幼兒教育資源開發(fā)與利用

1、幼兒園課程資源的開發(fā)與利用 大自然、大社會和幼兒本身就是幼兒教育的源頭活水，只要我們以現(xiàn)代幼兒教育觀念辯證地去開發(fā)和整合，定能做到課程資源的最優(yōu)化。幼兒園教育指導綱要指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園不僅應創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，注重幼兒的在園教育，還應樹立大的教育觀，積極開發(fā)利用各種資源，多方位、多渠道對幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進幼兒身心發(fā)展。這里，豐富的教育資源包括：幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面。在教育教學實踐中，我們在充分認識自身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有目的地整合、挖掘各種教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨、寬松的學習、生活環(huán)境，有效地促進主

2、題探究活動的開展，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園教育指導綱要指出“應該綜合開發(fā)，利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進幼兒的全面發(fā)展”。豐富的課程資源包括環(huán)境、自然、家庭、社會以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復地學習綱要，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，就如何充分利用幼兒園、家長、社會資源促進幼兒發(fā)展談談自己的粗淺看法。一、充分利用幼兒園資源，發(fā)揮幼兒的主體性孩子是學習的主體，這一點已成為教育工作者的共識。幼兒年齡雖小，卻仍然是學習的主體，其主體性表現(xiàn)為幼兒生來就具有的幾乎本能的強烈的學習動機，這是其他年齡段的兒童無法比擬的。生活本身就是學習學習即成長：他們興致勃勃、不知疲倦

3、地探索環(huán)境；嘗試各種活動對自己充滿信心，不知何謂“失敗”。每一種經(jīng)驗對他們而言都是新鮮而受歡迎的，正是這種對經(jīng)驗的開放態(tài)度使他們樂于并善于學習，逐步構(gòu)建自己的經(jīng)驗體系，慢慢“成人”。幼兒園內(nèi)既有顯性資源，又有融入幼兒一日生活中的隱性資源。幼兒園所擁有的人、財、物是顯性資源，時間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的隱性資源。1.注重園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”，這是新綱要中的要求。在二期課改后的今天，在開展主題活動的過程中，我越來越感覺到幼兒活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。如何確立環(huán)境主題，讓生動、形象的環(huán)境展示反映孩子的真實情況，讓環(huán)境活起來，發(fā)揮

4、孩子與環(huán)境互動作用，讓環(huán)境與孩子對話，充分發(fā)展孩子所想、所知、所做，成為他們與活動對話及信息溝通平臺。首先，我覺得教師應該通過對孩子仔細、全面的觀察、傾聽和詢問，了解孩子的興趣與關(guān)注點，并且結(jié)合孩子的年齡特點，和孩子一起共同確定環(huán)境布置的主題。例如：小班幼兒剛?cè)雸@的時候情緒十分焦慮。我們利用想家長開放半日活動、家訪等方式了解孩子最喜歡的游戲、最喜歡吃的東西、最喜歡的人等等，向家長收集相關(guān)的照片，展示在低低的墻面上，讓孩子觸手可及，借以消除孩子的焦慮感。另外，我們在活動室內(nèi)適當提供多部玩具電話機。小班的孩子在幼兒園特別想家人，他們常常會讓老師打電話給親人，讓他們接自己回家。電話機可以成為他們傾訴

5、的工具，他們常常會拿上電話機，和想象中的爸爸媽媽說上好一會話，這時如果老師適時加以引導，幼兒的焦慮心理就能得到充分的緩解。因此，小班開學初，我們的環(huán)境布置主題確定為“我的家高高興興上幼兒園”，意在讓孩子們知道幼兒園也是我的家，從而愿意愉快的上幼兒園。其次，我覺得適宜的區(qū)域環(huán)境可以為孩子提供很多學習的機會?；顒邮覂?nèi)，我們會根據(jù)班內(nèi)幼兒的不同發(fā)展水平，將整個活動室分成若干個區(qū)域。在每個區(qū)域內(nèi)為幼兒制作許多不同層次、不同操作要求的材料。例如：美工區(qū)孩子們可以在那里涂涂顏色、撕撕面條、剪剪薯條.益智區(qū)孩子可以送卡片回家、找相同的物品、比比大小多少.娃娃家可以模仿爸爸媽媽燒飯、做菜、洗衣服、玩玩具.我們

