幼兒教法學(xué)法

1、一、說教法：綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué) ，主要有：二、1啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。2情景教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的 啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3活動操作法 活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得 經(jīng)驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作

2、材料 充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。4暗示教學(xué)法 暗 示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué) 環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合 運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動， 激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快 的情況下學(xué)習(xí)的方法。5發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相 應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。6、觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的 調(diào)控能力。 7、課件演示法：

3、幼兒通過觀看多媒體課件鵝大哥出門發(fā)展孩 子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。8啟發(fā)提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、 回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、 開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn) 河里呢？我們能不能學(xué)他??？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維， 又能讓 幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀 察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。9、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒 的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認(rèn)識，在這一個過程

4、中，現(xiàn) 代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透 徹。還有直觀法，示范法，講解法，講述法，情景表演法，實驗法，練習(xí)法，范例法，談話法，欣賞法，游戲法，觀察法，等等好多種方法！二、說學(xué)法為了.體現(xiàn)充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運(yùn)用各種感官，動手動.腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn) 識，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：1、嘗試活動法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是 對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn) 備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作

5、實踐，嘗試使 瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后， 水反而會變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是 以“如何讓小烏鴉能快速喝到水？”為關(guān)鍵點進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、 記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。2、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開 放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象?！痹诮M織教學(xué)過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，弓I導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培 養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導(dǎo)幼 兒通過看一看、

6、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼 兒都能得到最大限度的發(fā)展。3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔(dān)不同的 探索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間， 個體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。4.談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力， 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。5.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲

7、邊聯(lián)系故事中 的語句，正體現(xiàn)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中 發(fā)展起來的”。1啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí) 積極性的教學(xué)方式 啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中 注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會 注重建立民主、和諧的師生關(guān)系 ，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)2情景教學(xué)法 情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中 ，讓

8、幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué) 習(xí) 運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、 愛或恨、喜悅或憤怒等情感創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎 ，新奇的刺激容易引起幼兒的注意 ，容易喚起幼兒的求知欲； 在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo) ，不搞花架子在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗 進(jìn)行概括、提取要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體3活動操作法活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手

9、、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法4暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法 運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意 暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄蝿?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動 暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化重視教學(xué)中教師行為、 觀念、態(tài)度、教學(xué)方法

10、和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示 作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響5發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題 ，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法1促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。女口：請幼兒跟隨玩具兵進(jìn)行曲 創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具

11、、堅強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活 動，對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的。2 促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會接觸各種音樂作品， 參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美 善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起

12、共鳴，激發(fā)情 感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作。 當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會產(chǎn)生熱 愛解放軍的積極情感， 從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。有時候一首好的音樂作品，一次好的音樂活動對幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財富。3 促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認(rèn)識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動的活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價，這些評價都會在個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。4 促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動活動中， 一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進(jìn)行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人