記敘文訓練之語言描寫

1、課題：記敘文系列訓練之語言描寫主備：盛未 課型：新授 審核人：王先紅 審批人：學習目標：1.掌握運用語言描寫的方法來刻畫人物性格。2.引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。課時安排：二課時【學習過程】一、導入二、介紹語言描寫的相關概念語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現(xiàn)出人物說話的藝術性。語言描寫的注意點其一，語言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。俗話說：“三句話不離本行。”行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹。其二，語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思

2、想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節(jié)的開展逐步表現(xiàn)不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。其三，語言描寫要性格化。要在描摹語態(tài)，敘寫對話過程中表現(xiàn)出“這一個”的個性特征來。其四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最后，語言描寫要生

3、動、簡潔，力忌八股調、學生腔。三、語言描寫精彩片段與賞析片段一晚上，我回到家里，一進門我就高興地對媽媽喊：“媽，我得獎了！”正在那里拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語中透露出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚，眼角含笑，那雙葡萄般的大眼睛閃閃發(fā)光，臉龐舒展得像盛開的花，迫不及待地說：“好孩子，你真棒?？炷媒o我看看！”聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對我莫大的鼓勵，就像溫暖的春風吹進了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。 （評析）這是人物話語描寫的完整形態(tài)，包括了話語人、引用方式、聲音描寫，情景、表情、心理、動作描寫和話語的總體感受。

4、學生在寫作文的時候，應有意識地以這個為尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？應該寫到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地寫簡單了。片段二語言描寫要符合人物的性格和品質。有一個學生在作文中寫到，班主任老師來到教室，忽然發(fā)現(xiàn)教室的門壞了籃球那么大的一個洞，于是就追問。同學們說了如下一些話：    坐在門附近的同學甲斜著眼，冷笑道：“鬼知道，又沒有人教我一定看好門，我也不是看門的，”    他說完之后，同學乙朝大家作了個鬼臉，半玩笑半幸災樂禍地哈哈大笑：“開了窗，好通風?！?#160;   同學丙是個女生，她站了起

5、來，瞪大了眼睛，怒不可遏地大聲說：“是同學丁，他來教室時，一陣風把門關上了，他使勁向門踢了一腳，把門給踢壞了?！?#160;   同學丁“騰”地一下站起來，猛跺著腳，大聲吵嚷：“大白天說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”    “我才不瞎說呢，大家都看見了，你憑什么做了壞事還要耍嘴！”這個女生義正詞嚴地說。     老師問：“還有誰看見了？”     又有一個男同學膽膽突突地站起來，漲紅著臉，小聲地說：“我我，我沒看見?！?#160;   從這段描

6、寫中，這五名同學的性格和品格躍然紙上：最后的那個同學性格內向，品格不壞，但是膽小怕事，其他同學都是外向性格。其他四名同學性格相近，但是品格大不相同，最高尚的當屬那位女同學，當仁不讓，勇敢地同壞人壞事作斗爭。四、結束語：寫好一個人當然不止寫好人物的語言，具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。五、作文訓練。 以“他（是）我們班最 的人”（必須是現(xiàn)在的班級，不得寫以前的班級）通過具體真實的事例，寫一篇不少于600字的記敘文。要求運用上課講的人物描寫的方法，用畫龍點睛的議論或抒情來表達對主人公的看法或感情。六、學生以合