初中體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究報(bào)告

1、初中體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究報(bào)告為促進(jìn)新課程“以學(xué)生發(fā)展”為核心的評(píng)價(jià)理念在體育教學(xué)過(guò)程中的滲透與落實(shí)，建立有利于學(xué)生發(fā)展的體育學(xué)科評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師科研意識(shí)和能力的提高，在理論與實(shí)踐層面尋找到一個(gè)平衡的切入點(diǎn)，我們于2005年申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)市級(jí)課題“初中體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”。經(jīng)過(guò)三年的研究和探索，已完成了既定任務(wù)?，F(xiàn)將課題研究成果報(bào)告如下。一、研究的理論基礎(chǔ)本課題經(jīng)過(guò)三年多的研究和探索，一方面，在實(shí)踐上對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響，初步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)理念在教學(xué)行為中的落實(shí)，并在研究中培養(yǎng)了教師的科研意識(shí)，促進(jìn)教師教科研素養(yǎng)與能力的提高。另一方面，在理論研究上也取得了較大的進(jìn)展，表現(xiàn)在“確立

2、了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化”的新思想；形成了“發(fā)展與成長(zhǎng)是一切評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”評(píng)價(jià)觀；制定了以課程目標(biāo)與尊重學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)、檔案記錄評(píng)價(jià)策略等。這里著重吸收和借鑒了下列理論：素質(zhì)教育理論、新課程評(píng)價(jià)理論、后現(xiàn)代知識(shí)觀、多元智能理論。另外，情感教育理論、科學(xué)人本主義教育理論等也為課題研究提供了理論指導(dǎo)。二、研究的主要內(nèi)容及實(shí)踐意義1研究的主要內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：（1）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式研究。（2）初中體育學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定研究。（3）體育學(xué)習(xí)中自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)研究。（4）初中生體育學(xué)科學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋評(píng)價(jià)的研究。2研究的意義本課題研究

3、具有以下三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義：（1）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建綜合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，便于形成真正和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。（2）構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法與體系，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自我潛能的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成。（3）通過(guò)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、研究方法與過(guò)程研究方法包括以下四個(gè)方面：（1）理論研究主要采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等；而實(shí)踐與推廣研究主要采用行動(dòng)研究法，按照備課-教學(xué)-課后總結(jié)的程序，把評(píng)價(jià)研究由理論推向?qū)嵺`再到反思。（2）選擇有研究條件的教師參與研究。要求教師有強(qiáng)烈的研究意識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，熱

4、心教育，積極從事教育科研。（3）對(duì)課題組成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，方式有組內(nèi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)等。（4）建立詳細(xì)的研究制度，分工明確，定期研討，每?jī)芍芤淮畏答?、每月一次總結(jié)與分析，每?jī)稍旅總€(gè)成員都要寫階段研究報(bào)告，每個(gè)學(xué)期組長(zhǎng)完成學(xué)期研究報(bào)告。本課題研究經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（1）方案設(shè)計(jì)階段（2005.92006.2）。制定課題研究實(shí)施方案，召開課題論證會(huì)，部署課題研究工作；對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)；做好課題研究的其它準(zhǔn)備工作。（2）課題實(shí)施階段（2006.32007.8）。課題組各成員按照分工和課題方案的要求全面實(shí)施研究工作。（3）總結(jié)驗(yàn)收階段（2007.52007.9）。對(duì)課題研究情況和所取得

5、的成果進(jìn)行全面的總結(jié)，完成研究報(bào)告的撰寫等工作，組織課題鑒定。四、課題研究的成果與結(jié)論1建立了發(fā)展性學(xué)科評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展（1） 關(guān)于體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。為此，課題組進(jìn)行了相關(guān)研究，成果“運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，得到了專家的認(rèn)可，此觀點(diǎn)已被中國(guó)學(xué)校體育雜志錄用。所謂“運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，就是體育教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，以卡片的形式，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中或者在學(xué)習(xí)結(jié)

