激發(fā)學(xué)生情商突破語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新覃春玲

1、激發(fā)學(xué)生情商突破語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新寶雞市高新中學(xué) 覃春玲語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，從學(xué)生一出生就一直在學(xué)習(xí)、應(yīng)用，它的基礎(chǔ)性重要地位不言而喻。然而現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，為什么有那么多學(xué)生還學(xué)不好這門(mén)母語(yǔ)？我認(rèn)為最大的一個(gè)因素就是忽視了一個(gè)最根本的問(wèn)題，教育的對(duì)象是“人”。由于對(duì)這一重要因素的忽視，也就容易使教師忽視在教育中充分利用情感因素。缺少了情感交流和心靈溝通的教學(xué)，又何以能收到良好的效果呢？前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“情感如同為肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上?！边@就啟發(fā)我們，在傳授知識(shí)的過(guò)程，要充分利用情感這一重要元素。1996年，美國(guó)哈佛大學(xué)著名教授戈?duì)柭痔岢觥爸巧獭崩碚摚?/p>

2、他說(shuō)：“人生的成功，既取決于智商，又取決于情商，二者是并駕齊驅(qū)的。”戈?duì)柭男赂拍?，第一次把情感與智商對(duì)等看待，并說(shuō)明激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路上有著不可輕視的作用。這進(jìn)一步啟發(fā)教師應(yīng)該將學(xué)生情商培養(yǎng)帶入教學(xué)，讓情感教育成為教育中不可忽視的一個(gè)方面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生情商潛能的主陣地。語(yǔ)文教材中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，是作者運(yùn)用語(yǔ)言塑造形象、表達(dá)情感、反映的生活的最好見(jiàn)證。教學(xué)中若能充分運(yùn)用“情商”這個(gè)元素，調(diào)節(jié)和諧融洽師生關(guān)系，利用學(xué)生的這一情感寄托，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，班上有個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，平日課堂發(fā)言踴躍，各科學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。

3、在一次放學(xué)回家的路上，我們剛好在校門(mén)口相遇，我就利用這一機(jī)會(huì)與她邊走邊聊。通過(guò)十幾分鐘的關(guān)切詢(xún)問(wèn)和溝通，臨分別時(shí)孩子突然告訴我：“老師，我覺(jué)得今天下午特別幸福，我知道以后更要科學(xué)利用學(xué)習(xí)時(shí)間，我一定會(huì)做的更棒的。”學(xué)生的這句話(huà)更加肯定了我對(duì)通過(guò)情商培養(yǎng)來(lái)突破語(yǔ)文教學(xué)的肯定。通過(guò)用教師本身的魅力、親切的話(huà)語(yǔ)、高尚的人格去影響、激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感寄托，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。古語(yǔ)道：“愛(ài)屋及烏”也就是這個(gè)道理。事實(shí)上，優(yōu)秀教師和“成功的教學(xué)”大都有一種樂(lè)觀的教學(xué)觀，既堅(jiān)信只要進(jìn)行有效的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，快樂(lè)情緒對(duì)記憶和學(xué)習(xí)

4、非常重要。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種無(wú)形的教育力量，它能喚起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)和信賴(lài)，并激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。試想，在學(xué)生不喜歡的老師的課堂，學(xué)生不是注意力分散，就是充當(dāng)接受知識(shí)的容器，他們的思維怎么會(huì)迸發(fā)出新的火花？因此，健康民主的師生關(guān)系，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，能把學(xué)生推向課堂活動(dòng)的“主人翁”地位，能保證教師自始至終洋溢著飽滿(mǎn)的工作激情。這是開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的前提條件。創(chuàng)新教育的教學(xué)觀，就是要把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)上，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡量實(shí)踐知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。這就需要語(yǔ)文教師既要以較強(qiáng)的情感理解能力和表達(dá)力啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，引起學(xué)生思想上的共鳴；又要借助音

5、樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生積極的情緒，使其內(nèi)在潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效果。具體教學(xué)工作中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三點(diǎn)入手：（一）將教學(xué)情感傳遞給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)情感的主要手段是語(yǔ)言。因此教師在朗讀課文、講解作品時(shí)，要以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，只有將教學(xué)情感為學(xué)生所接受，才能產(chǎn)生良好效果。比如，朱自清的散文春，可運(yùn)用急切歡快的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，渲染作者“盼春”、“繪春”、“贊春”的積極情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生用優(yōu)美的圖畫(huà)展現(xiàn)在文章意境。教李清照的詞如夢(mèng)令，可通過(guò)繪聲繪色地誦讀，使學(xué)生年感受女詞人那種活潑開(kāi)朗無(wú)憂(yōu)無(wú)慮以及沉迷于大自然的生活情趣，讓學(xué)生由此及彼，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

