汽車底盤教學模式改革設計方案

1、汽車底盤教學模式改革設計方案一、教學模式的設計與創(chuàng)新汽車底盤構造與檢修的教學必須根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關企業(yè)崗位典型工作任務，建立了以工作任務為導向的行動體系學習課程，采用情景式教學設計，具體地，在每一個教學項目開始前，按照企業(yè)工作的基本模式，即以顧客報修為出發(fā)點，給出與本項目教學內(nèi)容相關聯(lián)的典型案例，讓學生進行思考，激發(fā)學習的興趣和動力。然后以此為基礎，講解本教學項目涉及的構造原理、故障檢修等具體教學內(nèi)容，通過理論教學及實際操作訓練，最后還要對先前的案例進行分析研討。1、建立基于案例教學的工學結(jié)合教學設計模式?；炯軜嬋鐖D所示：  2、運用現(xiàn)場教學（實訓）四步教學法

2、現(xiàn)場教學融“教、學、做”為一體，使學生理論與實際相結(jié)合?，F(xiàn)場教學活動以學生為主體，教師為主導，整個過程分為準備、實施兩個階段，在實施階段有分四個步驟。第一步現(xiàn)場講解：主講教師在實訓現(xiàn)場將課題（項目）所需的理論知識、技術要求、操作方法與步驟等進行講解。第二步示范演示：主講教師在實訓現(xiàn)場演示項目的操作方法與步驟。第三步分組訓練：學生分組訓練學生操作，提問，記錄；教師示范，糾錯，答疑，監(jiān)督。第四步考核總結(jié)：抽查考核，歸納總結(jié)。3、建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標準的課程教學評價體系每個實訓項目的指導書中都提供有考核內(nèi)容和評分標準，既有利于教學的監(jiān)督考核，也有利于學生自己進行檢查，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)。

3、整個課程的考核包括了筆試、口試、實踐操作、任務完成、作業(yè)等多種方法，考核的內(nèi)容有理論知識、操作技能、勞動規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識、團隊協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等多項內(nèi)容，重在考察學生的能力素質(zhì)，在學習完相關課業(yè)后，還要求學生參加汽車維修職業(yè)資質(zhì)考證的考試，學生的課程成績評定要把平時成績作為重要組成，平時成績與期末成績的比例課根據(jù)專業(yè)與課程特點確定。二、多種教學方法的運用教學方法改革的目的教學方法改革，就是要以先進的教學理念指導教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生學習積極性，促進學生學習能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用。我們要用“學習化社會”和“終身學習”的教育理念來轉(zhuǎn)變教

4、學角色，教師從傳授者變?yōu)橐龑д?，由傳統(tǒng)中重視人的“受教育權”向重視人的“學習權”轉(zhuǎn)變，以確定學習者的主體性地位。改革以往課程以教師為中心而學生被動地接受學習，以傳授知識為主而對發(fā)展學生的技能重視不夠，只強調(diào)理論學習而忽略親身實踐，課堂教學基本是教師一言堂而對學生的學習興趣等關注不夠等。學習過程要采取以學習者為中心的方法，理論與實踐教學應該以能激發(fā)學習者興趣的方式安排，著重培養(yǎng)提高學生的自我發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力，使學生具備終身學習能力和素質(zhì)。設計工作過程導向的教學項目，綜合運用各種教學方法在反思傳統(tǒng)教學存在弊端的基礎上，以先進的教學理念為指導，根據(jù)汽車技術發(fā)展狀況，及時調(diào)整教學內(nèi)

5、容，改進教學方法，在具體實踐中有目的地靈活運用多種教學方法，有效地保證了這一課程的教學質(zhì)量。1、案例教學法案例教學法是圍繞一定的教學目標，把職業(yè)活動中的工作任務通過典型化處理，形成可供學生思考分析和決斷的案例，通過對這個具體案例的描述，引導學生對這個案例進討論和研究來提高學生分析問題和解決問題的一種教學方法。在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?。如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案型，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，

