數(shù)學教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

1、數(shù)學教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)在當今的教育實踐中，我們認為主動傾聽的價值不僅是教師的道德責任，更重要的是，在我們所說的對話教學中生命與生命間的平等、尊重、交流，是生命與生命的呼應和交融。因此教師要做一個主動地傾聽者，學會如何傾聽，可是作為一個教育的主體學生，更需要做一個主動傾聽者，聽課堂同學的交流，聽教師的引導，聽別人的不同意見。聽的課堂才是真正互動的課堂，才是充滿生命活力的課堂。一、傾聽的必要性數(shù)學教學的核心是讓每一個學生參與到學習活動中去,以取得最大的學習效果并提高學生的數(shù)學能力，好的課堂必定是師生共歷的課堂，是生生、師生之間不斷互動、對話的過程，有對話，必定要傾聽。在一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計

2、算教學課中，教師出示了問題，一幢高樓，共12層，每層14戶。讓學生提出問題：一共有多少戶?學生列出算式，進行算法探討。交流的時候?qū)W生個個非常踴躍，方法有5種。但是我注意到很多學生對別人發(fā)言無動無衷，甚至在別人發(fā)言的時候很不耐煩，只是著急地在叫：“老師，我來，我來!”其實，在傾聽發(fā)言的時候也是一種學習的過程，傾聽別人的想法，對照自己的做法，如果學生這個時候能注意傾聽，其實交流的過程也就是一個優(yōu)化的過程。當教師把所有做法展現(xiàn)在學生面前的時候，師問：“你們覺得哪種做法最方便呢?”很多學生自然都說自己的做法好。然后教師引導學生分類，嘗試做題，得到優(yōu)化。如果教師注意了讓學生在交流的環(huán)節(jié)進行必要的傾聽，必

3、然可以節(jié)省時間，提高課堂的教學效果，還能充分培養(yǎng)邊傾聽邊思考的習慣，對學生能力培養(yǎng)無疑起到了推波助瀾的作用。二、傾聽認識的重要性當前的數(shù)學課堂中學生傾聽現(xiàn)象的分析：強調(diào)了教師對學生的傾聽，而覺得學生傾聽是一種接受學習，因此不被引起廣泛的注意。課堂中學生進行主動傾聽別人卻顯不夠，很多學生只關注自己的回答，對別人發(fā)言常常游離在外。在我們平常的一線教學中，常常聽老師報怨：有些題，我們反復講過，有些概念課堂上都進行反復辨析過，可是還是有些學生無動于衷，如果紀律稍差一點的班級，學生根本就不再傾聽，有些后進生甚至會拒絕傾聽，無論你講什么，他都聽不到，學習效果也特別不好。一個班級，課堂教學效率的好壞，學生傾

4、聽的質(zhì)量應該是占了舉足輕重的位置。學習有時簡單得只需要一種充滿理解與信任靜靜的傾聽，再加上自己獨立的思考，結果就完全不同。三、培養(yǎng)學生主動傾聽的幾個策略1、組織好課堂教學秩序，讓學生明確傾聽的重要性，關注學生傾聽的習慣。課堂教學中首先要設置相應的學習紀律與規(guī)則，其次在數(shù)學課堂中，我們可以有意提醒學生：“關于課堂中的回答，你聽到了嗎?你怎么理解他的說法呢?”在多次的提醒下，班里的學生會漸漸有意識地開始傾聽別人的回答。告訴學生傾聽的重要性，首先是對人的一種尊重，也就是尊重自己，你認真聽別人，別人也會認真聽你的發(fā)言，每個學生都希望別人能傾聽自己的心聲，會傾聽的學生，才是真正會學習的孩子，然后及時表揚

5、鼓勵認真聽課的學生，針對傾聽的習慣給予不斷地刺激、鞏固，然后促進形成習慣。2、做好傾聽的表率。課堂中的一個場景：關于分米、毫米的教學，教師問：“找一找，生活上還有哪些1分米長的東西?”生1：1分米的鉛筆。生2：10厘米的尺子。以上兩個答案，教師都非常重視，讓學生比比劃劃，生3：嬰兒的鞋子。生4：嬰兒的手。這兩個答案，教師聽了就 “嗯”了一下，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)了，一種漠然的表情。而這兩個學生本以為自己的想法很特別，現(xiàn)在卻受到這種待遇，霎時灰心喪氣，坐下去再也沒有發(fā)過言，對別人的發(fā)言也似聽非聽。教師就像一面鏡子，你做什么，學生就能照見，耐心傾聽，不管對與否，這是一種態(tài)度問題，有道理的要予以肯定。3、

6、做到充分尊重學生的主體，創(chuàng)設公平性的教學，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心。以學生為主體設計教學，創(chuàng)設適合學生學習的教學情境，注重教學的幾個特性：創(chuàng)新性-教學法、活動、材料有新意，有吸引力、并鼓勵學生在探究中學習?；有?促進學生在學習中互動、自主參與、選擇。反思性-引導學生自我指導、自我反思、自我評價。公平性-創(chuàng)設公平的、尊重不同智力學生的寬容的學習氣氛。責任性-促進學習中集體的發(fā)展及增強個人的責任感。有效性-將大部分的時間用在數(shù)學教學內(nèi)容上。課堂教學的趣味性有時也決定學生的學習主動與否。教師在教學當中，應充分了解學生的學習品質(zhì)特征，了解學生的興趣愛好，針對學生的年齡特征，進行教學內(nèi)容設計。4、對學生的傾聽提出一定的要求。在計算教學中，有些學生會算了，然后課堂的計算練習都不再關注，至于別人算得對不對，是不是這樣算，有些學生就不再聽。我常采取幾個措施：一、讓學生進行聽算練習，這樣每個學生都會集中全部的注意力。二，別人在進行計算時，其它學生全部當小老師，進行手勢判斷。三，對別人的問題進行重復敘述，當別人回答問題的時候，請另外的小朋友進行復述，你聽到他怎么說的，然后問全體同學，是這樣的嗎，久而久之，學生會形成一種認真聽的習慣。如：關于某某同學的發(fā)言，請仔細聽好，聽后每個同學要和同桌說說你對他的回答的有關理解。這樣，就給了學生硬性聽的要求，會有一定