教書還需育人

1、教書還需“育人”淺談小學(xué)德育教育作者姓名： 工作單位：聯(lián)系方式： 教書還需“育人”淺談小學(xué)德育教育教師是教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。而一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成的。作為小學(xué)階段教師中的一員，我既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好“育人”工作呢？首先，教師應(yīng)該為人師表，做好這面鏡子?！敖處熑祟愳`魂的工程師”多么貼切又沉甸甸的比喻，它已經(jīng)勾勒出了教師對(duì)學(xué)生甚至人類的品德影

2、響是多么舉足輕重。正如孔子所言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師只有為人師表、時(shí)時(shí)處處以身作則，要求學(xué)生做的，自己先做到、身體力行，才能以理服人。比如：學(xué)校要求學(xué)生不能遲到，老師就應(yīng)提前十多分鐘進(jìn)教室，等學(xué)生的到來；要求學(xué)生講衛(wèi)生不亂扔垃圾雜物，老師也應(yīng)該親自參與到衛(wèi)生大掃除中來，不要把煙頭、檳榔渣等扔在地上。要求學(xué)生講文明懂禮貌，那么老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)也不該惡語相向。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師言行不一，自己都做不好，怎么引導(dǎo)我們、教育我們呢？那么，我們的教育只是空口侃談，沒有實(shí)際行動(dòng)，沒有“身教”，又如何達(dá)到良好的教育效果呢？教師的一言一行，都在潛移默化的影響我們身邊的孩子。你是班主任，帶

3、個(gè)班帶得久了，與學(xué)生接觸時(shí)間長，那么這個(gè)班的學(xué)生多少有些行為會(huì)與你相似。這時(shí)看班上的學(xué)生，就仿佛班主任自己照鏡子，這時(shí)你可以好好反思，自己是否做了學(xué)生身心健康的指導(dǎo)者和引路人。我校有位青年老師，跨上工作崗位不久，但是工作熱情非常高，每天早早的來到學(xué)校，先是清掃班級(jí)衛(wèi)生，帶領(lǐng)中隊(duì)長檢查好紅領(lǐng)巾佩戴，然后就領(lǐng)著學(xué)生開始早讀了。這時(shí)有的班學(xué)生才來，早已聽到書聲瑯瑯。她的工作總是搶在最前面，先人一步就干好了。在班隊(duì)、少隊(duì)活動(dòng)中，甚至課堂內(nèi)外，都穿插著“育人”理念。當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴挥淇靵砀鏍顣r(shí)，她都輕言細(xì)語地開導(dǎo)他們，給他們說道理。漸漸地，這個(gè)班的學(xué)生養(yǎng)成了寬容、大方、樂于助人的好品質(zhì)。告狀的少了，結(jié)對(duì)子“

4、一幫一”的多了；不愿意借人學(xué)習(xí)用品的少了，伸出援手的多了。從老師們口中的“牛欄屋”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在窗明幾凈、整潔的教室。從中，可以看出這位老師的努力，這就是一個(gè)老師人格魅力所在。其次，教師應(yīng)該“嚴(yán)慈”，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于教師的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中,是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一

5、個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。而對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。也就是說，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該是理智的。有時(shí)“春雨無聲而滋潤萬物”，有時(shí)“夏雷發(fā)威而振聾發(fā)聵”，譬如，有學(xué)生在打架斗毆時(shí)，這時(shí)，你就應(yīng)該當(dāng)場喝?。骸白∈?！”語言雖簡短，但可以讓學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。第三，培養(yǎng)正確輿論和形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。正確的輿論有一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。有時(shí)老師講再多的“安靜”、“注意寫字姿勢”、“不要抄襲作業(yè)”之類，總有學(xué)生屢改屢犯，管不住自己。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事好習(xí)慣有人夸,不良現(xiàn)象不正之風(fēng)有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天9個(gè)管燈全開著卻不以為然，看見同學(xué)書本掉了也不撿拾等等。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量?？傊?，教師作為一線教育者，必須以高尚的