如何培養(yǎng)小學生英語口語交際能力（201536）

1、如何培養(yǎng)小學生英語口語交際能力摘要：本文分析了當前英語口語教學的現(xiàn)狀和問題，并分析了問題的原因，針對問題又從以下幾個方面提出了解決策略：在日常教學環(huán)節(jié)中，多用課堂用語并盡量用英語與學生進行交流。在此基礎(chǔ)之上，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境。開展各種口語交際活動，讓學生充分、大膽地表述自己。延伸課堂教學，讓學生有更多說的時間和空間。通過上述種種方式來培養(yǎng)小學生英語口語交際的能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 挖掘 激發(fā) 活動 英語口語交際能力的培養(yǎng)在英語教學中占著非常重要的地位，在以往的應(yīng)試教育中，我們只強調(diào)英語書面用語的重要性，而忽略了口語交際的重要性。所以以往我們培養(yǎng)的學生都

2、只會說：“啞巴英語”。而“啞巴英語”的時代也終將成為過去。新課標對我們的英語口語教學有了更加科學、更加合理的要求：在義務(wù)教育階段，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。這就明確提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的要求。 培養(yǎng)小學生具有良好的口語交際能力。既是社會發(fā)展的需求，也是孩子們自身發(fā)展的需要。社會交往的頻繁也對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此培養(yǎng)小學生英語口語交際能力十分重要。那么小學英語口語交際的現(xiàn)狀是什么樣的呢？我們會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不敢說，下課后更是不會說。所學的知識除了用到考試

3、中，在現(xiàn)實生活中毫無用處。有的學生甚至這樣說：“我為什么學習英語，有用嗎？”常此以往，學生對學習英語的興趣會逐漸消失的。教學質(zhì)量也因此下降。那么是什么造成了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？學生為什么會不張口說英語，不與人用英語進行交流呢？1. 聽不懂別人說什么，所以不敢回答。2. 聽得懂別人說什么，卻不會用英語表達。3. 雖然聽懂了，也會說，但由于平時沒有經(jīng)常用英語表達，所以不好意思說4. 害怕說錯了，不敢張口說。那么面臨上述的這些問題，我們應(yīng)該如何解決呢？經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：一 在課堂教學中盡量使用課堂用語，營造英語交際的氛圍小學生平時在日常生活中很少聽到英語，更很少有與人進

4、行英語口語交際的機會。所以小學生的聽和說的能力會很差。我們一定要在英語課堂教學中盡量提供給孩子們聽和說的機會。而課堂用語的使用就可以提供這樣一個機會。例如：Shall we start? How are you? Whats the opposite of “happy”? Read it silently? 等等。這些會讓小學生很快集中注意力來聽英語，然后很快地跟上老師的步驟去做出反應(yīng)或做出回答，同時師生之間的互動會很快營造了一種英語口語交際的范圍。二、在日常的英語課堂教學中，盡量與學生用英語進行交流。由于英語本身是一種語言，因此要求我們不僅僅是筆上的流利，還要求我們能用“口”表達出來。但是

5、，冰凍三尺非一日之寒，我們應(yīng)該日復(fù)一日，年復(fù)一年地長期練習。在課堂教學中，我們應(yīng)該首先營造一個說英語的環(huán)境。我們在日常教學中盡量要用英語與學生進行口語交流，形成一個口語交際的環(huán)境。這樣可以培養(yǎng)學生的口語交際能力。也許很多教師會覺得這樣做有一定的難度，但只要堅持下去，情況會逐漸好轉(zhuǎn)，學生也會逐漸地習慣于這種方式。但我們在剛開始時要有耐心，一邊進行表達，一邊要配著手勢、面部表情、肢體語言，這樣會讓學生能夠很好地理解教師所要表達的語言內(nèi)容。日積月累，學生的口語交際能力會逐漸得到培養(yǎng)。三、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境。由于在現(xiàn)實生活中，學生極少有用到英語的機會?！皩W不能致用”會導(dǎo)致學生對所學知識有“毫無用處

6、”的感覺，長此以往學生還會有興趣去學英語嗎？“教未見趣，必不樂學”，學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動幸福起來，促使他去追求知識，探索科學奧秘。因此一定要讓學生產(chǎn)生對英語的濃厚興趣，而學以致用是最好的途徑。那么既要學以致用，就應(yīng)該充分地創(chuàng)造情境，讓學生能有運用所學知識的環(huán)境。其實仔細研究教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，課本給了我們很好的創(chuàng)設(shè)語境的材料。例如：Lets learn, Lets talk, Story time.中編者都給出了特定語境下的交際用語。我們可以在學生

7、學過新知后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過角色扮演來進行口語交際。除此之外，我們也會發(fā)現(xiàn)，在Lets learn, Lets talk, 后面編者都安排了Role-play、Ask and write、Do a survey等活動。這些活動都是作者為我們在教學時設(shè)計好的創(chuàng)設(shè)口語交際語境的材料。而對于Story time中的內(nèi)容，我們可以讓學生就某一個畫面的對話進行角色扮演小組比賽，也可讓學生對整個故事進行話劇編排。這些都是培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑。四、開展各種口語交際活動，讓學生自由、充分地表達自己。除了挖掘教材，我們還可以開展各種豐富有趣的活動來培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如：開展課前三分鐘才藝展演活動

8、，每堂課上課前，我們請幾位同學到講臺前，通過合唱英文小歌曲、共同朗誦英文詩歌、一起講英文小故事的方式來展現(xiàn)自己在英語方面的才藝。這樣即激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力。五、延伸課堂教學，讓學生有更多說的時間和空間我們都知道小學英語和小學語文及小學數(shù)學不一樣，小學英語的每周課時量很少，如果僅僅憑借小學英語課堂教學時間培養(yǎng)口語交際的能力顯然是不夠，也不充分的。那么，我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題呢？我們可以采取以下方式進行延伸：組織學生成立英語角、課外小組等。開展的活動可以是：口語競技大賽、課本劇或小品、表演講故事或笑話、猜謎語、召開班級英語聯(lián)歡會等?？傊?，教師在教學中應(yīng)充分意識到英語口語交際的重要性。并有意識地采取一切可行的方式和手段培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，使得學生所學的英語不再是啞巴英語，而是能夠順應(yīng)社會需求的