紡織品檢驗類課程實踐教學標準化問題研究.docx

1、JournalofWuhanPolytechnic課程教學紡織品檢驗類課程實踐教學標準化問題研究包振華（武漢職業(yè)技術學院紡織與服裝工程學院，湖北武漢430074）摘要：紡織品的質(zhì)量與安全越來越受到消費者的關注，企業(yè)、市場、海關等對紡織品進行嚴格檢驗已成常態(tài)，合格的紡織品進入市場流通可提升消費信心。同樣地，高校人才培養(yǎng)的實踐能力也是社會關注的焦點。在大力提倡“工匠精神”的今天，人才的實踐動手能力越來越受到重視。高等教育因受地區(qū)經(jīng)濟、實訓條件、師資隊伍等方面的限制，學生的實踐能力和水平與生產(chǎn)實踐之間還存在著不同程度的差距。為縮小差距，探索用標準化引領實踐教學活動，以此提升技能人才的實踐能力和水平，

2、滿足社會對新型高技能人才的需要。關鍵詞：紡織品檢驗：實踐教學；標準化收稿H期：2021-03-18基金項目：2019年武漢職業(yè)技術學院課題“紡織品檢驗類課程實踐教學標準化研究”（項目編號：2019YJ002）。作者簡介：包振華（1967-）,男，湖北云夢人，武瀏燭技術學院紡織與服裝工程學院教授，研究方向：紡織品醵與貿(mào)易。武漢職業(yè)技術學院學報二c-Z年第二十卷第六期(總第一白一十六期)中圖分類號：TS107-4文獻標識碼：ADOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.06.014中國是世界紡織品生產(chǎn)和出口大國。中國的紡織業(yè)具備世界上最完整的產(chǎn)業(yè)鏈，競爭優(yōu)勢十分明顯。隨著經(jīng)濟全球

3、化的不斷深入，越來越多的中國紡織品遠銷到世界各國。紡織服裝類高等院校開設與紡織品檢驗相關的專業(yè)和課程，可滿足社會對紡織品檢驗專業(yè)技術人才的需要。但學校培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)的職業(yè)崗位要求還存在一定的差距，企業(yè)還需對其進行專門的職業(yè)技能標準化培訓，這在淀程度上增加了企業(yè)的用工成本和培訓負擔。鑒于此，本文從紡織品檢驗的社會屬性和崗位要求出發(fā)，研究實踐教學標準化與職業(yè)崗位的銜接問題，為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的實踐能力探索一條町行途徑。一、嚴格的紡織品檢驗是市場準入的需要為保證合格的紡織品流入市場，企業(yè)、市場、海關等部門首先就要對其進行嚴格檢驗。紡織品檢驗就是對紡織制品的質(zhì)量與性能用物理的和化學的方法依照相關

4、的標準進行定性或定星的檢驗測試并做文章編號：1671-931X(2021)06-0067-04出檢測報告的一項工作。紡織品檢驗不僅是紡織品流通過程中不可或缺的通行證，也是許多消費者衡量紡織品質(zhì)量的重要依據(jù)。（一）商檢是滿足商品流通及提升消費信心的保證市場需要放心安全、質(zhì)量可靠的商品。對紡織品而言，影響紡織品安全、質(zhì)量問題的因素有很多，既有商品本身的質(zhì)量缺陷，也有商品的規(guī)格、安全、包裝等方面的問題，這些問題與紡織品在生產(chǎn)加工、包裝、運輸?shù)拳h(huán)節(jié)密不可分。進入21世紀以來，隨著科技的進步、紡織新材料的不斷涌現(xiàn)、人們生活水平的逐漸提高，以及對環(huán)境保護、閂我安全、健康保護等意識的日趨增強，消費者越來越關

