小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng) 六里幼兒園 劉和蓮【 摘要 】語(yǔ)言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。3-6歲是兒童學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的關(guān)鍵期。對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是很有必要的。為此，教師應(yīng)積極提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 小班幼兒 語(yǔ)言 能力培養(yǎng) 幼兒期是人在一生的成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的時(shí)期，特別是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面更為重要。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能更好地與人交往，表達(dá)自己的思想和情感。新綱要中也特別強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言發(fā)

2、展方面要“創(chuàng)造一個(gè)自由的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力，鼓勵(lì)幼兒大膽而清楚的表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。該怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我認(rèn)為可以從語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、相互交流、集體教學(xué)、語(yǔ)言游戲以及生活隨機(jī)教育等方面來培養(yǎng)。一·創(chuàng)造一個(gè)自由的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，“有話就說”。 心理學(xué)上說過：“34歲幼兒會(huì)主動(dòng)講述自己生活中的

3、事情，但是在集體（如全班）面前講話時(shí)，往往不大膽、不自然。”尤其是剛上幼兒園的小朋友，由家庭介入幼兒園。環(huán)境的改變給幼兒心理帶來一定的焦慮，致使多數(shù)幼兒只看不說。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言、讓幼兒有話就說的必要條件。1.溫馨歡樂的班級(jí)氛圍，大家一起自由說。小班幼兒畢竟年齡小，對(duì)環(huán)境的要求有類似于家的感覺，他們才覺得比較安全，也就自然能放松心情，無拘無束的。所以，小班的老師可以經(jīng)常扮作“老師媽媽”的角色和幼兒一起活動(dòng)，一起游戲，一起玩同一種玩具。和孩子親密接觸，允許孩子將自己心愛的物品帶到班級(jí)里，作為大家共同的玩具，大家一起玩，就有話說，不必在乎說的好不好。2. 做一名樂

4、意傾聽的幼兒老師。幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達(dá)能力。當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”、“是嗎？”、“真的嗎？”、“后來呢？”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，特別是孩子在向你講述一些他在幼兒園之外的事情時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)出一些特別驚奇或羨慕的表情，有時(shí)還提出一些小“希望”，如“那你下次把你們拍的照片帶給我看看，行嗎

5、？”，“哦，你去的游樂園，我上次也去過，真的很好玩，下次有空，你和媽媽，老師帶著小哥哥，我們兩家一起去玩，好不好？”。這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。 二·讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，有話主動(dòng)要求說。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中完成的。我首先教孩子交往的方法，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言來表達(dá)自己的要求，比如，可以對(duì)同伴說“我和你一起玩”、“我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩”，這樣孩子語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，同時(shí)良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語(yǔ)言，如“我看看你拿的書

6、好嗎？”“咱們一起看這本書可以嗎？”“你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語(yǔ)言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。可以選擇一些他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。即使當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師也不要急于或刻意加以糾正，可以在他講述完后，教師適當(dāng)加以復(fù)述，以更正幼兒在講述過程中存在的錯(cuò)誤。既不會(huì)引起講述的幼兒心理上的慌張，也不會(huì)影響其他幼兒對(duì)語(yǔ)言的正確理解和使用。三·集體教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的語(yǔ)言，并且學(xué)以致用。集體的語(yǔ)言活動(dòng)，即采用課堂教

7、學(xué)形式面向全體幼兒開展的語(yǔ)言活動(dòng)。集體教學(xué)是提高幼兒語(yǔ)言能力的一個(gè)重要手段，是幼兒共同交流學(xué)習(xí)的主要途徑。在活動(dòng)中教師可以幫助幼兒在傾聽、表達(dá)、早期閱讀等方面來發(fā)培養(yǎng)。1.傾聽培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣，并且在聽的時(shí)候能獲取更多的信息源，不斷豐富自己的知識(shí)點(diǎn)，儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。幼兒可以在傾聽的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多新鮮的詞匯，從中吸收轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言體系2.表達(dá)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幼兒就有表達(dá)的需求，在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，我盡量鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿

8、的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就先說一句，請(qǐng)他跟說、復(fù)述。然后再以問題形式請(qǐng)他用完整話回答，慢慢形成習(xí)慣。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。3.早期閱讀孩子們都愛聽故事，因?yàn)楣适虑鄣那楣?jié)、生動(dòng)的描述，能引人入勝，激發(fā)幼兒的想象力；還有其神奇的情節(jié)，可滿足幼兒的好奇心，是孩子們獲得很大的快樂。所以我在語(yǔ)言活動(dòng)中，可以選擇一些好聽的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、講述。小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽同一個(gè)故事，我們可以通過交換幼兒擔(dān)任角色，讓表演故

9、事，其他幼兒邊聽故事，邊跟著附誦故事，可以使所有的幼兒興趣不減，這樣幼兒就有了規(guī)范練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。四·語(yǔ)言游戲，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語(yǔ)言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。比如說相反詞游戲。老師說“我的餅干

10、大大的”，幼兒說“我的餅干小小的”。老師說“長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子高高的”，幼兒說“小老鼠的個(gè)子矮矮的”。既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在活動(dòng)中發(fā)展了幼兒的思維，更多的獲得了語(yǔ)言游戲中游戲的樂趣，以及幼兒對(duì)語(yǔ)詞的實(shí)際運(yùn)用能力。再比如角色扮演游戲。在講孤獨(dú)的小熊的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的故事角色：小熊、小豬、小猴、大河馬等，讓幼兒邊演示動(dòng)作邊講，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。五·在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往1、戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自

11、己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如徐亦超小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與干董杰玩滾輪胎比賽；陸馨祎說：我喜歡翹翹板玩具，我跟妹妹兩個(gè)人翹，特別好玩。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。2、散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天到來的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天樣子，孩子們會(huì)說，小草鉆出來了，樹上長(zhǎng)葉子了，開花了，有紅色的、黃色的、白色的、紫色的這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞“深紅、粉紅、桔紅好、金黃、金燦燦”這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的

12、詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。3、飯后時(shí)的語(yǔ)言交往中午吃好飯之后，離睡覺還有一段時(shí)間，這段時(shí)間可以讓幼兒之間相互說說他們要說的話題。比如，他們?cè)诩业氖虑椋嫌變簣@路上的事情，娃娃家里扮家家的事情。還可以請(qǐng)幼兒回顧一下上午說得好聽的故事，翻翻書，講講書里的圖畫，促進(jìn)幼兒之間的交流，或者幾個(gè)孩子一起誦讀朗朗上口的兒歌，在輕松自然的氛圍中獲得對(duì)語(yǔ)言的提煉和運(yùn)用?？?/p>