6、束后，對(duì)自我的學(xué)習(xí)行為及其態(tài)度、水平、效果等方面進(jìn)行反思性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我、認(rèn)識(shí)自我的一種教學(xué)行為。比如：在一次彎道跑的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的五條評(píng)價(jià)內(nèi)容作為引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)內(nèi)容：“你知道彎道跑在實(shí)際生活中的意義嗎？”、“你學(xué)會(huì)了彎道跑的技術(shù)或提高了彎道跑的能力了嗎？”、“你覺(jué)得學(xué)習(xí)中最大的難度是什么？”、“在這節(jié)課中你和同學(xué)進(jìn)行怎樣的交流與合作？”、“在這節(jié)課中你覺(jué)得最大的成功或失敗在哪些方面？”這些目標(biāo)內(nèi)容的制定充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，顯示了學(xué)生發(fā)展的方向，取得了以下幾點(diǎn)效果。一是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于評(píng)價(jià)目標(biāo)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷對(duì)

7、照評(píng)價(jià)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)行為和效果，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)實(shí)際上就是為他們創(chuàng)造了一個(gè)評(píng)價(jià)情境，學(xué)生在這樣的情境中通過(guò)交流與反思，從不同角度獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，形成自我反饋，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)了自我教育，自我提高和自我完善。三是實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)，改變了過(guò)去只有教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面；另一方面，體現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。（2）關(guān)于

8、體育學(xué)業(yè)成績(jī)價(jià)評(píng)價(jià)的研究。從方法上，我們把學(xué)生的體育學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定確定由“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”兩部分組成，“過(guò)程性評(píng)價(jià)”主要是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)定，包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“課堂表現(xiàn)”、“單元測(cè)試”、“出勤情況”等幾部分內(nèi)容，約占總學(xué)分的20%?！敖K結(jié)性評(píng)價(jià)”主要由指定性測(cè)試和開放性測(cè)試以及試卷測(cè)試三部分內(nèi)容組成，約占總學(xué)分的80%，其中指定測(cè)試內(nèi)容占總學(xué)分的40%，試卷考試占10%，開放性測(cè)試內(nèi)容約占30%。從活動(dòng)形式上來(lái)看，初中學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)可以由試卷理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)、開放式的自選技（體）能測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)三大部分組成。（見表1）每一部分都體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度

9、與價(jià)值觀三個(gè)緯度的綜合評(píng)定。表1 初中體育學(xué)分成績(jī)初中體育學(xué)科學(xué)分成績(jī)?cè)嚲砜荚嚕?0%）和指定技（體）能測(cè)試（40%）（終結(jié)性評(píng)價(jià)）繼承傳統(tǒng)的技能測(cè)試和對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的理論的掌握程度的測(cè)試。開放式的技（體）能測(cè)試（30%）（既屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)又屬于形成性評(píng)價(jià)。）改變了傳統(tǒng)的體育測(cè)試只由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的“指定性”測(cè)試方法，充分考慮了學(xué)生存在的個(gè)體差異，能讓所有學(xué)生展示自己特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己潛力的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)理念。平時(shí)表現(xiàn)（20%）（過(guò)程性評(píng)價(jià)）主要有出勤情況、課堂表現(xiàn)、單元測(cè)試、學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)以上內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了初中體育學(xué)科學(xué)分評(píng)定表（見表2）表2 初中體育學(xué)科學(xué)分評(píng)定表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目成績(jī)

