讓閱讀和寫作快樂起來（李輝）

1、讓閱讀和寫作快樂起來攀枝花市第二十三中小學(xué)校 李輝 回顧自己這十幾年的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)自己花時間最多的一件事就是為學(xué)生批改作文；嘆氣最多的學(xué)生作文寫作水平停滯不前；看的最多的是學(xué)生眉頭緊鎖，咬著筆端苦思作文的樣子在此談?wù)勛约旱囊恍└惺芎腕w會，如有不妥之處請同仁指正。一、閱讀與寫作教學(xué)的尷尬我做為一線教師，長期的教學(xué)中對閱讀和作文最是頭痛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在我們的常態(tài)語文教學(xué)中，90%以上的課堂是沒有寫作訓(xùn)練的。為什么？耽誤時間，影響教學(xué)進(jìn)度。雖然我們也知道寫作的重要性。所以在公開課上也會有寫作環(huán)節(jié)，但細(xì)細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場寫作的時間很少，少到有時做課教師會這樣說：“由于時間關(guān)系，我們不寫了，現(xiàn)在就來說說

2、吧。”說和寫雖然都是輸出，但差別是很大的。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置中不但閱讀與寫作分家，而且閱讀也重于寫作。于是就出現(xiàn)了：閱讀教學(xué)仔仔細(xì)細(xì)精講，但是學(xué)生分析還是不到位；作文教學(xué)手把手示范，學(xué)生還是寫不好花大量時間效果卻甚微。在實際教學(xué)中，教師都明白寫作雖然“耽誤”了一點時間，卻能夠使學(xué)生的語文能力、素養(yǎng)得以快速提升，長期來看，“慢”其實就是“快”。但現(xiàn)代社會競爭更加激烈，浮躁、浮夸、急功近利的影響也滲透到教師的教和學(xué)生的學(xué)，于是許多教師只顧眼前利益，寧可眼前“快”，不管其實變成了“慢”。東區(qū)教育科學(xué)研究室組織編寫的讀寫一體一書讓廣大的一線教師眼前一亮，在如何做好閱讀與寫作迷霧中看見清晰的“前

3、景”。二、閱讀與寫作該是一體。閱讀能力和寫作能力是中學(xué)生的兩項基本能力。葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力。從這句話不難看出，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作該是一個整體，即是從過程到結(jié)果都在培育人。我們兩手都要抓，而且兩手都要硬，唯有如此，學(xué)生才能真正從成人走向成才。 根據(jù)自己閱讀教學(xué)的實踐，以為閱讀抓得好，學(xué)生的寫作水平就提高快，反之，放松了閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，作文水平會明顯下降?？磥恚恼聦懙煤玫膶W(xué)生，應(yīng)多半得力于閱讀，這已成為大家的共識。閱讀需要興趣，需要高度的注意力；寫作需要生活積累，需要堅持不懈。我們應(yīng)針對學(xué)生閱讀敷衍

4、、被動、低效的現(xiàn)狀，采取切實可行的措施，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、積累、思索，激發(fā)他們的閱讀熱情和積極性。閱讀能力上去了，那種脫離實際的“假、大、空”作文就會減少，“說真話，寫真事，言真理，抒真情”的好文章增多，閱讀是間接生活的積累，是學(xué)生深入生活的另一途徑。閱讀教學(xué)搞得好，基本訓(xùn)練抓得實，學(xué)生一定會有較好的語言表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問題也就迎刃而解了。而作文水平上去了，閱讀能力也就上升了。當(dāng)讀寫一體一書在教學(xué)實際中使用的時候，我發(fā)現(xiàn)這本書以課例為指南，以課文的精華段落中寫法特點作為寫作訓(xùn)練點，將寫作訓(xùn)練要素有機(jī)地揉進(jìn)課文教學(xué)，發(fā)揮課文“典型”的優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)。例如，首先

5、分析紫藤蘿瀑布一文的思想內(nèi)涵深厚，文字表述優(yōu)美，是一篇值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀課文。文章的作者在經(jīng)歷了失去親人的悲痛之后，受到紫藤蘿花的啟發(fā)，重新燃起對生命的熱愛。但是文中運用比喻擬人等修辭使描寫生動，寫出了紫藤蘿的充滿勃勃生機(jī)。濟(jì)南的冬天是一篇優(yōu)美的散文，描寫了濟(jì)南冬天的迷人景象，同時抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。文中寫景的句子也是運用大量比喻擬人的修辭手法，寫出了對濟(jì)南的熱愛之情。然后教師要抓住時機(jī)，指引學(xué)生在閱讀時體會作者寫作方法及其作用，然后進(jìn)行段落訓(xùn)練，學(xué)會運用。這種片段訓(xùn)練讓學(xué)生有“法”可依，閱讀變得容易，寫作變得輕松了?；旧显诿看紊稀白x寫一體”內(nèi)容后學(xué)生的對寫作感興趣，并且能快樂的