5、注紡織品的質(zhì)量、安全等問題。從市場監(jiān)管方面來看，為不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量及安全水平，讓消費者“穿得放心”，進入到銷售市場的紡織品，產(chǎn)品必須符合國家標1玉白勺樣關規(guī)定lb加匕繃婀5入巾域屈偵之咐必3場訕"格仰1武漢術學院學報二。一二年第二十卷第六期(總第一百一r六期)包振華：紡織品檢驗類課程實踐教學標準化問題研究（二）嚴格的紡織品檢驗是市場監(jiān)管成熟的標志產(chǎn)品質(zhì)量的好壞始終是判別和衡量企業(yè)品牌品質(zhì)的重要指標，這不僅因為質(zhì)量是企業(yè)和品牌的生命，更是品牌價位的基石。根據(jù)銷售巾場及消費市場對紡織品質(zhì)量的要求不同，紡織品需要檢驗的項目、內(nèi)容、標準、方法及手段等也略有差異。整體上講，紡織品檢驗按其內(nèi)容可

6、分為基本安全性能檢驗、品質(zhì)檢驗、規(guī)格檢驗、包裝檢驗和數(shù)量檢驗等兒大主要檢驗項目，常邸耐從檢對"照*加唳5賦格化學性能、尺寸穩(wěn)定性、色牢度、功能性及生態(tài)性能等檢驗項目"在同邱心中，似郵又可削«!».加牛MBS校g乂nJ分為：中皿匹1們、氤化?；G羊等號.二、紡織品檢驗實踐教學標準化是我國職業(yè)教育發(fā)展的新要求紡織品通過檢驗，生產(chǎn)商可以明確判斷出其質(zhì)量是否符合市場準入要求，因此，紡織品檢驗在紡織服裝企業(yè)的生存與發(fā)展中起著越來越重要的作用。同樣地，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也E.進行類似的檢驗與判斷,即，通過能否滿足用人單位職業(yè)崗位要求來評判專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)星和水平，為學

7、校調(diào)整專業(yè)教子方案或課程教學內(nèi)容等提供依據(jù)。（-）專業(yè)實踐技能與職業(yè)崗位能力的差異性分析在生產(chǎn)實踐中，紡織品檢驗是企業(yè)或檢驗機構應客戶的要求對待檢紡織品按照相關的檢驗標淮開展檢驗并出具檢驗報告的一項專門工作。在實踐教學中，紡織品檢驗類專業(yè)技能人才的培養(yǎng)要適應職業(yè)崗位的要求，獨立承擔并完成相應的任務。在這里，“實踐”一詞涵蓋兩個方面，一個是實踐教學，個是生產(chǎn)實踐。實踐教學作為生產(chǎn)實踐的演練、模擬或再現(xiàn)，為生產(chǎn)實踐做準備、打基礎：生產(chǎn)實踐為實踐教學提供技術及場所的服務，反饋信息，提出合理化的建議或意見，從而進步優(yōu)化和提升教+質(zhì)量與辦學水平。二者相互依賴相互促進，目的都是為r培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技能人才

8、。學生在進入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐的初始階段，還不能適應職業(yè)崗位的能力要求，企業(yè)要為此加大了對他們的培訓力度。從頂崗實習的學習周志和用人單位反饋的信息看，學生的實際動手能力與企業(yè)的職業(yè)肉位能力要求還存在定的差距。通過分析歸納，發(fā)現(xiàn)比較突出的問題有幾點：一是學校講授的專業(yè)知識和技能比較陳舊：二是學校實踐教學中所使用的檢測設備相對落后：三是學校的實踐教學不太注重操作技能的標準化：四是學校的實踐教學活動多數(shù)是為實踐而實踐。實踐教學與生產(chǎn)實踐之間存在的這些差異表明，企業(yè)先進的生產(chǎn)實踐要為學校相對落后的實踐教學補課。學生通過企業(yè)的“標準化”培訓，經(jīng)考核合格后才能上崗，這無形中增加了企業(yè)的用工成本和培訓周期。（

9、二）實踐教學標準化是職業(yè)教育的發(fā)展方向?qū)е聦嵺`教學與生產(chǎn)實踐之間產(chǎn)生差異的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下兒點：一是實踐教學環(huán)境條件的限制。學校的實踐教學環(huán)境條件與企業(yè)的真實環(huán)境有較大的差別；二是實踐教學內(nèi)容相對滯后。學?；旧习凑障鄬潭ǖ慕虒W內(nèi)容開展實踐教學活動，與企業(yè)的生產(chǎn)實踐聯(lián)系不是很緊密；三是實踐教學實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。經(jīng)過企業(yè)嚴格訓練的實踐教師不多，操作規(guī)范性差，學生實操更容易走樣：四是實踐教學過程控制不嚴。實踐教學難以達到企業(yè)嚴格管理、規(guī)范控制的要求：五是考核方式比較單一。實踐教學考核主要是以完成某一實驗目的為評判標準。生產(chǎn)實踐是否以達到客戶的要求進行評價，客觀具體。二者的目的要求不同，最終

