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文檔簡介

1、幼兒園表演游戲教案:狐貍和兔子 (篇 )幼兒園表演游戲:狐貍和兔子教師:屈老師游戲的由來:在以前的表演基礎上, 我班幼兒對于表演的故事性的情節(jié)掌握得較有經驗技巧, 對表演游戲 的目的更加明確, 游戲的興趣很濃, 往往會傾向于扮演某一角色, 有時也可能出現角色擁擠的現 象,在游戲中,幼兒不僅能注意到角色的語言、動作、表情,反映角色的特征,還能夠根據作品 的主題思想和情節(jié)內容進行想象, 較有創(chuàng)造性地進行表演。 部分幼兒愿意通過協(xié)商選擇角色或輪 流扮演角色, 大部分還是傾向于由教師來分配角色, 但在角色間的相互配合方面還有待加強和培 養(yǎng),游戲的獨立性較弱。 狐貍和兔子這個故事生動,語言有重復性,適合

2、大班幼兒表演,因 此,這個月在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎上,引導幼兒生動的表現這個文學作品?;顒涌偰繕耍?、能夠積極地參加表演游戲活動,認真扮演角色,從中理解做事要動腦筋、要機智、要勇 敢。2、能根據自己對文學作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征, 以發(fā)展幼兒的表演和口語表達能力。3、學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。4、加深對角色的認識,學習角色的優(yōu)良品德。5、學習設計和布置游戲場景,學會自制簡單的道具,學會正確的使用和替代游戲材料。6、愛護游戲材料,學會正確收拾和整理游戲材料。狐貍和兔子 (一)一、活動目標:1、在理解文學作品的基礎上,能夠積極地參加表演游戲活動。

3、2、在語言、動作、表情等初步學習表現角色的性格特征。3、能合作設計和布置游戲場景二、活動準備:1、經驗準備: 幼兒理解故事的內容,并學會復述故事,以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。2、物質準備。( 1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。( 2)兔子的房子一座。三、活動過程:1、引題:出示動物的角色引題。2、引導幼兒復述故事內容:有表情地、生動地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的思想 內容,了解人物的性格特征,記憶、復述故事情節(jié)等。3、練習故事中的對話,要求表情和語氣要符合角色的性格特征。4、全班進行分角色練習對話。四、觀察與推進: 觀察:幼兒在活動之前已學習過這個故事,有一定的經驗,因此孩

4、子們對故事內容很熟悉, 較快理解故事中主要意思,初步學會角色的對話,并掌握的較熟練。對故事中角色的動作表演方面做的不夠,幼兒在練習角色對話時,動作表現的較少。推進:加強角色的對話練習,動作表演。繼續(xù)引導幼兒學習動手布置場景狐貍和兔子 (二)一、活動目標:1、能根據自己對文學作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。2、學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。3、愛護游戲材料,學會正確收拾和整理游戲材料。二、活動準備:1、經驗準備: 有布置場景的經驗和表演的經驗。熟悉故事的角色對話語言。2、物質準備。( 1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。( 2)兔子的房

5、子 7 座。三、活動過程:1、用布偶來引題,引起幼兒的興趣。2、全班進行練習角色對話和分角色進行練習,重點引導幼兒要注意角色的表情、語氣及動 作,更加逼真地體現故事的思想。3、請一組能力強的幼兒進行示范表演,其他觀看并進行評價。4、全班幼兒分組表演,引導幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言,啟發(fā)幼兒能運用 不同的語氣、語調、動作表現角色的特征。四、觀察與推進:觀察:本次活動設計了一個環(huán)節(jié), 讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演, 使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象, 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演 的積極性非常高。幼兒表演時比較局限在語言上的講述, 動作和表

6、情方面表現得不好, 不夠生動。 有一些能力 差的幼兒不會表演,分組表演時擾亂了游戲常規(guī)。推進:重點學習幼兒在動作和表情上的表演,加強游戲時的常規(guī)教育。狐貍和兔子 (三)一、活動目標:1、加深對角色的認識,進一步在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。2、學習設計和布置游戲場景,學會自制簡單的道具,學會正確的使用和替代游戲材料。二、活動準備:1、經驗準備:有表演過故事的經驗。熟練掌握故事對話。2、物質準備。( 1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。( 2)兔子的房子 7 座。( 3 )公雞的鐮刀 7 把。三、活動過程:1、引導幼兒一起準備頭飾、布景、玩具等,布置游戲的場

7、景,以激發(fā)和調動幼兒玩游戲的 愿望和積極性。2、教師向幼兒介紹游戲的場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等,培養(yǎng)幼兒的 良好游戲常規(guī)。3、引導幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色,不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有 意識地引導、吸引語言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲, 以促進他們語言的發(fā)展。 鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進行生動的表演。4、評價游戲情況,重點評價游戲的常規(guī),及有所進步的幼兒。四、觀察與推進:觀察: 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演的積極性非常高。 幼兒能學會協(xié) 商分配角色,但是有一組小朋友還是出現了不愿表演狐貍的現象。動作和表情方面有部分孩子表現得較生動,

8、但還有一部分幼兒有待加強。推進: 繼續(xù)引導幼兒能協(xié)商分配角色, 輪流扮演。 能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學習表 演。狐貍和兔子 (四):一、活動目標:1、學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。2、初步學習創(chuàng)編故事的情節(jié)內容。二、活動準備:1、經驗準備: 有表演過故事的經驗。熟練掌握并能講述故事的內容。2、物質準備。( 1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。( 2)兔子的房子 7 座。三、活動過程:1、直接提出表演游戲的主題,激發(fā)幼兒表演的愿望。2、回顧故事情節(jié)及對話。3、回顧上次游戲的情況,并提出新的要求,特別是表現公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。4、教

9、師要放手讓幼兒自己去游戲,尊重幼兒游戲的意愿,根據游戲的需要,提出有益的建 議和適當的提醒。 若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、 動作表情與內容或角色特征不符, 教師應 在游戲后予以啟發(fā),讓幼兒思考并重新表演有關部分或有關角色。5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現象, 引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。四、觀察與推進:觀察:幼兒比較喜歡扮演公雞的角色,能大膽表現公雞聰明、神氣的神態(tài), 整個故事表演較完整,對話掌握較好,在游戲過程中出現的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決, 在這一方面進步較多。推進:有的幼兒沒

10、有按正確的順序出場, 擾亂了表演過程,也影響了表演效果, 布置場景方面的能力還有待于進一步有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強, 些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好, 提高。游戲小結:幼兒對這個故事早已耳熟能詳了, 因此在表演中比較得心應手, 表演時的規(guī)則意識也大大的 增強了,在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演,繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高,能主動的參與游戲,在表演中能用形象生動的語言、動作來表現 不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。幼兒能積極愉快的參與本次游戲, 在游戲中表現的較自主, 如決定和誰玩, 怎么玩,并會根 據游戲的需要自主地布置改變游戲場景, 同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商,與同伴共同游戲, 還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現出來,在游戲中, 由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺, 不能將自己的想法清楚地傳達給同伴, 導致游戲不能順利開展, 還

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