地理課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、淺談地理課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量深入思考。如果讓你去做一件毫無(wú)興趣的事，你根本無(wú)法做好，任何事都如此，地理學(xué)習(xí)也不例外。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，成為首當(dāng)其充的一大任務(wù)。通過(guò)這次送課送培的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。一 建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在這次送課送培活動(dòng)中，向軍老師和湯春雨老師都做到了這一點(diǎn)。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響

2、到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。初中生的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個(gè)老師，就往往喜歡哪堂課，自然就對(duì)老師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”，“親其師而信其道”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。二 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)

3、生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，心情愉快，興趣會(huì)油然而生。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)。例如向軍老師講長(zhǎng)江時(shí)，以中國(guó)探險(xiǎn)家揚(yáng)勇的長(zhǎng)江漂流為情景，把學(xué)生帶入長(zhǎng)江，讓學(xué)生身臨其境，感受長(zhǎng)江，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江。湯春雨老師講長(zhǎng)江時(shí)，以玲玲和貝貝關(guān)于長(zhǎng)江的聊天為情景，讓知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度銜接自如，水到渠成。     三 運(yùn)用先進(jìn)的多媒體提高學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣  電化教學(xué)具有引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。心理學(xué)研究告訴我們，人的知識(shí)70是通過(guò)視聽(tīng)接受的。電化教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，它充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，擴(kuò)大了知識(shí)傳輸量，增大了教學(xué)密度，用聲、形、色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)。用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有高度可變的特點(diǎn)，形成形象的、立體的、多方位的展示，開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦認(rèn)識(shí)功能，發(fā)揮形象思維和抽象思維的能力，起到事半功倍的效果。多媒體引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

5、，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。向軍老師和湯春雨老師在教學(xué)過(guò)程中都運(yùn)用了多媒體，通過(guò)聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江，感受長(zhǎng)江，體驗(yàn)長(zhǎng)江。    四 分組討論激趣 兩位老師在教學(xué)過(guò)程中都采用了分組討論的形式，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。分小組討論地理知識(shí)，能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見(jiàn)解，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問(wèn)時(shí)，對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論，傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。  俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，學(xué)生始終積極參與著，才能使學(xué)生真正地感興趣?？傊?，教師在課堂教學(xué)中要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