智慧課堂展示課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“智慧課堂”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校格爾木市江源路小學(xué)課題認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教師李琴學(xué)科（版本）蘇教版上冊(cè)章節(jié)第三單元第二課時(shí)學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)三年級(jí)教材分析“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第P39-40頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形 圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的意義。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)自主

2、探索，掌握新知，并注重知識(shí)的形成過(guò)程。整節(jié)課通過(guò)先初步體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義，再描圖形的周長(zhǎng)，再去測(cè)量圖形的周長(zhǎng)以及計(jì)算圖形的周長(zhǎng)你和比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等這五個(gè)步驟讓學(xué)生體驗(yàn)理解“周長(zhǎng)”的意義。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，但學(xué)生很容易混淆周長(zhǎng)和面積，為了讓學(xué)生弄明白什么是周長(zhǎng)，我通過(guò)激趣，引入周長(zhǎng)。再通過(guò)感知，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)，最后通過(guò)思考，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過(guò)說(shuō)、描等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”、“封閉圖形”；再通過(guò)“想一想、說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生掌握測(cè)量各種圖形周長(zhǎng)的方法。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體事

3、物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。2.在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4.通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施1. 通過(guò)動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的定義，并會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)及計(jì)算圖形的周長(zhǎng)2. 通過(guò)動(dòng)手操作比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)目標(biāo)信息技術(shù)使用及分析一.課前自主預(yù)習(xí)內(nèi)容：二.激趣，出示課題(認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形,圓形和樹(shù)葉找出它們的邊在哪里?冬天到了，老師這里也有一片樹(shù)

4、葉,你能描一描樹(shù)葉的的邊在哪里嗎?提問(wèn):描邊的時(shí)候同學(xué)們仔細(xì)觀察是從哪里開(kāi)始又到哪里結(jié)束?學(xué)生:沿著樹(shù)葉的邊線走了一圈，剛好又回到起點(diǎn)，我們也可以說(shuō)它走了一周。（板書：一周）從起點(diǎn)開(kāi)始引入周長(zhǎng)概念：像這樣，（樹(shù)葉）一周邊線的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng).小結(jié):從起點(diǎn)開(kāi)始沿圖形邊線一周,又回到起點(diǎn)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)了解新知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有方向，而且有效地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能收到很好的課堂效果。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)演示，突出了起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹(shù)葉的“一周”。 學(xué)生動(dòng)手指一指各圖形的邊,描出樹(shù)葉的邊線學(xué)生動(dòng)手操作，描出樹(shù)葉的邊利用教師機(jī)

5、的實(shí)物投屏，清晰的展示學(xué)生活動(dòng)行為，吸引全體學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)生生間的互動(dòng)交流教師利用教師機(jī)讓學(xué)生在機(jī)上描出樹(shù)葉的邊，讓學(xué)生直觀的感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)三.感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)例題:你能描一描每張書簽的周長(zhǎng)嗎？提問(wèn):通過(guò)描書簽的周長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生:書簽一周的邊線就是平面圖形,而這些平面圖形都是封閉圖形.提問(wèn):用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)小結(jié):封閉圖形一周邊線的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng).在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描一描，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。我們把這些物體或圖形一周的長(zhǎng)度描出來(lái)，把所得到的圖形叫“封閉圖形”課本39頁(yè)讓學(xué)生自己去描一描并用不同顏色

6、的筆標(biāo)出起點(diǎn)利用教師機(jī)拍照講解,對(duì)比對(duì)講,學(xué)生看的一目了然，教師講解清楚，學(xué)生易懂課中練習(xí): 當(dāng)學(xué)生們理解了周長(zhǎng)，會(huì)指出物體的周長(zhǎng)時(shí)，我把這些圖形的周長(zhǎng)抽象出來(lái)，讓學(xué)生清楚的知道這些圖形是有周長(zhǎng)進(jìn)而判斷紅色部分是不是這些圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生知道封閉圖形才能描出它的周長(zhǎng),進(jìn)一步明確圖形的周長(zhǎng)指的是圖形外面邊線的一周.讓學(xué)生的思維再次加深。第一個(gè)教師在機(jī)子上隨機(jī)抽選學(xué)生回答第二個(gè)讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行判斷發(fā)送給老師1.老師的提問(wèn)可以設(shè)置搶答、隨機(jī)作答和小組討論作答2.以選擇題、判斷,填空題或者主觀題等任何形式推送到學(xué)生端，這題利用判斷的形式學(xué)生選擇正確的答案，或者把自己寫在紙上的答案拍照上傳給老師，老

7、師第一時(shí)間看到誰(shuí)上交了、誰(shuí)沒(méi)交，選擇題直接出正答率，或者抽取學(xué)生有代表性的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).四.測(cè)量周長(zhǎng)1.想一想：測(cè)量這些圖形要用什么工具2.測(cè)一測(cè)：同桌合作測(cè)量（選一個(gè)你比較喜歡的圖形）并記錄3.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量方法小結(jié)：求圖形的周長(zhǎng)，實(shí)際上就是求它所有邊長(zhǎng)之和。對(duì)于不同形狀的圖形，應(yīng)該用不同的工具和方法來(lái)進(jìn)行測(cè)量它的周長(zhǎng),圓既可以用繩測(cè)法，也可以用滾動(dòng)法。學(xué)生們充分理解周長(zhǎng)的概念后，我提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，利用繞繩的方法測(cè)量物體的周長(zhǎng)體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化法，同時(shí)滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想及讓學(xué)生體會(huì)圖形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。學(xué)生進(jìn)行同桌展示長(zhǎng)方形用直尺量出四條邊再相加或是量出長(zhǎng)和寬的和

8、乘2圓可以借助細(xì)繩來(lái)測(cè)量也可以用滾動(dòng)法利用教師機(jī)拍照講解,對(duì)比對(duì)講,也可利用相機(jī)功能讓所有學(xué)生看的清楚聽(tīng)的明白五.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)是由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)的，目的是除了培養(yǎng)學(xué)生一般思維品質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。一是從一題多變出發(fā)，通過(guò)改變條件，問(wèn)題和情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度尋找解決問(wèn)題的途徑。二是一題多解，啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題中尋找不同的思維方法和解題途徑。三是一題用夠，實(shí)現(xiàn)精煉做起。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己的成功。1. 學(xué)生自己在練習(xí)本上完成，叫3名學(xué)生到黑板上計(jì)算并說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算的方法2. 學(xué)生上講臺(tái)在白板上動(dòng)手?jǐn)?shù)格子的方法，使兩個(gè)圖形周長(zhǎng)相等。3. 用平移的方法使兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等4. 啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生自己能夠從不同的角度，方向，方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以選擇題、判斷,填空題或者主觀題等任何形式推送到學(xué)生端，這些題利用判斷的形式，拍照的形式學(xué)生選擇正確的答案，或者把自己寫在紙上的答案拍照上傳給老師，老師第一時(shí)間看到誰(shuí)上