6、，描述自己充滿(mǎn)樂(lè)趣的童年生活。這樣以來(lái)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)造力。當(dāng)然，在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的同時(shí)，還需要注意表情、目光、手勢(shì)、身勢(shì)等非語(yǔ)言手段的輔助作用。非語(yǔ)言手段可以增強(qiáng)情感表達(dá)的形象性，使語(yǔ)言更富感染力，同時(shí)還能促進(jìn)激情的爆發(fā)。比如，執(zhí)教聞一多的最后一次講演，語(yǔ)言上的聲色俱厲氣勢(shì)磅礴及憤怒的目光、揮舞著的拳頭，都能使學(xué)生如聞“一多先生”其聲，如見(jiàn)“一多先生”其人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。而那種缺乏生動(dòng)形象的語(yǔ)言，呆板的面部表情，呆滯的目光，只能使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至厭惡。這種讓學(xué)生“直接參與情感交流”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得更靈活、更主動(dòng)，有利于學(xué)生自身

7、的創(chuàng)造性得到最大限度地挖掘和發(fā)揮。（二）利用教具點(diǎn)撥誘導(dǎo)感染學(xué)生。只有讓學(xué)生將抽象的知識(shí)具象化感知，真正體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的美，才能體悟文中的思想感情。比如，教七根火柴一文時(shí)，利用電子白板、PPT課件，以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境的同時(shí)拓寬想象的空間，在那“暴雨時(shí)作，遍地潮濕”的茫茫草地中，感受長(zhǎng)征是紅軍戰(zhàn)士的處境，體味火柴的珍貴和來(lái)之不易。再借助三幅圖片“盧進(jìn)勇草地追趕部隊(duì)”、“無(wú)名戰(zhàn)士臨終前托盧進(jìn)勇把火柴帶給部隊(duì)”和“篝火旁盧進(jìn)勇上交火柴”，幫助學(xué)生理清小說(shuō)的線(xiàn)索情節(jié)，進(jìn)而理解小說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)和受到一定情緒感染之后，圍繞課文設(shè)置思考討論問(wèn)題：“無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣度

8、過(guò)風(fēng)雨之夜的”、“受傷掉隊(duì)的盧進(jìn)勇為何能很快趕上部隊(duì)”經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，學(xué)生不僅深刻理解了紅軍戰(zhàn)士一心為革命的崇高品質(zhì)，尤其是演到“無(wú)名戰(zhàn)士犧牲后”，“盧進(jìn)勇”肅然敬禮的那個(gè)創(chuàng)造性動(dòng)作，充分激發(fā)了學(xué)生情感的鼓舞，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又傳遞了正能量。試想，如果沒(méi)有逼真感人的情景，老師細(xì)心的引導(dǎo)，學(xué)生怎會(huì)產(chǎn)生由衷的崇敬感？可見(jiàn)，思維的火化只有情感的澆鑄，才會(huì)放射出五彩的光芒和無(wú)窮的力量。（三）激發(fā)學(xué)生想象為思想插上翅膀。讓學(xué)生憑借想象翅膀，感悟作品中的美的情感，樹(shù)立健康高尚的道德情操，更加完善創(chuàng)造能力。比如，在教最后一課時(shí)，在教師講解，學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)上，讓每一位學(xué)生扮演成小弗朗士的角色。作為一名中

9、國(guó)人，我們的語(yǔ)文課不能教漢語(yǔ)了，你們心中的感想如何？學(xué)生沉默片刻后，情緒激昂、爭(zhēng)先恐后地舉手回答，有的說(shuō)：“我會(huì)心里很難過(guò)，很氣憤?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)偷偷地讓韓美爾先生來(lái)教我?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)到能學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)校去學(xué)。”這時(shí)，連平時(shí)語(yǔ)文學(xué)的差的學(xué)生頓時(shí)也感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要，無(wú)形中好象懂了珍惜學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，完全忘卻自己平時(shí)的表現(xiàn)，整個(gè)沉浸在“怎樣才能出現(xiàn)允許繼續(xù)學(xué)國(guó)語(yǔ)的情況呢”，唯一的一點(diǎn)。就是“國(guó)家昌盛，才能營(yíng)造我們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍?！贝藭r(shí)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到升華，教室里鴉雀無(wú)聲，一片寂靜。在此時(shí)此際，學(xué)生的創(chuàng)新潛力還能得不到發(fā)展和挖掘嗎？科學(xué)研究表明：智商高的人，如果不具備情商，其智力發(fā)展的