小學課程設計方案

1、小學課程設計方案1、教學設計應能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三 維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。2、教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學 設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面 和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等。3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟 發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的理念和教學技能有恰當?shù)狞c評?！窘虒W設計封面】一、標題標題要具體、明確。通用格式為“*版*科目*年級*內(nèi)容的教學設計”。二、署名寫明單位

2、、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組 或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者?！窘虒W設計正文】一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。二、教材分析：1 .分析課程標準、學科教學指導意見對本課教學內(nèi)容的要求。2 .分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。三、學情分析：分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。 四、教學目標：依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等 方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。五、重點難點：本課的教學重點和教學難點。六、教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式

3、、教學策略和教學手段。七、課前準備1 .學生的學習準備；2.老師的教學準備;3.教學環(huán)境的設計;4.教學用具的準 備。八、教學過程：數(shù)字序號：描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的 選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征； 努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世 界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出 教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序,容量適當；教學媒體使用適時、適量、 適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。九、知識結(jié)構(gòu)或板書設計十、作業(yè)設計十一、教學設計反思或教學設計的

4、說明教學反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行， 可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹 一下解決這些重點難點的方法。教學設計范文（一）一、教學目標2 .有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。（重點）3 .了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。（難點）3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言，感受語言中透露出的大義凜然和 愛國精神。二、教學過程（一）復習導入，激發(fā)興趣1、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”今天 我們就接著來學習

5、晏子使楚領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風采。 在正式進入 本節(jié)課的學習之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照 事情的發(fā)展順序進行敘述。2、教師：同學們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子 的印象分別是什么。過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下 的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？請你結(jié)合科文中的句子，進行有理有據(jù)的分析。（二）研讀賞析，品悟語言1、教師：請同學們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學提示進行自主學習：楚王與 晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的 ？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在 印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。（設計意

6、圖：引導學生交流重點詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組 討論的方式進行學習。力圖使學生在反復的讀文與交流的過程之中對課文有所思 有所悟。）2、全班同學分成小組進行交流（設計意圖：在全班交流的過程中，學生對文本的解讀往往是多元的。所謂見 仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應給予認可與鼓勵。首先對楚王的印象 部分進行交流。）3、全班同學共同學習（1）楚王的印象故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏 子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了 ，讓讓晏子從這個洞鉆進去。（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？（2）指名回答。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱

7、齊國的目的。）（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格 ？（將學生回答內(nèi)容板書在黑板上）故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多 人，為什么打發(fā)你來呢？”（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么 ？該怎樣讀這句話？（提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等 詞語。）（2）根據(jù)學生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀,全班讀。(3)師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？(專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于 諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人

8、，言外之意就是你晏子也配訪問我楚 國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、 “冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導學生理解其中的含義。根據(jù)學生找 到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體 驗。)故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)過渡：同學們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象一一抓住關(guān)鍵詞句一一反復 朗讀、細心體會一一驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法，看到了楚王真可 謂

9、是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學們積累的詞匯還真多！面對楚王 一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？(2)晏子的印象A、能言善辯請同學們根據(jù)：初步印象一一抓住關(guān)鍵詞句一一反復朗讀、細心體會一一驗 證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法 ，小組合作完成對晏子人物性 格特點的分析，并完成以下填空：故事一：(1)師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？(2)指名回答。(3)師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？(4)生：晏子根據(jù)楚王的邏輯進行推理：因為訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是(5)小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，

10、要不然就承認國家是狗國了，自己 是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點？(能言善辯)過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏 子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學們自己根據(jù)前面總 結(jié)的學習方法，用因為所以的句式推理后兩個故事。故事二：因為人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：因為自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。（設計意圖：課文當中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話 語體會到他能言善辯的這個最主要的人物

11、性格特點。學生根據(jù)前面總結(jié)的學習方 法很快就能住人晏子的語言進行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學生反 復朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處 ？其共同 之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進行推理 ，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是 其結(jié)果卻是不言而喻的通過學生自己的推理，從而證實晏子能言善辯的特點。）B、愛國情懷（1）師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過 程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國 ；是不中用之國；是強 盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學生回答（機智愛國不卑不亢）（3）晏子的能言善辯和

12、愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎 ？你還能找出相關(guān)的 句子嗎？（4）學生回答（證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了 “就是一片云”、“就 是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。）同學們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢 ？出示古文與 課文內(nèi)容。（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）（5）分角色朗讀課文,師生配合讀文（設計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情 入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對 國家尊嚴的維護，培養(yǎng)他們的民族自豪感。）（三）積累運用，總結(jié)方法這節(jié)課我們不僅認識了 一位能言善辯

13、的晏子，也看到了 一位蠻橫無理的楚 王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物 性格的表達方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法 運用到今后的寫作當中去。（四）總結(jié)評價，拓展延伸創(chuàng)設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱？從三次對話中任意選 著其中的一次進行反駁。（六）作業(yè)安排將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦晏子春秋中糾治晏子 家不得其俗乃逐之的故事。教學設計范文（二）學習目標：1 .認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾” “冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾” “和諧”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3

14、.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣 和熱愛。4 .帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5 .圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。課前準備1 .生字、詞語卡片。2 .課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。一、聯(lián)系生活，談話導入師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有 哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他 們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。 我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什

15、么？（指名說,激發(fā)興趣 ）師:今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心 情讀讀課題。二、初t課文,整體感知1、自由讀文，初步感知師:請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾 次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概 括。2、指名讀文，掃除障礙師:這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字 的句子讀一讀。多音字“結(jié)” “冠”。（指名讀，自由練讀）師:你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了 ,所以同學們要多讀課 文。3、反饋交流，提煉中心師:課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象

16、 ？（指名交流）師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受， 你們知道在哪兒嗎？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的 風景）a.劃出句子，齊讀b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用 回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了 ！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美 ？（強調(diào)"不論不 論”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢 ？（早上、中午、下 午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào) “獨特

17、、迷人，板書）能換個詞嗎？c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來 說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就 被其中的一道風景給吸引住了 ，你們看一一三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景1、雨后春筍圖（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠白葉，青的竿，投下一片綠綠 的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探 出頭來。）a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景 的。b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了 ？請你來讀！c.

18、品味語言。師：這道風景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？ “鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你 “探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽?。≡鯓幼x出竹筍探出頭來的樣 子？d.想像畫面。師:讀到這，同學們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？e.畫面起名。師：一段文字，加上同學們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面， 咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學們真是起名高手！老師把 你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。2、師總結(jié)學法：同學們，一段文字,讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫， 讀著讀著，我們又

19、把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。 今天，我們就用這種方法來 學習課文。下面把時間交給你們！出示“學習錦囊” :1 、在文中選擇自己最喜 歡的一個片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫面，并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊 寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 （生自主學習，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚如：老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學習方 法。有些同學已經(jīng)把風景的名字寫在旁邊，還有些同學寫到自己仿佛看到了什 么）3、全班交流師：誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。 你可以讀給大家聽，也可以說 給大家聽，你還可以演出來，畫出來。院里雞群圖出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，.你喜歡哪一處風景？你想用什么方式來展現(xiàn)？a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前 仿佛真的出現(xiàn)了b.說。說說你為什么喜歡這個片