新目標初中英語教學案例

1、新目標初中英語教學案例在初中的學習中，英語學科是重要的知識，現(xiàn)在的學習也是為將來的學習打基礎，所以在平時的學習和教學中，通過教案案例進行分析，提高自己的教學能力。請根據(jù)以下聽力教學案例，從存在的問題，解決的對策以及教學反思對其進行分析。存在的問題占30%、教學反思各占30%，解決的對策占40%一、 案例呈現(xiàn)人教版新目標初中英語在每個單元的section a 、b中都設計了聽力部分，如何在這一模塊落實新課標，切實培養(yǎng)與提高學生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機結合。go for it grade9 when was it invented ? section atask one:1alead-in

2、show some pictures of inventions and talk about them.free talk: what can a computer/ a telephonedo ?教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學習的話題when wasinvented ?task two:1bshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：18761885192719711976listen to the tape and match the in

3、ventionswith the datestask three:2alisten and number the inventions in the order thatyou hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and usescheck the answers by playing the tape.read the li

4、stening material together. listen the tape again.一，英語教學中存在的問題第一，他們不注重有效的聽.第二，他們用圖片的時候不注意培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的前提第三，學生缺乏文化意識，基礎語言水平較低第四，.聽力教學前教師的引導缺乏合適的“度”第五，.聽力教學中教師的指導缺少必要的“導”(1)為聽而聽，使聽處于一種盲目狀態(tài)在聽力訓練過程中，有的教師一味盲目地讓學生聽，聽一遍學生不能完成任務就聽兩遍、三遍不注重對學生進行聽的過程聽力策略的指導和監(jiān)督。比如不是忽視學生對于語篇的整體理解，就是毫無任務地聽，使聽成為機械的放錄音的活動等等。(2)未能有效

5、地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結合起來任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學生進行口語和書面表達的很好的范例。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，在完成聽力任務之后認為就是完成了教學任務，然而忽略了學生對語言的操練，沒有真正達到語言交際能力。二，反思反思，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。也就是說

6、，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。一、理論指導英語課程標準中關于課程目標是這樣確立的：“基礎教育階段英語課程總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。”而我們的英語教學長期以來一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。由于我們忽略了英語教學的交際性原則，教師一味地“做學問”式地講授，忽略了聽說教學，才使學生覺得英語學習枯燥乏味，毫無樂趣;由于參與語言實踐活動機會的減少，才導致學生語言運用能力的低下;由于我們忽略了通過聽說來

7、引導、培養(yǎng)學生情感態(tài)度和學習策略，才使學生的英語學習不得其法，對英語學習充滿了焦慮、緊張、懷疑、厭惡，甚至逆反心理，最終才導致了英語學習的兩極分化。很多學生其他科目都還算不錯，就是英語差，最討厭學英語。此種現(xiàn)象不能不引起我們廣大英語教師的深思。在教學中我們應當充分體現(xiàn)英語教學的交際性實踐性原則，努力為學生更多地創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境，加大聽說教學的力度，使學生充分參與到語言實踐中來，重新喚回學生對英語學習的興趣、信心，真正體現(xiàn)英語課程標準中“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”、“采用活動途徑，倡導體驗參與”、“注重過程評價，促進學生發(fā)展”的全新教學理念，從而達到提高學生語言綜合運用能力的最終目標。初

8、中階段是英語課程的基礎階段，英語教學必須盡可能地讓學生多接觸英語，通過視、聽、讀等方式，多給學生可理解的語言輸入。有了大量的有聲和文字的英語信息輸入量，才能提高接受、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，增強語言分析加工能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創(chuàng)作能力。只有聽的能力提高了，才能有說的能力。特別是起始階段的英語學習，只有從視、聽、說入手，加大聽、說能力的訓練，才能培養(yǎng)起英語的語感，進而為讀和寫打下堅實基礎。二、聽力教學的深刻思考近年來，聽力教學愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學上已經(jīng)或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很

9、好的教學效果。筆者結合十幾年的教學經(jīng)驗，對聽力教學進行了深入的反思。1、聽力訓練教學反思學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。(1)平時灌輸 首先教師不能急于求成，聽力訓練應貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。英語(新標準)(new standard english)每一任務模塊的第一單元均以培養(yǎng)學生聽說能力為主。這一教材設計思路給我們以很大的啟迪和指導，在教學中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創(chuàng)設英

10、語語言環(huán)境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。(2)注意解決學生聽力方面存在的問題 在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語言知識問題(詞意、語法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關鍵詞等)，還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。(3)聽力訓練的選材 在聽力訓練的選材上，很多教師選擇諸如英語聽力入門(step by step)、新概念英語、走遍美國等課外材料，收到了較好教學效果。所學課

11、本內(nèi)容其實也是很好的聽力訓練材料?，F(xiàn)行的jefc教材和新課程英語(new standard english ),每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓練。學生在得到充分的聽力訓練的同時，也對本階段所學詞匯、語言知識、語法等內(nèi)容做了很好的復習。實踐證明，學生很樂于接受，對英語學習的興趣、考試成績也有較大提高，英語學習的信心也有很大增強。這一點對培養(yǎng)學生學習英語的資源策略有著積極的指導意義。(4)聽力訓練的時間安排 聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容

12、多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。(5)教師角色 在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當?shù)娜蝿找?，促進學生積極參與。(6 )教學反思 在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如英語聽力入門(step by step)、新概念英語等課外材料，但學生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學生課上所學在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學生不夠重視，更容易產(chǎn)

13、生抵觸情緒。選材上應選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為好。配合畫面或音樂，更助于學生理解，更能吸引學生注意力和興趣，教學事倍功半。2、聽力測試教學反思各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學生看中聽力測試，不如說學生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。(1)高度重視 聽力測試教師首先應高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學生感覺和

14、期中、期末考試一樣，其重視程度也相應提高，同時學生也進行了一次聽力集中強化訓練。(2)適當講解 每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！?，待學生重復完前半句后再放后半句，讓學生再跟著重復。教師可以采取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與?？凑l，看哪個組重復得更清晰、準確、完整。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。在整個學生重復過程中，教師一定要和學生一起重復。教師和學生一起

15、重復，可起到帶動學生的作用，亦可以提高學生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關系，再多放一遍錄音，和學生再重復一次。注意整個重復過程學生一定要和教師一起重復。如果中途學生重復的聲音越來越小，證明學生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導學生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時學生已是心領神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學

16、習的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應提高。(3)教導學生聽力測試的答案技巧 筆者認為，學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫

17、一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。(4)教學反思 目前專供初中英語聽力教學使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進行聽力教學的很好選材，學生也非常重視。3、泛聽教學反思教師課余時間可適當搜集、篩選課外內(nèi)容供學生訓練聽力之用。在選材上應選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學生理解，更能吸引學生注意力，更有助于學生，特別是廣大農(nóng)村及偏遠地區(qū)學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。教學反思 認真搞好泛聽教學，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力，能讓學生“學會如何學習”、為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。同時也可以幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。搞好泛聽教學在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學生文化意識方面都起著積極的作用。總之，搞好泛聽教學不僅對聽力教學，乃至整個的英語教學都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。三、進行有效聽力教學的具體對策1.關注學生的情感，培養(yǎng)學生聽的興趣和動力2.增加學生對英語文化背景的了解3.訓練學生模仿標準的語音語調(diào)，過好語音關4.引導學生確定聽力的任