10、比 例總分（5%浮動(dòng)） 終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷考試和指定技（體）能測(cè)試 約50% 開放式的技（體）能測(cè)試（測(cè)試的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)各自的能力和特長(zhǎng)自選） 約30%過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn) 約20% 單元測(cè)試 考 勤（達(dá)不到規(guī)定的上課時(shí)數(shù)一票否定） 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（等級(jí)） 教師簽名 試卷考試主要考核學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解、方法的運(yùn)用以及情感態(tài)度的建立。在動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透體育基本知識(shí)和情感教育是比較容易的，但體育學(xué)業(yè)成績(jī)的考核所需要的卻是通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程學(xué)習(xí)所生成的效果的靜態(tài)呈現(xiàn)，盡管運(yùn)動(dòng)技能的展示隱含著體育基本知識(shí)的運(yùn)用，但對(duì)于掌握和理解程度的特征表現(xiàn)遠(yuǎn)沒(méi)有在試卷測(cè)試中呈現(xiàn)得那么直白，而對(duì)于學(xué)生情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)，

11、運(yùn)用試卷測(cè)試優(yōu)勢(shì)則更加明顯。由此，試卷測(cè)試內(nèi)容主要圍繞以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)：（1）關(guān)注知識(shí)的基礎(chǔ)性；（2）設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題；（3）關(guān)注試題的情感因素；（4）注意創(chuàng)設(shè)新的情景，設(shè)計(jì)一些能反映學(xué)生主觀感受，并能進(jìn)行自我思變的內(nèi)容。指定技能的考核主要是針對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)考核所學(xué)知識(shí)與技能在實(shí)踐運(yùn)用中的結(jié)果性表現(xiàn)，以量化的形式呈現(xiàn)，參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。開放性的自選技（體）能測(cè)試既屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，又屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣的測(cè)試允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)確定自己的測(cè)試內(nèi)容與形式。這不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，更重要的是它為學(xué)生提供

12、了一個(gè)展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，對(duì)那些所謂的“困難生”而言，這種方式可以減輕他們的負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們也有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，這是符合人的多元智能實(shí)際的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。在總分的確定中還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度，采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，如果學(xué)生相對(duì)于基礎(chǔ)成績(jī)有所進(jìn)步，就在總分的基礎(chǔ)上上浮5%，作為學(xué)期考核的最終成績(jī)。（3）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)研究。評(píng)價(jià)表分為期中和期末兩次進(jìn)行，由學(xué)生、老師共同參與評(píng)價(jià)表的制定與填寫（見表3）。表3 懷文中學(xué)自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)表 班級(jí)： 姓名 ： 時(shí)間： 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 自評(píng) 他評(píng)師評(píng) 綜合評(píng)定等級(jí) 課堂表現(xiàn)積極參與課堂內(nèi)的各種體育

13、活動(dòng) 課堂中能對(duì)體育學(xué)習(xí)陳述自己的見解 能對(duì)學(xué)過(guò)的技能采用自己的方式或與他人合作進(jìn)行 能運(yùn)用體育進(jìn)行自我調(diào)節(jié) 能在集體性體育活動(dòng)中與他人合作 配合小組成員完成體育活動(dòng)、任務(wù) 在體育活動(dòng)中敢于展示自己 與同伴進(jìn)步或成功時(shí)分享喜悅 ；同伴退步或失敗時(shí)會(huì)進(jìn)行言語(yǔ)安慰，并給予幫助 主動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能向他人請(qǐng)教 ；能把學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中 評(píng)價(jià)內(nèi)容采用考核評(píng)價(jià)表的形式，學(xué)生人手一表，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行。最后在期中（末）教師和學(xué)生面對(duì)面共同商討的基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，此評(píng)價(jià)不作分?jǐn)?shù)記錄，可以用此方式存入學(xué)生的檔案袋中，作為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)依據(jù)。（4）建立學(xué)生體育檔