6、要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出對自己以后的工作有用的結(jié)論來，這也意味著學生必須做好課前準備。例如學習項目二“發(fā)動機的檢測”中的教學任務二“氣缸密封性的檢測”的內(nèi)容，該部分內(nèi)容是講解“氣缸密封性的檢測的原理、方法及檢測標準”，來解決一些實際問題的基本思路和方法，實踐性較強，貼近汽車維修行業(yè)作業(yè)實際，通過一些常見的典型故障實例，采用案例教學法，真實性強，能充分調(diào)動學生的好奇心和學習主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。本教學法采用分組討論、提出解決方案，然后實施并驗證。本方法的教學規(guī)模為45組，每組10人左右。由于進行精心設計，在案例分析法教學過程中，學生全體參與

7、、全過程參與，教學效果好。2、分組討論教學法在教學中，堅持因材施教，積極主張實施“分層次”教學和“分組教學”。學生分組結(jié)合教材、維修資料、教學載體進行分析、討論。小組成員互助學習、互相討論故障產(chǎn)生原因和排除方法，共同對故障實施維修并參與維修質(zhì)量評估、成績考核。形成小組成員互幫互助的學習氛圍。在課堂上，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。它實際上是為學生進入實際生活場景做準備,為他們將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了學生的學習與就業(yè)之間的距離。學

8、生參與積極性較高，大大激發(fā)了學生自主學習的興趣，促進學生積極思維和開發(fā)學生潛在能力，教學效果好。例如學習項目二“發(fā)動機的檢測”中的教學任務四“潤滑系和冷卻系檢測”的內(nèi)容，該部分內(nèi)容是講解“潤滑系和冷卻系檢測的原理、方法及檢測標準”，講授該部分內(nèi)容時采用小組討論法，要求每個學生發(fā)言，使學生彼此分享各人的意見和獨到的見解，有利于學生自主學習，并將自主學習的成果用語言表達出來，及有利于課程知識的掌握，又有利于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自信心、發(fā)言的膽量、口頭表達能力等綜合職業(yè)能力。本教學方法的教學規(guī)模為45組，每組10人左右。3、角色扮演教學法教學過程中，我們實施以學生為中心、以能力為本位、以探究為途

9、徑、以綜合考評為結(jié)果的教學理念和方法，還學生以教育主體的地位，角色扮演教學法便是其具體的體現(xiàn)。通過親身實踐維修企業(yè)經(jīng)營管理的全過程去主動驗證所學理論、積極探究沒有學習的知識，培養(yǎng)所需各種能力，收到非常好的教學效果。角色扮演教學法是一種在教學中給學生提供一個問題項目，項目的設置盡量模仿工作項目和營造職業(yè)氛圍，在學習時將學生分組，要求參與活動的學生在其中分別擔任一個相應的角色，其余的學生則作為觀眾觀看操作演示。操作演示結(jié)束后進行情況匯報，并讓操作演示、觀看者和老師共同對整個活動情況進行討論，讓學生在一個逼真而沒有風險的環(huán)境中去體驗、練習各種技能的一種教學方法，使學生在校學習期間就能體會到真實工作的

10、感受，體驗到真正的工作氛圍。角色扮演教學法在其最簡單的水平上，是通過行動來學會處理問題，實際情況是參與者與觀看者都會卷入到一個真實的問題項目之中，并都急于想使這種卷入帶來結(jié)果。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的實例，學生通過這個實例為媒質(zhì)：A、探索他們的感情；B、洞察他們的態(tài)度價值和感知；C、培養(yǎng)他們解決問題的技能和態(tài)度；D、用各種方法探討對教材的理解。例如學習項目三“底盤的檢測”中的教學任務二“汽車車輪定位的檢測”的內(nèi)容，該部分內(nèi)容是講解“汽車車輪定位的檢測原理、方法及檢測標準”，實訓教學過程中學生要扮演檢測工的角色，按照職業(yè)崗位的要求來進行練習，這樣的教學方法讓學生完全融入到工作項目之中

