng)性。符合學(xué)生心理特符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，征和認(rèn)知水平，降低難度。降低難度。更加重視學(xué)生更加重視學(xué)生的情感、價(jià)值的情感、價(jià)值觀教育。觀教育。突出了現(xiàn)實(shí)的突出了現(xiàn)實(shí)的需要，貼近生需要，貼近生活。活。1、編寫特點(diǎn)、編寫特點(diǎn)繁繁榮榮與與開開放放的的社社會(huì)會(huì)2、單元編寫體例、單元編寫體例單元活動(dòng)課單元活動(dòng)課 單元主題頁單元主題頁 主體課文主體課

5、文 單元名單元名插畫插畫知識(shí)知識(shí)要點(diǎn)要點(diǎn)繁繁榮榮與與開開放放的的社社會(huì)會(huì)單元活動(dòng)課單元活動(dòng)課 動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)資料 單元主題頁單元主題頁 主體課文主體課文 導(dǎo)入框?qū)肟?閱讀文字閱讀文字 練一練練一練活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究自由閱讀卡自由閱讀卡正文正文單元主題頁導(dǎo)入框?qū)肟蜷喿x文字閱讀文字動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋正文正文文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)資料活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究練一練練一練自由閱讀卡自由閱讀卡繁繁榮榮與與開開放放的的社社會(huì)會(huì)單元活動(dòng)課單元活動(dòng)課 動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)資料 單元主題頁單元主題頁 主體課文主體課文 導(dǎo)入框?qū)肟?閱讀文字閱讀文字 練一練練一練活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究自由閱讀卡自由閱讀卡正文正文單

6、元主題頁單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)政治方面政治方面經(jīng)濟(jì)方面經(jīng)濟(jì)方面民族關(guān)系方面民族關(guān)系方面對(duì)外交往對(duì)外交往 方面方面文化方面文化方面貞觀之治、開元貞觀之治、開元盛世、科舉制盛世、科舉制隋朝大運(yùn)河、曲隋朝大運(yùn)河、曲轅犁、筒車轅犁、筒車設(shè)機(jī)構(gòu)、聯(lián)姻、設(shè)機(jī)構(gòu)、聯(lián)姻、冊(cè)封冊(cè)封日本、新羅、天日本、新羅、天竺等國(guó)家竺等國(guó)家建筑、印刷、詩建筑、印刷、詩歌、書法、繪畫、歌、書法、繪畫、石窟石窟3、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)繁盛一時(shí)的隋朝貞觀之治和同為一家和同為一家繁榮繁榮開放開放科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立 輝煌的隋唐文化輝煌的隋唐文化對(duì)外友好往來對(duì)外友好往來繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)繁盛一時(shí)的隋朝繁盛一時(shí)的

7、隋朝貞觀之治貞觀之治開元盛世開元盛世4、知識(shí)立體整合、知識(shí)立體整合中華文明的起源國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革統(tǒng)一國(guó)家的建立政權(quán)分立與民族融合繁榮與開放的社會(huì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展170萬年前萬年前鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)古代中國(guó)古代史史文明標(biāo)志文明發(fā)展文明碰撞文明轉(zhuǎn)型文明進(jìn)步文明交匯文明開端文明標(biāo)志說建議說建議卓越課堂卓越課堂自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)個(gè)性展示個(gè)性展示合作探究合作探究質(zhì)疑交流質(zhì)疑交流舜耕特色舜耕特色歸納提升歸納提升拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議說說教教學(xué)學(xué)建建議議 主導(dǎo)主導(dǎo) 引領(lǐng)引領(lǐng) 主體主體 探究探究學(xué)生學(xué)生

8、教師教師1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議說教學(xué)建議說教學(xué)建議教師教師學(xué)生學(xué)生整合教材，整合教材，領(lǐng)會(huì)意圖領(lǐng)會(huì)意圖1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議第第3 3課課 “ “開元盛世開元盛世”銳意改革開辟清明治世銳意改革開辟清明治世推陳出新呈現(xiàn)盛世繁榮推陳出新呈現(xiàn)盛世繁榮是否功過留于后人評(píng)說是否功過留于后人評(píng)說說教學(xué)建議說教學(xué)建議教師教師學(xué)生學(xué)生營(yíng)造氛圍，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境整合教材，整合教材，領(lǐng)會(huì)意圖領(lǐng)會(huì)意圖1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議導(dǎo)入導(dǎo)入憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。九州道