14、案袋研究。學(xué)生體育檔案袋由學(xué)生自己完成，自行設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵體育色彩的個(gè)性化的檔案袋封面。檔案袋中可放入學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表、學(xué)生體育活動(dòng)的照片、各種體育類的獲獎(jiǎng)證書、老師的話，自己的體育感悟、收集的體育資料等等，一切和體育相關(guān)的材料都可以放進(jìn)去。體育檔案袋可從學(xué)生初一年級(jí)開始建立，到初三年級(jí)結(jié)束，將真實(shí)地記錄學(xué)生的體育學(xué)習(xí)歷程。以上設(shè)計(jì)建立了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)觀由“為掌握而評(píng)”向“為發(fā)展而評(píng)”的重要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、個(gè)性化、精確評(píng)價(jià)和模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)越來(lái)越尊重學(xué)生的個(gè)性。二是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)上，標(biāo)志著體育學(xué)習(xí)評(píng)

15、價(jià)從重視“雙基”目標(biāo)的達(dá)成為中心，向以學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。三是評(píng)價(jià)的指標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了由基礎(chǔ)性、開放性、主體性、差異性和生成性等指標(biāo)構(gòu)成的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。2提高了教師的科研意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展教育科研素養(yǎng)是教師成熟程度高低的重要標(biāo)志，它將直接影響到課題研究的進(jìn)度和深度，而我校教師原來(lái)一向注重教學(xué)，教科研意識(shí)普遍淡薄，但隨著課題研究和推廣，教師的科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，整體素質(zhì)不斷提高。課題組負(fù)責(zé)人袁瑞堂老師被評(píng)為沭陽(yáng)縣學(xué)科帶頭人，宋延惠老師被評(píng)為縣骨干教師，張興衛(wèi)老師被評(píng)為市教學(xué)能手。另外，課題組有近15篇論文在報(bào)刊雜志上發(fā)表或在教育主管部門舉行

16、的論文比賽中獲獎(jiǎng)。其中課題組宋延惠老師撰寫的論文快速跑教學(xué)中的評(píng)價(jià)例談獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；金文慧老師的文章體育教學(xué)評(píng)價(jià)探析獲得江蘇省教育學(xué)會(huì)論文比賽二等獎(jiǎng)；袁瑞堂老師的文章去“浮”存真，回歸體育教學(xué)之本通過(guò)個(gè)案反思分析了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，真實(shí)評(píng)價(jià)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的浮華現(xiàn)象，發(fā)表于國(guó)家級(jí)體育刊物中國(guó)學(xué)校體育2006年第4期，其另一篇文章讓備課的效果在協(xié)作互動(dòng)中生成闡釋了把“以學(xué)生發(fā)展”評(píng)價(jià)理念滲透于備課的思想，充分論述對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從備課開始的新觀點(diǎn)，主張學(xué)生參與評(píng)價(jià)并實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生之間互動(dòng)的生成性新理念，此文發(fā)表于中國(guó)學(xué)校體育2007年第2期；另外袁瑞堂老師的文章生命體育的

17、理論探索與實(shí)踐構(gòu)思從生命的角度分析了教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人生命的教育，承認(rèn)人是以生命的個(gè)體形式存在的，追求的是生命的自由與發(fā)展，提出體育教學(xué)必須以生命教育為根本前提，應(yīng)尊重學(xué)生的身體、心理以及情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的差異，指出體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的生命出發(fā)的新觀點(diǎn)，獲得江蘇省教科院“師陶杯”論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。3推廣研究成果一是組織開展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，利用示范課、研究課、公開課和評(píng)優(yōu)課進(jìn)行推廣。課題組老師有10人次在縣開展公開課、示范課和評(píng)優(yōu)課，其中袁瑞堂老師分別在市優(yōu)課評(píng)選和基本功比賽中獲得二等獎(jiǎng)；王建明老師在市體育教師基本功比賽中獲得三等獎(jiǎng)；袁瑞堂、王建明、宋延惠老師分別獲得了縣體育教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，徐正師、金文慧老師分獲縣教師基本功比賽二等獎(jiǎng)。他們都在上課中運(yùn)用了新的評(píng)價(jià)理念，聽課老師及專家對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中嶄新的評(píng)價(jià)理念予以了充分的肯定。二是組織教學(xué)推廣研討會(huì)，先后有