6、寫作。不在畏懼寫作了。三、結(jié)合教學(xué)實際談幾點做法。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。在我多年的教學(xué)實踐中也充分證明了這一點。只有大量的閱讀，才能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫作能力。因此我除了在課堂上充分利用“讀寫一體”一書，將教材上的優(yōu)秀篇目里的精彩段落作為寫作的范例，還在充分利用課余時間將“閱讀與寫作”相結(jié)合。1豐富學(xué)生讀物。我班學(xué)生有40余人，為保證學(xué)生能有大量的讀物，我發(fā)動學(xué)生每周兩次利用下午第四節(jié)語文活動課從家?guī)б槐竞脮?，讓同桌互看，前后桌交換看，同學(xué)之間傳看，這樣一人帶一本書就等于一人有幾十本書讀，既不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時又保證了每個

7、人有大量的書讀，加之有老師在課堂上輔導(dǎo)，所以學(xué)生讀得認(rèn)真，思想集中，效果事半功倍。 2教給學(xué)生讀書方法。教給學(xué)生讀書方法，不僅可以節(jié)省時間，而且能在有限的時間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此，我要求學(xué)生在讀書時掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法?！盀g覽”即在讀書時，對文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時間可在重點部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學(xué)書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合；“精

8、讀”則需對文中描寫精彩、含義深刻的重點部分做到細(xì)讀、深思，理解其義，曉之其理。 3讀記結(jié)合為強(qiáng)化讀書效果，讓學(xué)生專備一個讀書摘抄本。在學(xué)生讀的同時，隨讀隨摘抄文中的優(yōu)美詞句、段落、警句格言等，這樣學(xué)生在寫作時可根據(jù)自己的文章選用，變?yōu)樽约簩懽鞯恼Z言。4.讀寫結(jié)合。及時評展讀書筆記每次閱讀課后，當(dāng)天晚上我都留有作業(yè)，讓學(xué)生寫讀書心得體會。第二天早讀時間在班上進(jìn)行交流展評，對寫得好的或差的地方都當(dāng)場給予評價。這樣不僅對讀文章的個別同學(xué)給予了指導(dǎo)，同時對全班也起到了指導(dǎo)作用，收到互幫互補(bǔ)的效果。5讀說結(jié)合。在課前五分鐘讓學(xué)生輪流推薦一本書或作品以及自己讀后感受。這不僅展示了學(xué)生的讀書效果，而且也促進(jìn)

9、了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性，使大量閱讀課外書活動深入開展，常新不衰。6把課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來為了使學(xué)生對課文的理解更深刻、更透徹、知識學(xué)得更扎實，我經(jīng)常結(jié)合課文教學(xué)，把一些與課文有關(guān)的課外閱讀材料引進(jìn)課堂，融入課堂教學(xué)之中，這種“內(nèi)外結(jié)合”、“內(nèi)外統(tǒng)一”的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生對課文的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了教學(xué)效果。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生博覽群書猶如蜜蜂，采的花粉多自然釀的蜜就純甜。由于學(xué)生在閱讀中積累了大量的讀書筆記，學(xué)到許多可以借鑒的寫作方法和范例，因此在寫作文時就能得心應(yīng)手，“下筆猶如神”?，F(xiàn)在學(xué)生對作文不再像過去那樣“煩”、“愁”、“惱”了，反之，變?yōu)榱藰肥?。過去一提讓寫作文，學(xué)生緊鎖眉頭，面帶愁容，而現(xiàn)在布置作業(yè)時學(xué)生總是主動要求“再布置一篇作文吧”。并且文章也由過去的“兔子尾巴”、“三言兩語”變成了三頁五頁稿紙?，F(xiàn)在學(xué)生的作文70%以上在500字以上，部分作文在700字以上，初步解決了寫作文難，提起作文學(xué)生煩的局面。 培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，是基礎(chǔ)性的語文