《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

1、宋慶齡故居的樟樹說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是宋慶齡故居的樟樹。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大 家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）本課是蘇教版小學(xué)語文第八冊第七單元的一篇課文，本單元要在原先的基礎(chǔ) 上,繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人狀物類文章的一般特點， 特別應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩狀物懷人、 托物 寄情和對比烘托、側(cè)面描寫等寫人狀物手法的巧妙運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步模 仿練習(xí)寫段。本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣 且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文

2、章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用， 但真正的目的是要借樟 樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。 因此，教學(xué)本課的難點就在于要 通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生實際 及教材特點，從知識和能力”過程和方法”情感態(tài)度和價值觀”三個緯度確定本 課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂 得樟樹的可貴。3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。三、說教法1. 創(chuàng)設(shè)情境法宋慶齡故居的樟樹這篇課文主要寫了宋慶

3、齡故居樟樹的外形特點和可貴 之處，贊美了宋慶齡同志高尚的人格，第一課時用有關(guān)的圖片和宋慶齡的生平介 紹激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易開展教學(xué)活動。2. 講練結(jié)合法字詞教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解詞語的意思， 更要掌握字詞的寫法，新課標(biāo)把寫 字教學(xué)提升到一個新的高度，要求學(xué)生硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 所以“講練結(jié)合”的方法尤為適用。3. 自學(xué)批注法讓學(xué)生帶著問題自由朗讀并且作批注在閱讀教學(xué)中比較常見，可以讓學(xué)生有目的地靜下心來快速找到答案。這是一種值得關(guān)注的提高課堂效率的好方法。4. 讀寫結(jié)合法在閱讀中發(fā)現(xiàn)了 “借物喻人”的寫法，通過教學(xué)，讓學(xué)生用這樣的方法寫一 段話，可以及時地對所學(xué)的方法進(jìn)行鞏

4、固，效果不錯。四、說學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時 不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、 掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此我主要采用閱讀法、討論法、圈點批注法、讀寫結(jié) 合法。五、說教學(xué)程序整篇課文的教學(xué)任務(wù)，預(yù)計兩課時完成。第一課時為初讀感知階段，主要檢查學(xué)生對宋慶齡生平的了解、生字詞和朗 讀課文的預(yù)習(xí)情況，把課文讀正確，讀流利；運(yùn)用串聯(lián)段意的方法，把握課文的 主要內(nèi)容；初步理解作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情；練寫“齡”“搬”兩個生字。布置學(xué)生課后正確、流利朗讀課文；預(yù)習(xí)課文，了解樟樹的生長特點和可貴 之處。第二課時為精讀感知階

5、段，主要以語段的教學(xué)為重點，下面我簡單介紹第二 課時的教學(xué)流程。（一）揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入上課開始，我用簡短的語言回顧復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容， 上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知 道了周總理曾勸她搬家，可是她一一舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一 宋慶齡故居的樟樹，走進(jìn)宋慶齡的內(nèi)心深處，齊讀課題。（二）誦讀文本，感悟 外形美”讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的？有什么特點？宋慶齡故居值 得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹？讓學(xué)生自由朗讀第 4自然段，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語 蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟 樹的蓬蓬勃勃呢？學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)詞句，組織交流。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文

6、情感的佳徑，而學(xué)生富有感情地朗讀本身就是他對 語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學(xué)的宗旨所在。 要能感悟樟 樹的外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學(xué)手段，結(jié)合多媒體顯示文中的插圖， 指導(dǎo)學(xué)生抓住 樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”稠 密的樹葉綠得發(fā)亮”樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬 勃勃”這些句子來感悟 蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀 等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評價，感悟樟樹的外形美”，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。適時，我設(shè)計詞語積累：舉出幾個形容 樹長得很茂密的成語。（三）比較評議，品位品質(zhì)美”文

7、章的第五自然段是文章的重中之重，它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高 貴之處。讓學(xué)生先自讀課文，看看樟樹與別的樹木有什么不同之處？再讓學(xué)生自 讀、圈點、小組討論、交流，體會樟樹的 可貴之處”，這樣既保證了每個學(xué)生都 充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流的過程中，我借助多媒體把學(xué)生說的句子顯示在屏幕上，學(xué)生通 過反復(fù)誦讀品位領(lǐng)會句子的含義，理清句子之間的關(guān)系，體會到樟樹的高貴之處。 適時，我設(shè)計造句練習(xí)：用無論 總是和只要就造句。在這個過程中，我只做適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者， 是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。（四）合作探究，體會

8、共同的精神”通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點和樟樹的高貴之處在于： 具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始的問題： 文章的題目是宋慶齡故居的樟樹，那寫樟樹和宋慶齡有什么關(guān)系呢？人們懷著崇 敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影留念？為解決這一問題，我讓學(xué)生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關(guān)資料， 且邊聽 邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。通過對文本、課外知識的有機(jī)整合，學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到 的解讀。從而讓學(xué)生潛移默化掌握狀物懷人的寫作手法。言為心聲”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要珍視學(xué)生的個性化感受

9、。這一難點 的突破充分體現(xiàn)個性化閱讀，如何讓學(xué)生了解樟樹的象征意義，有目的的設(shè)計了 一個比較具有思維價值的開放性問題： 尋求樟樹與宋慶齡的共通之處，為了避免 學(xué)生無的放矢，我要給予學(xué)生思維的方向，引領(lǐng)學(xué)生將文本語言與課外知識有機(jī) 整合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了一次思考、探究的過程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不 同見解的能力，展示了每個生命個體的風(fēng)采。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)讓學(xué)生查閱宋慶齡同志的有關(guān)資料，然后以 我崇敬的宋奶奶”或 我心中的 宋奶奶”為主題舉行一次故事會，讓學(xué)生通過講故事來更多地了解這位偉大的女 性。這樣的作業(yè)設(shè)計旨在學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)， 使學(xué)生由課本走向自然，走 向生活。六、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，根據(jù)教學(xué)思路，我預(yù)設(shè)計以下板書：22、宋慶齡故居的樟樹枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青崇敬懷