幼兒園表演游戲教案狐貍和兔子篇

1、幼兒園表演游戲教案：狐貍和兔子 （篇 ）幼兒園表演游戲：狐貍和兔子教師：屈老師游戲的由來：在以前的表演基礎(chǔ)上， 我班幼兒對于表演的故事性的情節(jié)掌握得較有經(jīng)驗技巧， 對表演游戲 的目的更加明確， 游戲的興趣很濃， 往往會傾向于扮演某一角色， 有時也可能出現(xiàn)角色擁擠的現(xiàn) 象，在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語言、動作、表情，反映角色的特征，還能夠根據(jù)作品 的主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象， 較有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。 部分幼兒愿意通過協(xié)商選擇角色或輪 流扮演角色， 大部分還是傾向于由教師來分配角色， 但在角色間的相互配合方面還有待加強和培 養(yǎng)，游戲的獨立性較弱。 狐貍和兔子這個故事生動，語言有重復(fù)性，適合

2、大班幼兒表演，因 此，這個月在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒生動的表現(xiàn)這個文學(xué)作品?；顒涌偰繕?biāo)：1、能夠積極地參加表演游戲活動，認(rèn)真扮演角色，從中理解做事要動腦筋、要機(jī)智、要勇 敢。2、能根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征， 以發(fā)展幼兒的表演和口語表達(dá)能力。3、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。4、加深對角色的認(rèn)識，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。5、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確的使用和替代游戲材料。6、愛護(hù)游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。狐貍和兔子 （一）一、活動目標(biāo)：1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠積極地參加表演游戲活動。

3、2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。3、能合作設(shè)計和布置游戲場景二、活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備： 幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。（ 1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。（ 2）兔子的房子一座。三、活動過程：1、引題：出示動物的角色引題。2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的思想 內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。3、練習(xí)故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對話。四、觀察與推進(jìn)： 觀察：幼兒在活動之前已學(xué)習(xí)過這個故事，有一定的經(jīng)驗，因此孩

4、子們對故事內(nèi)容很熟悉， 較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會角色的對話，并掌握的較熟練。對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。推進(jìn)：加強角色的對話練習(xí)，動作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動手布置場景狐貍和兔子 （二）一、活動目標(biāo)：1、能根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。3、愛護(hù)游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。二、活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備： 有布置場景的經(jīng)驗和表演的經(jīng)驗。熟悉故事的角色對話語言。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。（ 1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。（ 2）兔子的房

5、子 7 座。三、活動過程：1、用布偶來引題，引起幼兒的興趣。2、全班進(jìn)行練習(xí)角色對話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點引導(dǎo)幼兒要注意角色的表情、語氣及動 作，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。3、請一組能力強的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評價。4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運用 不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。四、觀察與推進(jìn)：觀察：本次活動設(shè)計了一個環(huán)節(jié)， 讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演， 使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象， 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演 的積極性非常高。幼兒表演時比較局限在語言上的講述， 動作和表

6、情方面表現(xiàn)得不好， 不夠生動。 有一些能力 差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了游戲常規(guī)。推進(jìn)：重點學(xué)習(xí)幼兒在動作和表情上的表演，加強游戲時的常規(guī)教育。狐貍和兔子 （三）一、活動目標(biāo)：1、加深對角色的認(rèn)識，進(jìn)一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確的使用和替代游戲材料。二、活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握故事對話。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。（ 1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。（ 2）兔子的房子 7 座。（ 3 ）公雞的鐮刀 7 把。三、活動過程：1、引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場

7、景，以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩游戲的 愿望和積極性。2、教師向幼兒介紹游戲的場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養(yǎng)幼兒的 良好游戲常規(guī)。3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色，不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有 意識地引導(dǎo)、吸引語言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲， 以促進(jìn)他們語言的發(fā)展。 鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進(jìn)行生動的表演。4、評價游戲情況，重點評價游戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。四、觀察與推進(jìn)：觀察： 全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。 孩子們表演的積極性非常高。 幼兒能學(xué)會協(xié) 商分配角色，但是有一組小朋友還是出現(xiàn)了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。動作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動，

8、但還有一部分幼兒有待加強。推進(jìn)： 繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商分配角色， 輪流扮演。 能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學(xué)習(xí)表 演。狐貍和兔子 （四）：一、活動目標(biāo)：1、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。二、活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備： 有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。（ 1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7 套。（ 2）兔子的房子 7 座。三、活動過程：1、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。2、回顧故事情節(jié)及對話。3、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。4、教

9、師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建 議和適當(dāng)?shù)奶嵝选?若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、 動作表情與內(nèi)容或角色特征不符， 教師應(yīng) 在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現(xiàn)象， 引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進(jìn)行表演。6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。四、觀察與推進(jìn)：觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)， 整個故事表演較完整，對話掌握較好，在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決， 在這一方面進(jìn)步較多。推進(jìn)：有的幼兒沒

10、有按正確的順序出場， 擾亂了表演過程，也影響了表演效果， 布置場景方面的能力還有待于進(jìn)一步有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強， 些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好， 提高。游戲小結(jié)：幼兒對這個故事早已耳熟能詳了， 因此在表演中比較得心應(yīng)手， 表演時的規(guī)則意識也大大的 增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進(jìn)行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn) 不同的角色。表演的經(jīng)驗進(jìn)一步的豐富。幼兒能積極愉快的參與本次游戲， 在游戲中表現(xiàn)的較自主， 如決定和誰玩， 怎么玩，并會根 據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景， 同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲， 還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，在游戲中， 由于幼兒的語言表達(dá)能力還有所欠缺， 不能將自己的想法清楚地傳達(dá)給同伴， 導(dǎo)致游戲不能順利開展， 還