6、把要求設(shè)計成簡單的步驟圖，讓孩子們可以根據(jù)自己的愛好，自己選擇相應的區(qū)域，嘗試大膽進行活動。這樣，老師也可以有針對性得對個別孩子進行指導。另外，我認為環(huán)境還可以成為孩子收集資料、活動和成長的記錄。孩子每天來園后都要進入?yún)^(qū)域活動，等到他們成功后，把他們的作品保留下來。例如，結(jié)構(gòu)區(qū)的孩子搭建的高樓我們把它展示在結(jié)構(gòu)區(qū)的桌面上；美工區(qū)孩子涂色的樹葉粘貼在準備好的樹干上和制作的柳條、毛毛蟲一起組成了春意盎然的美景.在主題活動背景下，我們往往會從孩子的實際生活出發(fā)，引導他們表達真實的生活感受和經(jīng)驗，大膽提出想法、觀點和問題，并共同收集和制作環(huán)境展示所需要的材料。例如：在“親親一家人”的主題活動中，孩子們

7、把爸爸的大手畫下來，和自己的小手比一比。在家長的幫助下，孩子們帶來了爸爸的自畫像，他們把自己為爸爸設(shè)計的顏色鮮艷、圖案獨特的領(lǐng)帶粘貼在爸爸的脖子上。那么，他們又是怎么對待對自己愛護有加的媽媽的呢？孩子們?yōu)閶寢屧O(shè)計了各種新潮的發(fā)型，有漂亮顏色的直發(fā)、卷法；長發(fā)、短發(fā)各不相同。我們把這些書面資料都粘貼在大墻面上，通過墻面展示不僅使孩子回顧以往的活動，還了解到了與活動相關(guān)的其他內(nèi)容，并使孩子在與墻面的互動中掌握了學習方法和粗略，而家長也可以借此清楚的看到自己孩子的成長過程。環(huán)境的設(shè)置應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物像結(jié)合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠

8、很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春、夏、秋、冬植物與人們穿著的變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣.在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護環(huán)境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。當然，環(huán)境的布置還要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給人以美感?？傊尯⒆映蔀榄h(huán)境的主人，不僅要為孩子提供動態(tài)發(fā)展的學習環(huán)境，而且要讓幼兒在環(huán)境布置中充分與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。一個主題活動開展過程中如果遇到不感興趣的話題或不切合實際的話題就應該及時進行更換；需要孩子自己

9、更換的則布置在較低的位置，還要根據(jù)孩子興趣、孩子提供的信息不斷添加、生成更有新意的內(nèi)容，這樣，環(huán)境才能真正活起來。2.注重幼兒活動的組織幼兒是在活動中成長的，幼兒的發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標導向和價值追求的教育活動。培養(yǎng)積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造力的學生是各級教育的一致目標。受教育者學生身心發(fā)展的年齡特點決定了教育者教師的教育行為模式。在區(qū)域活動中，教師的任務不能光停留在材料的提供上，還要適時的給予幼兒適當?shù)膯l(fā)、引導、激勵，成為幼兒活動的“催化劑”，善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲，從而協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展。在一次區(qū)域活動中，動手區(qū)中提

10、供了一些廢紙讓小朋友折紙，幾個小朋友折出了小動物、飛機、花等?，幀幮∨笥讯⒅掷锏娜环謩e用報紙、圖畫紙、掛歷紙折成的小船發(fā)呆，我輕輕走過去“你在想什么呢？”“我在想，如果這三只船放到水里，誰跑得遠？”“那我們試試吧?！蔽?guī)е孪词易呷?，其它小朋友也跟了過來，我把水池蓄滿了水，瑤瑤將三只小船同時放到水池里，“哈哈，小船開了?！薄巴?，報紙小船怎么進水了？沉了?！薄皥D畫紙小船也慢慢沉了啊?！薄皰鞖v紙小船還是好好的呢！”望著孩子們余猶未盡的樣子，我又問：“那你們知道誰會跑得更遠呀？”孩子們一下子全盯著我，“我們再來試試吧?！焙⒆觽冇峙d致勃勃地開始忙碌起來了試想，假如開始時我要求瑤瑤“現(xiàn)在是折紙時

