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1、如何有效的和家長溝通淺談?dòng)變航處熀图议L的有效交流溝通 內(nèi)容摘要：和諧的人際關(guān)系是和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會(huì)的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關(guān)系，才能體現(xiàn)幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。在這其中，做好與幼兒家長的交流溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，新時(shí)期家園共育工作是非常的重要。要提供幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的交

2、流溝通工作，讓家長主動(dòng)參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：技巧 家長 幼兒教師 交流溝通 家園共育 一、幼兒教師與家長交流溝通的現(xiàn)狀分析 幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實(shí)是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學(xué)教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關(guān)重要。教師在對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)

3、、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀起著潛移默化的影響。教師在與幼兒家長相處過程中容易發(fā)生哪些分歧?又應(yīng)如何對待這些分歧呢? 一)、正視分歧 (一)對幼兒評價(jià)的分歧 一種情況是，家長對幼兒的評價(jià)高于幼兒教師對幼兒的評價(jià)。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕;而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對幼兒某些優(yōu)點(diǎn)的忽視，但家長對孩子的評價(jià)過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處?！昂掼F不成鋼”，整天批評訓(xùn)斥孩子。 (二)對幼兒期望值的分歧 教師對幼兒的期望一般比較籠統(tǒng)而客觀，他們期望每個(gè)幼兒都能有所進(jìn)步，身心得以健康成長。家

4、長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質(zhì)，有時(shí)難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實(shí)際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)施上的分歧。 (三)對幼兒關(guān)懷照顧上的分歧 家長對幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是個(gè)體指向性，二是細(xì)致入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關(guān)懷照顧是非常細(xì)致的。教師的工作對象是全班數(shù)十名幼兒，他們要關(guān)心照顧的不是一個(gè)孩子，也不是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子，這就難免顧此失彼。 (四)對幼兒成長不順利時(shí)歸因分析的分歧 在幼兒成長順利時(shí)，幼兒園和家長的關(guān)系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到

5、某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時(shí)，雙方就可能會(huì)互相指責(zé)，產(chǎn)生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態(tài)有聲或無聲地表現(xiàn)出來，造成心理上的隔閡。 (五)對幼兒的教育態(tài)度、方式和方法的分歧 這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方對孩子管理嚴(yán)格，嚴(yán)中有愛，另一方則放縱、溺愛;一方側(cè)重能力發(fā)展、智力開發(fā)，另一方則要求識(shí)字寫字、多長知識(shí);一方注重獨(dú)立性、勞動(dòng)觀念和能力的培養(yǎng)，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進(jìn)行保護(hù);一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，另一方則強(qiáng)行對幼兒進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練 二)、分歧的原因

6、 (一)與孩子的關(guān)系不同 教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護(hù)幼兒，這種關(guān)系帶有較強(qiáng)的理性色彩。家長與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強(qiáng)烈的情感色彩。 教師與幼兒的師生關(guān)系是暫時(shí)的，一旦幼兒升班、升學(xué)，這種師生關(guān)系在實(shí)際上就已結(jié)束，留下的是師生情誼，而不是現(xiàn)實(shí)意義上的師生關(guān)系。父母與孩子的親子關(guān)系則是終生的。子女的成長牽動(dòng)著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長久的、利害相關(guān)的密切關(guān)系，使得父母不得不加倍地關(guān)心自己的孩子，有時(shí)到了“過火”的地步。 (二)觀察孩子的時(shí)空條件不同 家長多是在家庭中

7、觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個(gè)集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯(cuò)的情況。 (三)教育素養(yǎng)不同 幼兒教師一般受過專業(yè)訓(xùn)練，有一定教育素養(yǎng)。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會(huì)存在差異，對幼兒的評價(jià)也

8、會(huì)出現(xiàn)分歧，在教育方法和手段上更會(huì)產(chǎn)生極大的差別。 (四)缺乏及時(shí)的聯(lián)系和溝通 當(dāng)前幼兒園普遍重視家長工作，與家長保持密切的關(guān)系。但是有些幼兒教師家長工作趨于一般化，缺乏深入細(xì)致的工作。這就使教師與家長對有關(guān)孩子教育的一些不同看法不能及時(shí)交換意見。如果能夠及時(shí)聯(lián)系、交換意見，這種分歧就會(huì)逐漸消除，使看法和教育趨于一致，或基本一致。但是如果教師與家長缺乏聯(lián)系，尤其是缺少開誠布公的交談，就會(huì)使分歧加深，心理隔閡越來越大。 三)、分歧的解決 (一)易位而思，互相體諒 人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會(huì)對對方多一分理解與體諒。

9、(二)掌握家庭教育知識(shí)，提高自身的威信 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論，同時(shí)也要懂得相應(yīng)的家庭知識(shí)。教師是有家庭教育的知識(shí)，會(huì)更好地向家長匯報(bào)分折幼兒的成長發(fā)展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性的宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難從而提高家長科學(xué)育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。 (三)全面公正地評價(jià)孩子 從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價(jià)過高，對較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀(jì)律的幼兒評價(jià)過低的傾向。 為了全面而公正地評價(jià)孩子，幼兒教師和家長都應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)與掌握幼兒發(fā)展的內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)，從體、智、德、美等各個(gè)方面全面地評價(jià)幼兒?？朔粡恼J(rèn)知方面，甚至于只從知識(shí)掌握方面去評價(jià)孩子的片面做法。 (四)深切合理地?zé)釔酆⒆?幼兒教師加深對幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個(gè)幼兒，善于