化學(xué)反應(yīng)的表示2教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、第四單元   第二節(jié)  化學(xué)反應(yīng)的表示（2） 初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)介：本節(jié)課的主題：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式及其意義，理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，建立了微粒觀，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式，結(jié)合上一節(jié)課學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，學(xué)生已經(jīng)完全具備了正確表示化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課從化學(xué)方程式的定義和書(shū)寫(xiě)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的兩個(gè)原則這三個(gè)方面介紹如何正確的表示化學(xué)反應(yīng)。關(guān)鍵信息：1、以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用教材。教師在“如何表示化學(xué)反應(yīng)”的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)的意義，認(rèn)識(shí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反

2、應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的積極性，在此基礎(chǔ)上，講解正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的三個(gè)步驟和兩個(gè)原則。2、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)必不可少的重要工具。教師在“如何表示化學(xué)反應(yīng)”的教學(xué)中一要分散難點(diǎn)，二要采用記憶、活動(dòng)天地、交流共享、在線測(cè)試等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握好化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。3、課本對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)不是直接講述，而是采用活動(dòng)天地的方式分清知識(shí)層次，把握主線，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們聯(lián)系化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以及小明同學(xué)書(shū)寫(xiě)的雙氧水分解制備氧氣的化學(xué)方程式，作為學(xué)

3、生感受微觀世界的主要途徑，以實(shí)例圖解帶理論，從宏觀到微觀。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期的最高階段，學(xué)生的思維能力得到了迅速發(fā)展，并逐漸占主要地位，思維的形式逐步由形象性思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯性思維，已能理解比較抽象的概念，抽象邏輯思維能力的增強(qiáng)，使他們能獨(dú)立地思考一些問(wèn)題，但在思考問(wèn)題時(shí)，仍需要一些感性材料的支持。教材充分考慮到這一點(diǎn)，采用實(shí)例圖解的方式，講解化學(xué)方程式的配平問(wèn)題，不同的學(xué)生都會(huì)從中得到相應(yīng)的能力提高。教材以這種內(nèi)容設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生思維觀念的載體，恰好符合且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。但同時(shí)我們也注意到，關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，本不是什么

4、難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，而事實(shí)上，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，有的學(xué)生把它當(dāng)作第二外國(guó)語(yǔ)，感到頭疼，有的學(xué)生甚至因此掉隊(duì)，其主要原因是前面學(xué)習(xí)的元素符號(hào)、化學(xué)式?jīng)]有過(guò)關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)。所以，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教學(xué)不能企圖一次完成，而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式及其意義，理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，建立了微粒觀，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)可觀察的宏觀世界，分子、原子和離子等粒子構(gòu)成的微觀

5、世界，以及元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成的符號(hào)世界有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的表示。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、化學(xué)方程式是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸到的第三種化學(xué)用語(yǔ)，它以熟記和正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)和化學(xué)式為基礎(chǔ)。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，初步體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的宏觀、微觀和符號(hào)三重表征。2、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義，了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。在有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的發(fā)展。3、進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教育理

6、念和教學(xué)方式：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；作為教師，要主動(dòng)、積極地了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生適時(shí)提供建議和幫助；為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，他們通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀，從

7、而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服困難而前進(jìn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)成為一個(gè)省力、高效的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程，以保證圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。2、采用“提出問(wèn)題探究方法得出結(jié)論解釋和應(yīng)用“的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用化學(xué)學(xué)習(xí)情景素材，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體課件等手段來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)活潑的展示教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：（1）通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、操作

8、、想象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過(guò)課堂判斷和調(diào)查，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松狀態(tài)下，揭示思維過(guò)程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使教師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。（3）通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（4）生生互動(dòng)及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合：在“分組討論”環(huán)節(jié)中進(jìn)行“小組競(jìng)賽”，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)比。在“我的收獲”板塊，同學(xué)們回顧自己整節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面，給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。還可在課后進(jìn)行化學(xué)知識(shí)搶答賽，這也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。