11、間，要專心想折出什么，不要想別的”那么，孩子們會有如此專注投入的探索活動嗎？。因此，在區(qū)域活動中，教師要記住自己的催化作用，尊重孩子的意愿，允許他按自己的設(shè)想活動，同時又適時地介入，留有余地的提出問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，促進了他們對原有基礎(chǔ)上有所提高。教師適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使幼兒的思想火花碰撞并得到升華，進一步地“催化”了他們對經(jīng)驗的掌握，獲得了新的體驗和發(fā)展，感受到了成功的喜悅。二、充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育幼兒園教育指導綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒園教

12、育要特別重視家庭教育的指導，家庭教育資源的挖掘，以促進家園的互動。家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長對幼兒具體指導等。當前，我園的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如：家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關(guān)心幫助；引導家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。為了充分挖掘家長的教育資源，為幼兒教育服務，并增強家長參與活動的主動性，在對家長的興趣、特長

13、、工作性質(zhì)等進行調(diào)查后，我們可以請家長來園當老師的活動。活動前教師把活動背景、理念、過程與家長共同協(xié)商、討論，讓家長了解課改理念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長進一步地了解幼兒園教育。同時在活動的過程中拓展了幼兒的學習空間，促進了幼兒的社會性發(fā)展，并有效地促進了家園的互動與合作。如：我園利用家長教育資源開展了主題活動馬路衛(wèi)士，請了當交警的家長來當爸爸老師，使孩子們認識了在馬路上指揮交通的交警叔叔，了解了一些交通常識，知道了警察叔叔為人民服務的艱辛。在主題活動我從哪里來中，我們請當醫(yī)生的家長來當媽媽老師，這位家長根據(jù)其工作經(jīng)驗與老師一起設(shè)計了這節(jié)活動，使幼兒了解了他們是怎樣來到這個世界的，知道了媽媽

14、以及各位長輩的辛苦，這也是對幼兒愛家庭、愛社會的教育。我們還可以利用家長資源，發(fā)動家長幫著收集各種廢舊材料，來充實我們的活動區(qū)角，供幼兒操作探索。在圣誕節(jié)來臨之際，我們舉辦了“快樂圣誕節(jié)”的主題活動，在活動中，我們請家長共同參與，利用老師、家長、孩子平時收集的無毒害的廢舊物品制作圣誕禮物，由于家長的參與，不僅省時又省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。在充分發(fā)揮家長教育資源的優(yōu)勢作用的同時，教師與家長建立起了新型的關(guān)系，充分發(fā)揮了家長的主動性，拉近了教師與家長間的距離，促進家園共育，會收到很好的教育效果。三、充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)在幼兒的日常生活中，在幼兒與周

15、圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，我們要充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì) ,兒童是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環(huán)境作為孩子們學習的課堂，使他們能較好地適應社會生活的發(fā)展已成為必然。社區(qū)是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員，請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事?！罢堖M來”使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒

16、的活動注入勃勃生機。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學校、敬老院、郵局等場所，進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環(huán)境,會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們引導幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學習、積累辨別是非的經(jīng)驗，使幼兒能夠初步做出積極的應答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時，我們隨時啟發(fā)小朋友想想：“我們應該怎樣做”？教師引導孩子去想去做，給孩子機會、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛

17、社會的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂，促進了幼兒良好社會適應能力的發(fā)展。 我們還可以利用老年人組織的力量在社區(qū)內(nèi)開辦幼兒活動中心。在活動中心里請老人給孩子講故事，和孩子做游戲，對孩子進行生活教育，可教幼兒一些基本的安全知識和生活自理的技能等等都是值得我們?nèi)ダ玫模菇處熗ㄟ^社區(qū)資源來提高教學。我們要走向社區(qū)，利用社區(qū)資源對幼兒進行教育，豐富幼兒知識。我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走向社會，讓幼兒身臨其境，獲得感性的經(jīng)驗。觀察周圍的商店、學習場所、購物商店等等，他們能說出蘇果超市、小學、體育館、菜場、理發(fā)店等。孩子們在活動中其樂無窮。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍的環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。例如：幼兒在參觀某條街以后就會在班上開展相應的角色游戲，其中有紅紅火火的快餐店，輕松休閑的音樂茶座，圖書城，百貨公司，美發(fā)屋，服裝店所需的材料都是由老師和孩子共同收集、整理并制作的，孩子們玩的不亦樂乎。在游戲中幼兒體驗