栽蒜苗（二）教學設計與反思

1、教學設計與反思課題：栽蒜苗（二）科目：小學數(shù)學 教學對象： 小學四年級課時： 1課時提供者：陸姣姣單位：東陽白云銀田小學 一、教學內(nèi)容分析隨著科技技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個和重要部分和應用數(shù)學的重要領域。在學生的日常生活中，統(tǒng)計無處不在。在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，來認識折線統(tǒng)計圖。這節(jié)課我們正確認識折線統(tǒng)計圖，為今后學習統(tǒng)計圖分析打下基礎。二、教學目標1、能將一組相關的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點。2、從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。 3、體會數(shù)學的簡潔美和應

2、用價值。三、學習者特征分析根據(jù)課程內(nèi)容的安排和學生的年齡特點，上節(jié)課學習了條形統(tǒng)計圖，通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會到數(shù)學的價值，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。四、教學策略選擇與設計演示法，借助多媒體，加深學生的直觀感受，提高學生注意力。實踐法，通過練習加深學生的理解。五、教學重點及難點教學重點： 能將一組相關的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖。教學難點：能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。六、教學過程一、 創(chuàng)設情境 師：笑笑把他蒜苗的生長情況記錄成了一張統(tǒng)計表。（出示統(tǒng)計表）淘氣為了更加直觀地表現(xiàn)出蒜苗的生長變化情況，把蒜苗的生長情況做成了一張統(tǒng)計圖，

3、我們一起來看一下(出示統(tǒng)計圖)。介紹折線統(tǒng)計圖，橫軸？縱軸？數(shù)值？師：圖中還有什么？生：還有點，并追問這些點表示什么？生：第一個點表示蒜苗第2天長到了1厘米。師：那你還能看出什么？ 其他點。 （板書：點 數(shù)量）師：第4天和第6天之間還有一天，你能通過觀察統(tǒng)計圖，來估計第5天蒜苗的高嗎？ （板書：估計）師：除了點，還有什么？生：還有線師;這是一條折線，所以我們把這命名為折線統(tǒng)計圖，引入課題。 (板書：折線統(tǒng)計圖)師：這條線又表示什么？可以從這條線可以看出什么？生：從這條線中可以看出蒜苗的生長趨勢 （板書：線 趨勢）師：那根據(jù)蒜苗的生長趨勢，你能預測一下第13天蒜苗的高度嗎？（板書：預測）師：這條

4、線由一段段線段組成，這些線段一樣嗎？生1：不一樣，有些線段陡一點，有些線段平緩一些。生2：第4天到第6天這一段線段最陡。二、 認識折線統(tǒng)計圖師：同學們，還記得有一段時間東陽的天氣么，我們衣服是脫了穿，穿了脫，老師這里有一張東陽市3月15日到21日日最高氣溫統(tǒng)計圖。（出示東陽市3月15日到21日日最高氣溫統(tǒng)計圖）師：從折線統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息？點：這個點表示什么？17日的溫度是30。你怎么看的：豎下來對應17日，橫著對應30攝氏度，這也是這幾天的最高溫度。線：你怎么看是上升的？（從低到高） 怎么看是下降的？（從高到低）變化的快慢：還有下降的嗎？哪天下降的更快？你是怎么看出來的？生1：計算生

5、2：線的長短生3：看格子數(shù).誰聽明白他的方法了？同學們的方法真多。師：除了看出下降，還能看出什么？那段時間上升的更快？怎么看出來？哪兩天的溫度是一樣的，怎么看出來？小結：從這個折線統(tǒng)計圖的點上，可以看出溫度的多少，從線上看出溫度的變化上升和下降。線段越陡，變化越快；線段越平穩(wěn)，變化越小。折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚的看出數(shù)量的多少，還可以表示事物的變化增減情況。三、引導學生制作折線統(tǒng)計圖。明確橫軸表示什么，縱軸表示什么。1、先畫點。師：我們先來畫第一個點，先在橫軸上找到第24屆，再在縱軸上找到5枚，這個交點就是我們要畫的點。萬事開頭難，第一個點我們畫好了，那后面幾組數(shù)據(jù)，你能找出他們的對應點嗎？引導

6、學生根據(jù)表格畫好第一個點后，問學生這個點表示什么。獨立畫好后面幾個點，畫好后，請學生來說一說這些點表示什么意思2、再連線。點畫好后連線，（強調(diào)連線是從左往右依次連接），請學生說一說這條線表示什么？ 學生制作好折線統(tǒng)計圖后，請學生說一說你從圖中知道了什么？點？ 線? 小結：制作折線統(tǒng)計圖的方法,并板書。四、 課堂小結 這節(jié)課你學了什么？有哪些收獲？ 師：想一想生活中你還在哪里見到過折線統(tǒng)計圖？ 生：心電圖、股票走勢圖. 生活中的很多現(xiàn)象，都可以用數(shù)學的方式來表達。老師希望大家能做生活的有心人，多觀察，多思考。教師活動學生活動設計意圖播放蒜苗的生長過程將自己的觀察情況和記錄得到的數(shù)據(jù)向大家匯報將統(tǒng)

7、計知識的學習與學生的實踐活動有機的結合起來。講解折線統(tǒng)計圖動手制作折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖反映了數(shù)據(jù)的變化情況，先讓學生了解它的結構，再讓學生親手繪制，加深理解。出示生活中的統(tǒng)計圖說說你從折線統(tǒng)計圖中得到了什么信息結合實際生活，選取氣溫變化等題材，讓學生體會到數(shù)學能廣泛地應用于生活，體會數(shù)學的價值。七、教學評價設計學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別

8、人的意見積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他(她

9、)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。5如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。6我對他（她）的表現(xiàn)滿意。7他（她）對小組的貢獻突出。八、板書設計栽蒜苗（二）折線統(tǒng)計圖 點 數(shù)量 線 趨勢 估計 預測九教學反思上完這節(jié)課，我有幾點反思：1、學生熟悉的情境更容易讓他們迅速進入有效的實踐探索，學生用統(tǒng)計圖來反應變化，激發(fā)他們繪制統(tǒng)計圖的積極性，來展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動性。2、在教學中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計的價值，對于發(fā)展他們的統(tǒng)計意識有著積極的作用。不足之處

10、：1、在教學中，要注意強調(diào)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，分辨和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖在繪制過程中有許多相似之處，各自的特點也比較分明，因此，讓學生感受兩者之間的不同和各自特點，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學的價值。2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，因勢利導。統(tǒng)計水電費用的情況，對“除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進行猜想時，學生的思維很難展開，因為他們?nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。關于學生對這節(jié)課的學習，我覺得大部分學生能掌握這節(jié)課的重點知識，學生在課堂上的表現(xiàn)我也很滿意，達到了我的預期水平。但在上課的過程中還是有幾點問題沒有得到很好的解決，如學生不能很好的說出線的變化情況。如果讓我重新上這節(jié)課，我會在剛開始的更多的強調(diào)點和線，讓學生說一說點表示什