11、，全身心的投入，使學生思維活躍、學習興趣高漲，自主學習、獨立思考，勇于創(chuàng)造與創(chuàng)新成為學習活動的特點。4、啟發(fā)引導教學法在講授理論性較強的內(nèi)容時，以啟發(fā)式和研討式課堂教學為主，注重學生智力開發(fā)，促進學生自主學習，加深領會。使課堂教學和現(xiàn)場教學、實驗實訓等結(jié)合起來，引導學生樂于實踐、積極思考、自覺訓練，在教師的教和學生的學之間形成良性互動，實現(xiàn)“教、學、做”于一體的良好效果。在教學過程中，學生需要按照給定的引導問題，學習掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內(nèi)容，并由此建立起具體的理論與實踐的對應關系，因此，在更高的程度上實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。例如學習項目二“發(fā)動機

12、的檢測”中的教學任務三“點火系的檢測與診斷”的內(nèi)容，該內(nèi)容是綜合運用所學發(fā)動機電控技術的基本知識和技能，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，不借助啟發(fā)引導教學法，學生難以弄清該部分的檢測內(nèi)容，通過啟發(fā)引導，能夠達到理論教學和實踐教學有機結(jié)合的目的，既有利于學生掌握該部分的理論知識，又培養(yǎng)了學生的實際動手能力，大大提高了教學效果。本方法采用教師集中講解、演示，學生分組操作（一般每組8人左右），教師循環(huán)指導的方式。5、開放式教學法教學形式的開放：在課外實訓室定時開放，學生可以在允許的時間內(nèi)，由4-8名學生組成一個小組，自主選定實訓項目，在任課教師的指導下，小組同學共同探討解決問題，以鍛煉和培養(yǎng)特定的技能并鼓勵學生

13、利用周末和節(jié)假日到檢測站，服務站實習和工作。教學內(nèi)容的開放：隨著汽車檢測技術的發(fā)展，我們在教學過程中，依托教材，但不拘擬于教材。為使所教學生所學更貼近于實際，我們經(jīng)常從企業(yè)聘任檢測一線的技師和專家，進行汽車檢測新技術的培訓。6、體驗式教學法學生頂崗實習時，將學生置于真實的職業(yè)環(huán)境中接受“真刀真槍”的鍛煉，便于其了解崗位職責、培養(yǎng)職業(yè)意識，提高綜合分析能力做到與上崗零距離、與社會零適應期。三、現(xiàn)代教學技術手段的應用1、汽車底盤構造與檢修多媒體課件內(nèi)容緊扣課程教學大綱的要求，并在使用過程中，結(jié)合課程特點，對課件內(nèi)容不斷進行修改完善。使本課程能充分利用我校擁有的現(xiàn)代化教學設備進行教學，把當今世界最新

14、的汽車技術展現(xiàn)在同學們面前，使教學活動圖文并茂，聲色俱佳，教學活動不再枯燥乏味，教學重點變得突出，教學難點變得簡單，以激發(fā)起學生的學習興趣。2、重新設計實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，依據(jù)汽車專業(yè)及汽車底盤構造與檢修課程的要求，配備實踐能力較強的指導教師分組指導學生操作訓練，每個實踐性教學環(huán)節(jié)都應該要經(jīng)過以下過程： 對于每一部分，都有相應的內(nèi)容和嚴格的要求，教師在指導學生技能訓練的同時，要時刻注意學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如熱愛專業(yè)、愛護設施、態(tài)度端正、保持場地清潔等內(nèi)容。經(jīng)過如此循環(huán)操作，嚴格訓練，使實踐性教學達到預期效果。 3、建立網(wǎng)絡教學平臺。實施汽車底盤構造與檢修課程上網(wǎng)，內(nèi)容包括課程大綱、授課資料、習題集、多媒體資料等。學生可以在業(yè)余時間通過網(wǎng)絡，閱讀該課程的相關模塊設置的課程擴充性資料，進行自主學習，教師也可以在網(wǎng)上進行答疑和輔導。由于網(wǎng)絡平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面學生的學習能力和教學質(zhì)量有了明顯提高。4、改革考核方式本課程考試采取知識與技能相結(jié)合的綜合能