小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)案例分析

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià) 案例分析王小勇有效性作業(yè)評價(jià)已經(jīng)成為了推進(jìn)新課程改革的重要手段。學(xué)生作業(yè)中的評價(jià)一般都是即時(shí)性評價(jià)，要有針對性、激勵(lì)性、發(fā)展性。通 過幾個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)案例，展示進(jìn)行有效性評價(jià)的操作過程。如果教 師能夠有藝術(shù)的進(jìn)行評價(jià)，可能就會讓大家更能夠看到評價(jià)的導(dǎo)向 性。隨著課題研究的進(jìn)一步深化，教師們越來越感覺到作業(yè)評價(jià)不容 忽視，學(xué)生作業(yè)評價(jià)變得越來越受重視，并在教學(xué)實(shí)踐中對評價(jià)的內(nèi) 容、方式、方法上進(jìn)行廣泛的實(shí)踐和探索。學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成份， 列出一二種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析 探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評語誘導(dǎo)他

2、們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎?和判斷，以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質(zhì)， 使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和 途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡捷的方法是解 決問題的最佳策略。為學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和解 決日常生活中的實(shí)際問題奠定必要的基礎(chǔ)。如：1.六年三班有男生24人，占全班人數(shù)的40%,這個(gè)班有學(xué) 生多少人？學(xué)生把全班人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)“ 1” .根據(jù)“比較量+對應(yīng)分 率=標(biāo)準(zhǔn)量”，用男生人數(shù)除以它占全班人數(shù)的 40% ,即得全班人數(shù)， 算式列成 24+ 40% =24X 5=60 （人）2我的評語是：你真棒，還有別的方法嗎？能把

3、標(biāo)準(zhǔn)換一換再列式 嗎？有的學(xué)生把男生人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)“ 1”，那么全班人數(shù)是男生人數(shù) 的5由此可根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義求出全班人數(shù) 24X勺=60（人）.22還有的學(xué)生把全班人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)“ 1”，運(yùn)用倍比法解題.還可以 列成：24X （ 1 + 40%） =24X 5=60 （人）.我給的評語是：哇！你真行！還能想出第三種方法嗎？在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生又想到這樣的方法：把40%轉(zhuǎn)化為40 ： 100,那么全班人 數(shù)可分為100等份，其中男生占40份，可先求出每份有多少人，再 求100份有多少人即全班的人數(shù).24 + 40X100=0.6X100=60 （人）教師的評語是：你真了不起！想的比老師還多。還有更簡

4、捷的方法嗎？在教師評語的激勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)下，誘發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題鉆研的 極大興趣，居然又列出其他正確的算式：根據(jù)“全班人數(shù)X40%=男生人數(shù)”這一等量關(guān)系列方程.解：設(shè)全班人數(shù)為xxX40%=24x=24 + 40%x=60如果根據(jù)“男生人數(shù)和全班人數(shù)的比，等于它們相應(yīng)的份數(shù)比” 列出比例式.解：設(shè)全班人數(shù)為x.24 ： x=40 ： 10040x=24X 100x=2400 + 40x=602. 兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對開出，5 小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55 千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45 千米，甲、乙兩地相距多少千米？一般學(xué)生的解答方法是：先求一輛汽車行駛了多少千米？55

5、X 5=275 （千米）再求另一輛汽車行駛了多少千米？45X5=225 （千米）甲、乙兩地相距多少千米？275+225=500（千米）綜合算式：55 X 5+45X 5=500 （千米）我在批改時(shí)加了評語：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？ “如 先求出兩輛汽車每小時(shí)共行駛多少千米，再乘以相遇時(shí)間，即得甲、乙兩地相距多少千米?！薄盎蛘哂梅匠虂斫?，”于是 ，學(xué)生根據(jù)老師的評語的引導(dǎo)，開動腦筋，進(jìn)一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式：方法一：.（55+45） X 5=500 （千米）。方法二：設(shè)甲乙兩地相距x 千米。x-55 X 5=45X 5x +5=55+45x=500這些作業(yè)評價(jià)還是收到了可喜的效果，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價(jià)的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能。在學(xué)生作業(yè)和鞏固練習(xí)時(shí)，我利用了豐富多樣的評價(jià)語言，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“你很聰明?！薄?你真了不起?！薄?條理清晰， ”“ 如果把你的字寫得更工整就更好了?，F(xiàn)在， 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)比較單一，我們應(yīng)該怎樣去改變這種現(xiàn)狀， 讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？讓數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)發(fā)揮實(shí)效性？也許注重課堂和作業(yè)的評價(jià)會是一個(gè)較好的突破口之一，通過我們老師、學(xué)生的真心、真情的評價(jià)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)；建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)關(guān)