9、路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。 杜甫杜甫 憶昔憶昔創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境如果你是一名記者，你需要制作一部紀(jì)錄片，向全如果你是一名記者，你需要制作一部紀(jì)錄片，向全世界宣傳、介紹唐朝世界宣傳、介紹唐朝”開元盛世開元盛世“的繁榮昌盛。那的繁榮昌盛。那你會(huì)選取哪些材料呢？（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料你會(huì)選取哪些材料呢？（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料并結(jié)合教師提供資料）并結(jié)合教師提供資料）記者一：向世人介紹唐朝農(nóng)業(yè)的空前發(fā)展?fàn)顩r記者一：向世人介紹唐朝農(nóng)業(yè)的空前發(fā)展?fàn)顩r 記者二：向世人介紹唐朝手工業(yè)的發(fā)達(dá)記者二：向世人介紹唐朝手工業(yè)的發(fā)達(dá)記者三：向世人介紹唐朝商業(yè)的繁榮記者三：向世人介紹唐朝商業(yè)的繁榮說教學(xué)建議說教學(xué)建議營(yíng)造

10、氛圍，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境整合教材，整合教材，領(lǐng)會(huì)意圖領(lǐng)會(huì)意圖 提煉方法，提煉方法，巧學(xué)妙用巧學(xué)妙用教師教師學(xué)生學(xué)生營(yíng)造氛圍，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境整合教材，整合教材，領(lǐng)會(huì)意圖領(lǐng)會(huì)意圖1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議開元盛世開元盛世( (一一) ) “開元之治開元之治”唐玄宗，唐玄宗， 任用宰相名姚崇，任用宰相名姚崇， 十項(xiàng)建議獻(xiàn)良策，十項(xiàng)建議獻(xiàn)良策， 玄宗一一都依從。玄宗一一都依從。 重視吏治看政績(jī)，重視吏治看政績(jī)， 改革圖新大手筆，改革圖新大手筆， 玄宗前期政局穩(wěn)，玄宗前期政局穩(wěn)， “ “開元盛世開元盛世”顯生機(jī)。顯生機(jī)。 ( (二二) ) 農(nóng)田水利多工程，農(nóng)田水利多工程， 水稻育秧產(chǎn)

11、量增，水稻育秧產(chǎn)量增， 蔬菜傳入新品種，蔬菜傳入新品種， 飲茶之風(fēng)多盛行。飲茶之風(fēng)多盛行。 犁地改用犁地改用“曲轅犁曲轅犁”， “ “筒車筒車”灌溉新工具，灌溉新工具， 絲織陶瓷都出名，絲織陶瓷都出名， 城市發(fā)展鼎盛期。城市發(fā)展鼎盛期。 ( (三三) ) 玄宗后期圖享樂，玄宗后期圖享樂， 寵愛貴妃惹大禍，寵愛貴妃惹大禍， 安史之亂局勢(shì)轉(zhuǎn)，安史之亂局勢(shì)轉(zhuǎn)， 唐朝從此漸衰落，唐朝從此漸衰落， 907907年年 唐朝亡，唐朝亡， 后期五代又十國(guó)。后期五代又十國(guó)。說教學(xué)建議說教學(xué)建議營(yíng)造氛圍，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境在探究在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中理解知理解知識(shí)識(shí)歸納概括歸納概括中強(qiáng)化知中強(qiáng)化知識(shí)識(shí)在自主在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中形成知形成知識(shí)識(shí) 整合教材，整合教材，領(lǐng)會(huì)意圖領(lǐng)會(huì)意圖 提煉方法，提煉方法，巧學(xué)妙用巧學(xué)妙用教師教師學(xué)生學(xué)生動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋助學(xué)助學(xué)小結(jié)小結(jié)1 1、教學(xué)建議、教學(xué)建議2 2、評(píng)價(jià)建議、評(píng)價(jià)建議自評(píng)自評(píng) 互評(píng)互評(píng) 師評(píng)師評(píng) 家長(zhǎng)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議作業(yè)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試等考試等口頭評(píng)、書面評(píng)、口頭評(píng)、書面評(píng)、即時(shí)評(píng)、歷史調(diào)即時(shí)評(píng)、歷史調(diào)查、歷史習(xí)作等查、歷史習(xí)作等主體多元主體多元形式多樣形式多樣量質(zhì)結(jié)合量質(zhì)結(jié)合3 3、課程資源開發(fā)建議、課程資源開發(fā)建議課程課程資源資源開發(fā)開發(fā)建議建議人力人力資源資源 音像音像資源資源 文本文