戴興明：芻議農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)

1、附件1： 論文編號(hào)： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)） 貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目芻議農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)作者姓名戴興明學(xué)校名稱松桃苗族自治縣大路鄉(xiāng)桂芽完小課題組成員姓名學(xué)校地址   銅仁 市（州、地） 松桃 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 大路 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話： 移動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右） 計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢扇钡幕炯寄?。?jì)算教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能

2、力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性。“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，學(xué)生會(huì)終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層差異教學(xué)，調(diào)控學(xué)習(xí)層次；滲透思想方法，內(nèi)化學(xué)習(xí)能力。 個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（  ）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語 4.中學(xué)物理5.

3、中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)19.通用技術(shù)20.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 21. 學(xué)前教育 22.特殊教育 23.職業(yè)教育 24.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。2、 論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。芻議農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)貴

4、州省松桃苗族自治縣大路鄉(xiāng)桂芽完小 戴興明【內(nèi)容摘要】計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢扇钡幕炯寄?。?jì)算教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，學(xué)生會(huì)終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層差異教學(xué)，調(diào)控學(xué)習(xí)層次；滲透思想方法，內(nèi)化學(xué)習(xí)能力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 養(yǎng)成教育 個(gè)性差異 能力提升 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是數(shù)學(xué)的心臟，可以說沒有計(jì)算就沒有數(shù)學(xué)，

5、因此計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部?jī)?nèi)容的主線。農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣?！毙W(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)是注意不穩(wěn)定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇、好動(dòng)、好勝。“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,是開啟知識(shí)的金鑰匙。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望：即由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。例如：在計(jì)算633-199時(shí)，學(xué)生易寫成633-(200-1)?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)“爸爸”給自己購買鞋的情境：昨天爸爸給我買了一雙199元的鞋，爸爸錢包里有633元錢，爸爸買這雙鞋后還剩多少元錢？一般情況下，要先付2張100元（先減去200），再找回1元（再加上1元）。列式為633-199=6

7、33-200+1=433+1=434。再進(jìn)行推導(dǎo)，剖析規(guī)律：633-199=633-（200-1）=633-200+1=434，199變成200-1，但要加上小括號(hào)，括號(hào)前面是減號(hào)，去掉括號(hào)要變符號(hào)（“十”號(hào)變“一”號(hào)，“一”號(hào)變“十”號(hào)）。減法簡(jiǎn)便計(jì)算的方法是學(xué)生難以掌握，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)具體情境，利用付款的真實(shí)場(chǎng)景，先付出200元（先減去200），再找回1元（再加上1）。驗(yàn)證讓學(xué)生明白了其中的算理，通過算式的演算、推導(dǎo)，幫助學(xué)生剖析了錯(cuò)誤的原因。二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素很多。首先在情感態(tài)度方面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都是“留守兒童”，家里“留守老人

8、”無法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有的家庭管理甚至處于“真空”狀態(tài)；有些小學(xué)生認(rèn)為寫作業(yè)是為了“應(yīng)付”老師，以致寫作業(yè)不認(rèn)真，注意力不集中；有些小學(xué)生見到數(shù)據(jù)大，式子長(zhǎng)，心理就煩，因而不能認(rèn)真審題，選擇算法失誤；有些小學(xué)生見到難題，產(chǎn)生畏懼心理，淺嘗輒止，敷衍了事，諸如此類現(xiàn)象，必然引起計(jì)算錯(cuò)誤。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，先幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找出解決問題的有效策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1、強(qiáng)化審題訓(xùn)練。審題是正確計(jì)算的前提，方法是“一讀、二看、三想、四算”?！白x”是認(rèn)真讀題；“看”是看清數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算順序；“想”是想計(jì)算方法和順序；“算”是按想的思

9、路進(jìn)行計(jì)算。如，四則混合運(yùn)算式題“32+8×（2-1.5）”的計(jì)算過程：先讀題，看有哪些運(yùn)算（+、×、-），思考先算什么，再算什么。（用語言描述：先算“2-1.5”的差，再算“8乘差”的積，最后算“32加積”的和），再按思考的順序進(jìn)行書寫完整的計(jì)算過程。2、重視規(guī)范書寫。有的學(xué)生將題目中的運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)或看錯(cuò)，如將“÷”看成“”等。有的學(xué)生將題目中的數(shù)看錯(cuò)，如將“0.53”寫成“0.58”；“172”誤寫成“127”等。有的學(xué)生將答案抄錯(cuò)，如把驗(yàn)算的結(jié)果抄寫成計(jì)算的結(jié)果，或者算對(duì)了結(jié)果卻寫錯(cuò)了數(shù)等。還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，導(dǎo)

10、致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。因此，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確是計(jì)算正確的必要條件。無論是抄題還是脫式計(jì)算，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生：格式規(guī)范、書寫整潔。 3、指導(dǎo)仔細(xì)驗(yàn)算。驗(yàn)算是計(jì)算正確的保障。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)示范，提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，使檢驗(yàn)成為學(xué)生的自覺行為，并且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造多種驗(yàn)算的方法，如重算法、逆算法、估算法等，使學(xué)生提高驗(yàn)算興趣，增強(qiáng)驗(yàn)算能力，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成教育過程中，教師要有耐心，要統(tǒng)一辦法與要求，持之以恒。 三、分層差異教學(xué)，調(diào)控學(xué)習(xí)層次?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異特點(diǎn)，實(shí)施分層差異教學(xué)

11、，利用評(píng)價(jià)分層和層次調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較快且穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)生要調(diào)整到高一層次，而對(duì)成績(jī)下降迅速的學(xué)生轉(zhuǎn)要調(diào)整到低一層次，從而讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都體驗(yàn)到成功的快樂。1、評(píng)價(jià)分層。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%90%?？梢娂?lì)對(duì)學(xué)生來說是多么重要！教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嘗試成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)。合理、適度的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的最高“獎(jiǎng)賞”，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。分層評(píng)價(jià)得當(dāng)能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)闕，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，克服學(xué)習(xí)上的盲目性，低效

12、性和不科學(xué)。從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生都跨上一步、遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“學(xué)困生（C層)”采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)他們；對(duì)“中等生(B層)”采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指出他們存在的不足、努力的方向；對(duì)“尖子生(A層)”采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們，促使他們不斷超越自我。2、層次調(diào)整。如果固定每個(gè)學(xué)生的層次，學(xué)生就會(huì)有一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，及時(shí)調(diào)整不同層次的學(xué)生，這樣就會(huì)促使每個(gè)學(xué)生都有跳層的可能。其操作方法為：假如A層中的學(xué)生成績(jī)有所下降，現(xiàn)還不如B層中的學(xué)生，這時(shí)就可以把A層中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)到B層，而將B層中成績(jī)進(jìn)

13、步的學(xué)生調(diào)到A層。依此類推，C層可以調(diào)到B層，B層次可以調(diào)到C層。如果成績(jī)進(jìn)步特快的還可以從C層直接調(diào)到A層，如果成績(jī)下降較快的學(xué)生，不如C層的學(xué)生，就直接從A層調(diào)到C層。四、滲透思想方法，內(nèi)化學(xué)習(xí)能力。孟子說：“授人以魚，不如授人以漁。”在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教會(huì)學(xué)生僅僅會(huì)做幾道題，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)目的就是“要讓學(xué)生會(huì)學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我十分注重給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)現(xiàn)，從獲取知識(shí)的過程中不斷積累學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們靈活的思維，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力?？傊?，新課程改革浪潮下的素質(zhì)教育，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)