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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二學(xué)期考試質(zhì)量分析和試卷分析一、考試情況分析:本次期中考試的基本情況:一(1)班31人,最高97分,最低52分,平均分是86分, 及格率是97。一(2)班29人,最高94分,最低27分,平均分是85分,及格率是86%。二、存在問題分析:本次試卷容量大,所考知識(shí)點(diǎn)全面,且難度偏大。試卷共分l六個(gè)大題,下面對(duì)每個(gè)大題進(jìn)行分析,找出存在的問題,以便今后在教學(xué)中作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。第一大題 算一算(每題1分,共20分)大部分學(xué)生全對(duì)。失分集中在這幾題:()-5=13,( )+7=16,()+( )=40。應(yīng)該讓學(xué)生明白在加法算式中填加數(shù),要用減法算;在減法
2、算式中填減數(shù)也要用減法算,只有填被減數(shù)時(shí)得用加法算。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)檢查,填好后再算一遍。第二大題填一填(每題1分,共25分)這題的失分比較嚴(yán)重。如看圖寫數(shù)有的不認(rèn)真數(shù),胡亂地填一填導(dǎo)致失分,因此,對(duì)學(xué)生的非智力因素要多培養(yǎng),使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍的好習(xí)慣,從小做一個(gè)有責(zé)任心的人??磮D填物品擺放的位置關(guān)系這題,大部分學(xué)生會(huì)做,但還有少部分學(xué)生整題全錯(cuò)。分析原因是語言表達(dá)能力跟不上,我們這屆新生半數(shù)以上是外來民工的孩子,他們的普通話交流能力非常欠缺,當(dāng)兩個(gè)物體的位置關(guān)系放在一起,特別是在一句話里就說不清。平時(shí)要讓他們多說一說。教師要耐心指導(dǎo),多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一些埋怨。第三大題算一算,填一填(共
3、12分)應(yīng)該說本題得分率低,只有少數(shù)學(xué)生做對(duì),題目中把算式按大小排列,但下面又是小于號(hào)。第四大題按要求做題。(每題1分,共8分)從本題的解答情況可以看出一年級(jí)的學(xué)生讀題、審題不清。這種題要讓學(xué)生別急著做,而應(yīng)該仔細(xì)觀察圖畫,根據(jù)提示先得出編排位置的順序是從下往上,從左往右為幾排幾號(hào),然后再連線就對(duì)了。第五大題選數(shù)填空(每題1分,共10分)數(shù)圖形對(duì)學(xué)生的觀察能力要求很高,一定要仔細(xì),全面地考慮問題,比如長(zhǎng)方形數(shù)錯(cuò)了會(huì)影響到正方形的數(shù)量,同一種圖形會(huì)有大的,小的,有白的、黑的等不同的情況,有些學(xué)生往往不能全面的觀察,因此出現(xiàn)了漏數(shù)的情況。第六大題解決問題(每題5分,共25分)這兩個(gè)大題都是解決問題
4、,前一種是圖畫式的應(yīng)用題,后一種是人物對(duì)話中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。失分的最大原因是學(xué)生不會(huì)根據(jù)問題確定用加法還是用減法,往往是猜著做。指導(dǎo)的重點(diǎn)是:讓學(xué)生找出所求問題,弄清求總數(shù)的要用加法算,求部分的要用減法算。并強(qiáng)調(diào)要用已知條件中的數(shù)據(jù)來列式。四、下階段的教學(xué)措施:1、繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)工作,深入備課,認(rèn)真上課,及時(shí)批改作業(yè),積極聽課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,提高教育教學(xué)水平。2、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng),基本技能的訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化。計(jì)算教學(xué)中要堅(jiān)持口算堂堂練,注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體,兼顧速度要求,同時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣。3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意人文關(guān)懷,注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在夯實(shí)“雙基
5、”的同時(shí),要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和寬松的空間,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學(xué)習(xí)成果,讓板著面孔的數(shù)學(xué)露出笑臉,讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。4、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。5、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生,做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多給予鼓勵(lì),使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心,積極的投入到學(xué)習(xí)中來。6、多與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)的支持,使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué),為今后中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。每一次考試既是一次檢驗(yàn),也是一次收獲,收獲成功,也在收獲問題。又是一次考試結(jié)束了,成績(jī)讓自己欣慰,問題讓我不斷反思,教學(xué)中還有
6、很多不足的地方。下面就本次考試中反映出的學(xué)情、教情做一下簡(jiǎn)單分析。一、試題特點(diǎn)從試卷卷面情況來看,考查的知識(shí)面較廣,類型比較多樣靈活,同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度,又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力,不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平,又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力??偟膩碇v,該份試題比較淺顯,學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。二、卷面分析現(xiàn)將本次檢測(cè)的情況簡(jiǎn)單分析如下:(1)屬于記憶能力的題目有第一題口算,第二題1、4、5小題,第四題2小題。這些題目主要考查學(xué)生對(duì)口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關(guān)知識(shí)的記憶情況。學(xué)生
7、掌握扎實(shí),得分率都在95%以上。(2)屬于應(yīng)用能力的題目有第二題2、3、6、7小題,第三題選擇題,第四大題的1、3小題,第七大題解決問題。這些題目都類似課本題目,只換了一些數(shù)據(jù),主要考查平均分、圖形的變換以及解決問題的相關(guān)知識(shí)。除第四題1小題得分率68.5%,第七題1小題78.5%以外,其他題目的得分率均在95%左右。三、存在問題及改進(jìn)措施(1)記憶力的題目學(xué)生考得比較好,對(duì)于口訣以及直角、銳角、鈍角,絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳,理解并掌握了,所以考這類題目,難不倒他們。但學(xué)生不認(rèn)真檢查,要求在角的下面寫明是什么角,畫完后很多學(xué)生沒有標(biāo)出角的名稱。當(dāng)然也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)口訣還記不住,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),
8、比如 36÷4=8,35÷7=5。還有學(xué)生考試時(shí)不細(xì)心,把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),或把題丟掉。今后的教學(xué)中要加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練,利用早讀、課前的時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦,而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意,會(huì)用。還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的要求,認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。(2)關(guān)于應(yīng)用能力方面的,眾觀本次考試,應(yīng)用能力的題目考得還是比較理想,大部分的學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)掌握的比較好,對(duì)于類似的題目能很根據(jù)已有的知識(shí),很快找到答案。比如平均分、解決問題等這一類的題目,書本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類似的題目,學(xué)生練得多了,自然就學(xué)會(huì)了方法。因此在本次考試中,這些題目很多學(xué)生很快就能準(zhǔn)確無誤地寫
9、出答案。但是少數(shù)學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用的解答掌握的不是很好,因此在第七題1小題解決問題的題目約有20%的人失分。第四題畫出將小魚形向上平移3格后的圖形,有35人失分,原因是平移了2格,沒有掌握了平移的方法。今后這部分內(nèi)容還得加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生存在的失誤,在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)要多練,且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。在計(jì)算題的教學(xué)中,要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問題的能力,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目,培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。介于這樣的現(xiàn)狀,在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移,教給學(xué)生分析題目的方法,讓他們懂得變通,將所學(xué)的知識(shí)靈
10、活運(yùn)用進(jìn)行解題,培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“師”之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)
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