課堂上突發(fā)事件的研究與對策

1、課堂上突發(fā)事件的研究與對策課題結(jié)題報(bào)告由本人承擔(dān)的徐州市2008年度個(gè)人課題課堂上突發(fā)事件的研究與對策歷經(jīng)一年的研究，現(xiàn)在已經(jīng)按計(jì)劃完成了“課題研究方案”的所有義項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究的目標(biāo)，取得了一定的研究成果。按照個(gè)人課題管理辦法中的要求，本人的課題已到了結(jié)題的階段，也具備了結(jié)題的條件，在此，正式提出結(jié)題申請，報(bào)告如下：一、課題提出的背景課堂突發(fā)事件主要指出乎意料地發(fā)生在課堂教學(xué)過程中，與課堂教學(xué)沒有直接因果關(guān)系的突發(fā)性事件，它完全屬于教師教學(xué)計(jì)劃外的事情。比如：不速之客進(jìn)入課堂；學(xué)生提出敏感話題；上課發(fā)生糾紛等。類似這些課堂突發(fā)事件，會(huì)打斷教師的思路，擾亂正常教學(xué)秩序，引發(fā)課堂混亂。如果教師

2、不能迅速控制局面并加以妥善處理，勢必給師生情緒帶來負(fù)面影響。作為一名合格的教師，要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決課堂突發(fā)事件，一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變教師在學(xué)生心中的印象。正確處理課堂突發(fā)事件會(huì)解決學(xué)生間的矛盾，維持課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效果。二、課題研究的意義課堂突發(fā)事件是非常正常的事，每個(gè)教師都會(huì)遇到，針對不同的突發(fā)事件，采取的措施不同，同一突發(fā)事件發(fā)生在不同學(xué)生身上，態(tài)度也不一樣。若處理好能化干戈為玉帛，為課堂添彩，成為課堂的亮點(diǎn)，若處理不好，則會(huì)讓教師處于非常尷尬的境地。正確處理課堂突發(fā)事件，能增進(jìn)師生感情，解決學(xué)生間的矛盾，維持課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效果。三、課題研究的目標(biāo)1、有利

3、于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。2、有利于教師威信的樹立。3、有利于教學(xué)中不利因素的消除。4、有利于良好師生關(guān)系的建立。四、課題研究的主要內(nèi)容1、歸納總結(jié)課堂上出現(xiàn)的突出事件。2、了解學(xué)生樂意接受的處理突發(fā)事件的對策。3、研究教師經(jīng)常采用的處理突發(fā)事件的方法。4、查閱有關(guān)資料，總結(jié)適合高中學(xué)生的策略。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。 2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。 3、行動(dòng)研究法：在操作過程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。4、案例分析

4、法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析和積累。六、課題研究的主要過程第一階段：針對不同的課堂突發(fā)事件，采用問卷調(diào)查的方法，讓學(xué)生選擇樂意接受的處理對策。 第二階段：閱讀有關(guān)理論書籍，撰寫讀書筆記、案例、教育故事、隨筆等，積極將有關(guān)資料上傳博客，并做好資料的收集和管理工作，初步形成有效的處理課堂突發(fā)事件的方式方法。 第三階段：總結(jié)課堂上突發(fā)事件的處理對策，收集整理有關(guān)資料寫結(jié)題報(bào)告，提出解題申請。讀書安排：第一階段：仔細(xì)閱讀學(xué)會(huì)關(guān)心-教育的另一種模式、 西方心理咨詢經(jīng)典案例集等理論書籍， 并摘抄重要的理論，寫讀后心得，并把各時(shí)間段寫 的讀書筆記及時(shí)上傳。 第二階段：閱讀和教師的談話、給

5、教師的建議，認(rèn)真寫讀書筆記，上傳相關(guān)資料。 第三階段：閱讀愛心與教育，在獲有資料的基礎(chǔ)上，整理材料，并寫出相應(yīng)的論文和上傳資料。七、課題研究的成果與反思 經(jīng)過一年的研究與探討，總結(jié)出適合學(xué)生的處理課堂突發(fā)事件的對策。一、最重要的是提高自身文化修養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。教師以一種平等交流的態(tài)度進(jìn)行，巧妙果斷地將不利的局面轉(zhuǎn)化為積極的有益的教育因素，同時(shí)不過多地影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課時(shí)間較少，不太可能象班主任那樣花太多的時(shí)間處理突發(fā)事件，只有快刀斬亂麻，在處理突發(fā)事件中最重要的是要學(xué)會(huì)關(guān)愛每一名學(xué)生，學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生通過各種形式體會(huì)到教師的愛，當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最終的方法就是不斷地學(xué)習(xí)來補(bǔ)充自身

6、的不足。二、教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以情激學(xué)，營造民主和諧教學(xué)氛圍。 學(xué)生的表情是一張“晴雨表”，時(shí)刻都在傳遞著各種信息。教師在教學(xué)中不能只是把學(xué)生當(dāng)成聽課的工具，而應(yīng)善于洞察學(xué)生的一舉一動(dòng)，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使自己的教學(xué)方式既要圍繞著所教班級學(xué)生的共性特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮個(gè)性特點(diǎn)，即教學(xué)的細(xì)節(jié)中將可能發(fā)生的突發(fā)事件，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是有效課堂永恒的主題，這就要求老師千萬不要和課堂上個(gè)別學(xué)生太認(rèn)真，下課后再動(dòng)之以情，曉之以理。 三、用暗示方法柔風(fēng)細(xì)雨解決突發(fā)事件。課堂上往往是教師正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或說話，或偷看小人書，或吵架我們?nèi)绾翁幚磉@些突發(fā)事件？當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒

7、有影響到其他同學(xué)時(shí)，教師可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學(xué)生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學(xué)生自然“心領(lǐng)神會(huì)”，便會(huì)自動(dòng)放下小人書，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氛圍。課堂上教師多多進(jìn)行“大聲表揚(yáng)、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生師生沖撞，從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。 四、處理課堂突發(fā)事件要講究技巧。 在處理突發(fā)事件時(shí)要注意遵循以下幾方面原則：1、設(shè)身處地，從學(xué)生出發(fā)；2、給學(xué)生下臺(tái)提供機(jī)會(huì)；3、以幽默的語言化解；4、“ 多用情，少用氣 ” 。要以情感人，親切和藹，心平氣和；5、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生。6、特殊問題，特殊處理等等。五、及時(shí)記錄課堂上突發(fā)事件，寫出教學(xué)心得、反思。養(yǎng)成勤寫勤練的習(xí)慣，及時(shí)反思和總結(jié)是提高“解決課堂突發(fā)事件”能力的重要方法