9、多媒體課件在本節(jié)課的引入新課、寫(xiě)一寫(xiě)、試一試、議一議、我的收獲等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的幫助學(xué)生掌握各類化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，豐富直觀，用來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的大膽猜想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：“碳和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程”的多媒體課件；碳 氧氣 二氧化碳+ 新教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，備課時(shí)往往要花費(fèi)很多精力。每節(jié)課對(duì)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，有時(shí)一節(jié)課涉及很多知識(shí)，提示我們要擴(kuò)大知識(shí)面，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，使自己具有一專多能、注意多學(xué)科整合，對(duì)我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。2、課前與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，提前

10、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：化學(xué)方程式和文字表達(dá)式相比，不僅能反映 ，而且還能進(jìn)一步反映 。為了要體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，一定要 。配平化學(xué)方程式時(shí)，添加的化學(xué)計(jì)量數(shù)是添在 ，絕不能改動(dòng) 。書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是 。這樣做既是為了使學(xué)生課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，也同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，使之認(rèn)清書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的重要性。 （二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：本節(jié)課主要為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從教材和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)看，內(nèi)容共含一課時(shí)。本節(jié)課需45分鐘完成。 上課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，即中心發(fā)言人，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)協(xié)助教師組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)之責(zé)。教師盡量

11、使每小隊(duì)含合作小組數(shù)目相等。 根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在化學(xué)方程式配平的問(wèn)題上容易出現(xiàn)障礙，這主要是因?yàn)橘|(zhì)量守恒定律還沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中扎根，配平化學(xué)方程式的技能還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)、還不夠熟練。此時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式必須配平，這是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基本要求。此外，教師還要不斷提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。 為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的多學(xué)科整合能力，會(huì)操作多媒體。 具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為十個(gè)板塊來(lái)完成：第一板塊：復(fù)習(xí)提問(wèn)：教師活動(dòng)1、什么是質(zhì)量守恒定律？2、質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生活動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，回答?！菊f(shuō)明：教師強(qiáng)調(diào)

12、兩點(diǎn)：一是反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等，二是要從原子、分子角度進(jìn)行分析】第二板塊：引人新課：教師活動(dòng)多媒體展示“碳和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的幾種表示方法：碳 氧氣 二氧化碳+學(xué)生活動(dòng)觀察、聽(tīng)講、思考教師活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們分析這幾種表示方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，你還能想出其他的表示方法嗎？學(xué)生活動(dòng)思考、討論、交流教師活動(dòng)答案是肯定的，這就是化學(xué)方程式。教師活動(dòng)（板書(shū)課題）§4-2（二）如何表示化學(xué)反應(yīng)【說(shuō)明：對(duì)于如何表示化學(xué)反應(yīng)，本節(jié)課以幾種表達(dá)式的方式引入，使學(xué)生初步感知表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)可以有多種不同的方法，每種方法都有自己的特色，也各有不足之處，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用符號(hào)表示化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、通用。目前

13、在國(guó)際上統(tǒng)一用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)?！康谌鍓K：講一講：化學(xué)方程式的定義教師活動(dòng)（板書(shū)）1、化學(xué)方程式的定義：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式。學(xué)生活動(dòng)看書(shū)、思考【說(shuō)明：化學(xué)方程式的定義是在對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)直接感知的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和綜合思維得出的。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意師生互動(dòng)，調(diào)控學(xué)生情緒，激發(fā)起興奮點(diǎn)?！康谒陌鍓K：寫(xiě)一寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的具體步驟教師活動(dòng)（提問(wèn)）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生活動(dòng)思考、討論、交流教師活動(dòng)（總結(jié)、講解）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，首先應(yīng)該正確寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，其次要做到質(zhì)量守恒，第三要注明發(fā)生反應(yīng)

14、所需的條件，標(biāo)明生成物的狀態(tài)。教師活動(dòng)（板書(shū)）2、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟：活動(dòng)天地化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě) 1、請(qǐng)你試著寫(xiě)出氫氣在氧氣中燃燒、二氧化碳在高溫下反應(yīng)的化學(xué)方程式，歸納一下書(shū)寫(xiě)的基本步驟好嗎？學(xué)生活動(dòng)思考，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。教師活動(dòng)巡視，糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的錯(cuò)誤?！菊f(shuō)明：化學(xué)方程式的教學(xué)，跟元素符號(hào)、化學(xué)式的教學(xué)一樣，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的重要工具，從而激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的積極性。對(duì)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，教師在教學(xué)中采用了讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中自己總結(jié)規(guī)律的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己總結(jié)、歸納掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。教師在教學(xué)時(shí)不要急于求成，要給學(xué)生留

