英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧與藝術(shù)案例（廣東嘉禾中學(xué)黎婉珍）

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧與藝術(shù) 白云區(qū)嘉禾中學(xué) 黎婉珍課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)有一定的難度。作為英語(yǔ)老師要怎樣利用課堂來(lái)組織自己的教學(xué)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為除了必須按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程外，英語(yǔ)課堂教學(xué)還需要有一定的技巧與藝術(shù)。 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行換位思考了解學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，也就是說(shuō)，教師換位思考來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，是達(dá)到良好教學(xué)效果的一種方法。換位思考實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，教師要了解學(xué)生需要什么，對(duì)哪些東西感興趣，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何、認(rèn)知水平怎么樣，然后采取與之相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)

2、自己課堂行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征是英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一種最適宜于學(xué)生的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，也就是教學(xué)應(yīng)有的歸宿。用換位思考的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)考慮的是怎樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳的條件，使他們受到鼓舞、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。下面是我對(duì)牛津英語(yǔ)（上海版）8A（下），Unit 5, Reading A (Family lives)的部

3、分教學(xué)設(shè)計(jì)的思考過(guò)程。在導(dǎo)入部分，用換位思考的理念，我考慮的問(wèn)題是：假如我是學(xué)生，對(duì)家庭生活方面的話題感興趣嗎？分析的結(jié)果是：學(xué)生對(duì)發(fā)生在Tina 和David 身上的事情很熟悉，應(yīng)該感興趣，也有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冏约罕旧?，就或多或少存在著像Tina 和David 這樣的情形?？墒牵n文的材料比較簡(jiǎn)單，如何作些處理，使教學(xué)效果更好些呢？我做了這樣的嘗試：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生展示了我自己的一張全家照，并讓學(xué)生來(lái)猜猜我的家庭生活，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是，拿老師的全家照來(lái)猜測(cè)老師的家庭生活作為導(dǎo)入部分，首先就能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，并拉近了與學(xué)生之間的距離。在小組活動(dòng)中，大家

4、暢所欲言，因?yàn)檫€有向老師發(fā)問(wèn)這一環(huán)節(jié)，所以，師生之間有眼神的交流，課堂氣氛融洽，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言技能營(yíng)造了良好的氛圍。在拓展環(huán)節(jié)，我考慮的問(wèn)題是：假如我是學(xué)生，我能達(dá)到什么樣的要求？如何達(dá)到？“Family lives”涉及家庭生活，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，我覺(jué)得，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和說(shuō)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，而學(xué)生也能達(dá)到這樣的要求，所以，針對(duì)本課的內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)教育意義的特點(diǎn)，我決定在情感教育方面進(jìn)行挖掘，在教完課文之后，讓學(xué)生展開(kāi)討論：Whose life is healthier, Tinas or Davids? Why?在展開(kāi)的討論中，

5、各小組積極發(fā)言，在展示成果時(shí)，大家不約而同地認(rèn)同David 的生活是健康的，Tina 的做法不可取。這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生的口頭輸出得到了鍛煉，同時(shí)，也啟發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣形成健康而有意義的生活方式？以此對(duì)材料的主題進(jìn)行升華。其次，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的英語(yǔ)教材都十分強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材要求通過(guò)有實(shí)際意義的、饒有興趣的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣、思維、想象力和創(chuàng)造力。以牛津英語(yǔ)（上海版）7A(下)，Unit 6, Reading A (Water talk) 為例，在

6、課文導(dǎo)入之后，運(yùn)用文本，先完成了A1 和 A4的練習(xí)，而仍然是文本的A3, 我突破了單一做題的形式，沒(méi)有直接要求學(xué)生閱讀課文后填充水的旅行路線圖中有關(guān)地點(diǎn)的空白，而是要求學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，自主繪制這張路線圖。在這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，去感悟，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立梳理整個(gè)語(yǔ)篇線索和提煉行文結(jié)構(gòu)的能力，又讓學(xué)生在有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維，通過(guò)完成具體的任務(wù)，主動(dòng)與課文碰撞，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，真正做到 “Learning by reading”。在拓展環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了“復(fù)述”水循環(huán)過(guò)程這樣的方法。我利用事先設(shè)計(jì)好的水旅行各個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，讓學(xué)生分組合

7、作給圖片排序，并根據(jù)排好的循環(huán)圖，簡(jiǎn)要講述水的旅行過(guò)程，為了降低復(fù)述的難度，我對(duì)課文的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，把課文中水循環(huán)的8個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成5個(gè)。通過(guò)復(fù)述，使學(xué)生更加熟悉水循環(huán)的過(guò)程，并強(qiáng)化了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)和合作感受到友好的氛圍，還增強(qiáng)了合作精神?，F(xiàn)代的課堂活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要哲學(xué)支撐點(diǎn)。它不僅要求師生共同活動(dòng)，而且要求見(jiàn)諸于學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生要?jiǎng)友邸?dòng)耳、動(dòng)腦和動(dòng)手，整個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)。如兩人一組，四人一群進(jìn)行會(huì)話，朗讀課文，討論練習(xí)，等等，在活動(dòng)中承擔(dān)角色。不僅自己意識(shí)到，也互相意識(shí)到自己的存在，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)起到意想不到的作用。更為重要的是，不論是全班做活動(dòng)，還是對(duì)子活動(dòng)或小組活動(dòng)，都是學(xué)生與學(xué)生之間的交流接觸，既是了解別人也是讓別人了解自己，互相顯露自己能力，展示各人的自尊、自