輕輕觸摸“調(diào)皮”幼兒的心靈

1、輕輕觸摸“調(diào)皮”幼兒的心靈【摘要】我經(jīng)常聽到家長或者是教師的抱怨，說現(xiàn)在的孩子越來越難管，怎么就那么“調(diào)皮”，不讓人省心呢？對于“調(diào)皮”的孩子，首先要重視對“調(diào)皮”幼兒的教育，其次要充分認(rèn)識，正確對待。他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、讓其發(fā)揚(yáng)；他們存在的不足之處應(yīng)相信他們是會改正的，并創(chuàng)設(shè)條件幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒的健康和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】調(diào)皮 關(guān)愛 鼓勵(lì)老師眼中的“調(diào)皮”孩子所具有的共同行為特征是：精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差、淘氣、霸道、“鬼點(diǎn)子”多、常做出意想不到的事、常回答問題、受批評時(shí)理由多有時(shí)會頂撞大人等。其實(shí)，老師們在一起經(jīng)常會不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒?/p>

2、人感到束手無策的“調(diào)皮”孩子，無論是小班、中班還是大班，每個(gè)班都會有那么幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。老師為此大傷腦筋，有時(shí)好言相勸，有時(shí)厲聲呵斥，有時(shí)甚至還來點(diǎn)懲罰手段，但效果總不大。作為教師必須改善幼兒“調(diào)皮”行為，讓老師、家長、同伴一起走近這些孩子，給他們更多的關(guān)愛，讓這些孩子更健康地成長。對此，我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和查閱的資料，尋找到了一些教育這些“調(diào)皮”孩子的對策。一、老師要正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為?！罢{(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強(qiáng)烈一些。許多“調(diào)皮”行為還蘊(yùn)涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗

3、則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。對于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，給他們隨意扣上了“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實(shí)如果我們靜下心來便不難看出，只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場合、時(shí)間或者強(qiáng)度過大時(shí)，就需要我們理智地對待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。二、因人而異，多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛由于每個(gè)幼兒的生理、教育、年齡、個(gè)體發(fā)展、家庭環(huán)境等方面的不同，“調(diào)皮”幼兒也存在著明顯的個(gè)體差異。針對不同的“調(diào)皮”幼兒所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育，是教育“調(diào)皮”幼兒的重要對策。對于“活動量大、自制力差”的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔(dān)任

4、一定角色，以角色來約束他們；對于淘氣，愛“惡作劇”的幼兒，老師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因?yàn)樗麄兺怯X得好玩而為之；對于霸道的幼兒，則可運(yùn)用榜樣說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進(jìn)行禮讓教育等等；教師應(yīng)著重糾正“調(diào)皮”幼兒霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)

5、誤。我曾教過一個(gè)叫鵬鵬的男孩，他很喜歡搗亂，活動時(shí)常常打打鬧鬧，攻擊性很強(qiáng)。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的爺爺奶奶生活。因此，我像母親一樣去關(guān)心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對性地實(shí)施教育。因此，當(dāng)“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時(shí)，老師首先要冷靜，然后做深入細(xì)致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對待，讓他們感受到老師濃濃的愛。三、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使其明辨是非，自覺糾正。比如，我班的黃文軒，今年七歲了，有一天早上，他媽媽送他來的時(shí)候，悄悄

6、拿出一輛玩具小汽車對我說：“這是昨天放學(xué)回家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩他在幼兒園拿的，我很生氣，給他講了很多道理，可他就是不聽，原因是他太喜歡了，沒辦法，只好瞞著他拿來了。”我沒有馬上收回玩具，而是耐心做好了黃文軒的工作。然后，我有意把他每天都玩的變形玩具藏了起來。果然，下午區(qū)角活動時(shí)，黃文軒一打開箱子就發(fā)現(xiàn)變形玩具不見了，他急得到處找，找不到就跑來報(bào)告了：“老師，班里的變形玩具不見了！”我假裝驚訝地說：“是嗎？是不是哪個(gè)小朋友太喜歡了，就拿回家去玩了，這樣別的小朋友不能玩了，多著急呀。”我接著又說：“剛才有的小朋友來說，他喜歡玩的玩具小汽車也不見了，不過，老師知道，拿玩具的小朋友明天肯定會送回來的，不然，

7、喜歡玩這些玩具的小朋友發(fā)現(xiàn)玩具沒有了該多難過呀?！钡诙?，黃文軒主動送還了玩具，以后再也沒有隨意拿走東西。就這樣，我以“遺失”變形玩具為契機(jī)，讓幼兒體驗(yàn)了自己的不良行為給別人帶來的不愉快，并主動自覺地改正了錯(cuò)誤。四、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。比如，我班有個(gè)叫馬華康的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己。于是，我便在一次集體活動中，在全班幼兒面

8、前表揚(yáng)他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動區(qū)里當(dāng)“交警”值班，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，進(jìn)步也越來越大了。五、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機(jī)會好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有“事”干，就不會到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動

9、時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強(qiáng)度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點(diǎn)子”多的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。六、家園聯(lián)系，共同教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，調(diào)皮孩子總有調(diào)皮的原因。孩子是一張白紙，家庭環(huán)境占有很大一部分原因，有的是爺爺奶奶寵愛的，有的是父母工作忙，放任自流的，有的是家庭變故或搬家等環(huán)境造成心理障礙的，我們要將幼兒家庭環(huán)境了解清楚，掌握家長的教育觀念，形成正確的家教觀念，與他們交流并分析該幼兒的特點(diǎn)，與家長達(dá)成共識，家園同步共同教育這些“調(diào)皮”的孩子。 孩子的天性就是好動、好勝、好奇，什么都想弄個(gè)明白，什么都想試一試，特別愿意干些別人沒干過的事來表現(xiàn)一下自己，越是明令不許動的東西，他們的好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，會做出成年人認(rèn)為“調(diào)皮”的事情來。其實(shí)，關(guān)鍵是如何對待。 孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄因此，對待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天，而暫時(shí)改變不了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化