15、出足夠的思考時(shí)間?！炕顒?dòng)天地化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)2、小明同學(xué)根據(jù)雙氧水分解制備氧氣的反應(yīng)事實(shí)，書(shū)寫(xiě)該反應(yīng)的化學(xué)方程式。如圖所示，其中黑色字跡是他在第一個(gè)步驟中寫(xiě)出的，紅色字跡是他在第二個(gè)步驟中寫(xiě)出的。MnO22H2O2 2H2O + O2 小明同學(xué)把他的書(shū)寫(xiě)步驟歸納為下列兩步，你同意嗎？第一步：根據(jù)反應(yīng)的事實(shí)，在一條短線的兩邊用化學(xué)式分別表示出反應(yīng)物、生成物，注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)。第二步：在相應(yīng)的化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使反應(yīng)前后各種元素的原子個(gè)數(shù)相等。學(xué)生活動(dòng)討論、交流。教師活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們自己歸納化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟。學(xué)生活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行交流書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基本步驟?！菊f(shuō)明：前面剛剛提出了

16、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的問(wèn)題，并給出了具體的活動(dòng)任務(wù)練習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，這里又給出了小明書(shū)寫(xiě)的案例，目的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種參照。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)的步驟?！繋熒〗Y(jié) 正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的具體步驟。教師活動(dòng)（板書(shū)）（1）根據(jù)反應(yīng)事實(shí)正確寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式。（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)反應(yīng)式。（3）注明發(fā)生反應(yīng)所需的條件，標(biāo)明生成物的狀態(tài)?！菊f(shuō)明：要使學(xué)生掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式，需要經(jīng)歷一個(gè)由易到難，逐步提高，逐步豐富的過(guò)程。教師要正確把握不同學(xué)習(xí)階段的不同要求，做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)?！?第五板塊：試一試：配平化學(xué)方程式的方法教師活動(dòng)配平化學(xué)方程式的方法很多，其中比較簡(jiǎn)

17、單和常用的方法就是最小公倍數(shù)法。教師活動(dòng)（板書(shū)）3、化學(xué)方程式的配平方法最小公倍數(shù)法：教師活動(dòng)（講解）找出短線左右兩邊出現(xiàn)機(jī)會(huì)較多、原子個(gè)數(shù)變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調(diào)整其它原子的個(gè)數(shù)，使得短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個(gè)數(shù)相等、質(zhì)量也相等，符合質(zhì)量守恒定律。學(xué)生活動(dòng)聽(tīng)講、思考、明確化學(xué)方程式的配平方法。教師活動(dòng)請(qǐng)寫(xiě)出白磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式。學(xué)生活動(dòng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。【說(shuō)明：化學(xué)方程式的配平是初三化學(xué)課的重要內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力】教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：知識(shí)窗：配平化學(xué)方程式的基本方法。學(xué)生活動(dòng) 讀一讀：學(xué)得更多【說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的

18、配平方法，并真正體會(huì)質(zhì)量守恒定律及其實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，追求新知的學(xué)習(xí)態(tài)度?！康诹鍓K：議一議：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則教師活動(dòng)（板書(shū)、講解）4、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則：（1）必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。（2）必須遵循質(zhì)量守恒定律，要使反應(yīng)前后各種原子的種類與數(shù)目保持不變。學(xué)生活動(dòng)聽(tīng)講、思考、明確化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則?！菊f(shuō)明：學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式依據(jù)的就是以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn),教師在上課時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。】第七板塊：想一想：化學(xué)方程式表示的意義教師活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們想一想化學(xué)方程式能表示哪些意義？（板書(shū)）5、化學(xué)方程式表示的意義：學(xué)生活動(dòng) 思考、交流師生小結(jié) 化學(xué)方程式表示的意義教師活動(dòng)（板書(shū)）表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。表示反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。第八板塊：我的收獲：教師活動(dòng)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生活動(dòng)（小結(jié)）本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的定義、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟、配平方法、書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的兩個(gè)原則以及化學(xué)方程式