小學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)策略

1、 小學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)策略  摘要：“問(wèn)題解決”四近年來(lái)國(guó)際上提出的數(shù)學(xué)教育的研究熱點(diǎn)，是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。隨著第八次課程改革的進(jìn)行，尤其是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)在情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越來(lái)越引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，探究并培養(yǎng)學(xué)生形成多種解決問(wèn)題的策略也成為當(dāng)下研究的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略?！?關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)  學(xué)生  應(yīng)用意識(shí)  解決

2、問(wèn)題 策略      解決問(wèn)題的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是提高學(xué)生綜合思維能力的重要途徑。除了從四年級(jí)開(kāi)始以小單元形式出現(xiàn)的一些比較特殊的解決問(wèn)題的策略教學(xué)，大多數(shù)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之中，因此，可以說(shuō)我們每節(jié)數(shù)學(xué)課都在進(jìn)行著解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。但孩子們面對(duì)新問(wèn)題卻無(wú)從著手解決或者說(shuō)不會(huì)思考。如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力？必然成為我們數(shù)學(xué)老師思考的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視

3、野，拓寬學(xué)生的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問(wèn)題的策略。如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？一、認(rèn)清數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值無(wú)論是什么事情，要想做好它，首先要從心理上對(duì)它認(rèn)可。同樣的道理，要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，感受它的價(jià)值，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能從心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而學(xué)好它。例如在講一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)它并不僅僅是為了會(huì)做幾道數(shù)學(xué)題，而是用它來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的，正如新課標(biāo)中所說(shuō)的“

4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有回歸生活”。當(dāng)然數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅僅是體現(xiàn)在日常生活中，隨著科技的發(fā)展，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如醫(yī)學(xué)、航天技術(shù)、氣象學(xué)等這些學(xué)科都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此學(xué)好，無(wú)論對(duì)于社會(huì)還是個(gè)人都有著非凡的意義。 二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生想到那里。學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，沒(méi)有自我發(fā)展的余地。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)與真理的探索者、發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就先讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的圓，然后通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑及它們之間的關(guān)系。整

5、個(gè)過(guò)程基本上是放手讓學(xué)生自主活動(dòng)探究，最后得出結(jié)論。做到：特征讓學(xué)生觀察、思路讓學(xué)生探索、結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證。 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。因此，教師必須盡可能給學(xué)生多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地聯(lián)想、推測(cè)、探索，從不同角度去尋找解決思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問(wèn)題的策略。 三、立足新教材     教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種情境，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參

6、與到問(wèn)題解決活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心.立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如實(shí)例引入時(shí)，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過(guò)渡知識(shí)，如新教材在不講極限來(lái)講導(dǎo)數(shù)，我們便要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?要善于從日常的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的能力，這就是新教材“新”的地方.     四、重視通性通法教

7、學(xué)     數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有更高的層次和地位它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，它是一種數(shù)學(xué)意識(shí)，屬于思維的范疇，用以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、處理和解決數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段只有對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手；只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想與方法，書(shū)本的、別人的知識(shí)技巧才會(huì)變成自已的能力     五、重視解題的回顧     解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和

8、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解題的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器 六、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題意識(shí)的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。如在教學(xué)“折扣”知識(shí)之后，在教學(xué)中，教師騰出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)”模擬購(gòu)物“情景，倆件同樣30元的商品，甲超市打九折出售，已超市買(mǎi)四送一出售，讓學(xué)生選擇最劃算的購(gòu)物方案。學(xué)生通過(guò)計(jì)算選出最優(yōu)惠的方案，并懂得了買(mǎi)東西要貨比三家，掌握了一定的生活技能。在次此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)物，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)