10、的結果也不-樣。實踐教學與生產(chǎn)實踐之間的差距，是職業(yè)教育R期面臨的一個問題。2019年1月24H,國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)（2019）4號）"中指出：“完善教育教學相關標準。發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎性作用?！睆耐ㄖ锌梢钥闯?，國家正在逐步推進職業(yè)教育的標準化進程，不斷提升職業(yè)教育的整體水平。為此，學校的實踐教學活動可嘗試將企業(yè)生產(chǎn)實踐中的“標準化”概念引入學校的實踐教學活動中，用“標準化”引領實踐教學活動，可消除因經(jīng)濟結構地緣因素、教學條件、師資隊伍等方面的差異。實踐教學標準化應成為未來職業(yè)教育的發(fā)展方向，以保證培養(yǎng)的人才能更好地滿足企業(yè)的職業(yè)崗位

11、能力要求。三、構建紡織品檢驗類課程實踐教學標準化的核心要素及內(nèi)容紡織品檢驗類課程主要講授紡織品檢騎理論及紡織纖維、紗線、織物、服裝成衣、生態(tài)紡織品檢驗等實踐內(nèi)容氣以“理論教學+實驗教學”相結合或“理實體化”的形式開展教學活動。但由于紡織品檢驗的項目、標準、檢驗設備等多且雜，為保證實踐教學質(zhì)量滿足企業(yè)職業(yè)崗位要求，結合多年的教學實踐，在與相關企業(yè)及紡織品檢驗機構合作的基礎上，將IS0/IEC17025-2017驗室質(zhì)雖管理體系引入*岫*fzwwn.iwn化.g憎瀝叫m卻沾4成我心生從唯漩用濟艱熾業(yè)尚女kwwAt力.在實踐教學中，首先對生產(chǎn)實踐的相關因素進行分析，再結合紡織品檢驗類課程實踐教學的實

12、際情況，將其中的關鍵問題按“標準化”要求進一步歸納、總結、提煉，以此構建紡織品檢驗類課程實踐教學標準化的核心要素。（一）實訓條件建設標準化以國家職業(yè)教育改革方案中提出的“實訓條件建設標準（儀器設備配備規(guī)范）”要求為目標，以ISO/IEC17025-2017實駛室質(zhì)量管理體系為依據(jù)，參照紡織品檢驗機構或企業(yè)的實驗環(huán)境條件，對現(xiàn)有的實訓條件進行標準化建設或改造，縮小與企業(yè)生產(chǎn)實際的差距。（二）實踐教學內(nèi)容標準化紡織品檢驗類課程實踐教學內(nèi)容標準化可從兩方面入手:-是檢驗項目規(guī)范化。即以生產(chǎn)實踐中常見的檢驗項目為基準，對實踐教學的項目進行規(guī)范化處理，讓學生掌握常見檢驗項目。二是對各檢驗項日的內(nèi)容標準化

13、。把企業(yè)生產(chǎn)實踐中的實際內(nèi)容引入教學課程，由校企雙方共同制定規(guī)范性的指導性文件，并逐漸標準化，最終形成標準的文本文件。（三）實踐環(huán)節(jié)標準化為更好地將紡織品檢驗類課程的實踐教學落到實處，可將實踐教學環(huán)節(jié)分為三個階段：準備階段、實施階段、整理階段。在準備階段，教師指導學生完成相應的準備工作：實施階段，以企業(yè)的生產(chǎn)實際為基礎,教師指導學生實施標準化檢驗操作；整理階段，學生按要求對實驗結果分析、得出結論并形成標準報告，并按要求整理環(huán)境，形成良好的職業(yè)習慣。（四）考核方式標準化結合實踐環(huán)節(jié)標準化的各步驟，教師分別賦予其一定的考核權重或分值，各項目也分別賦予一定的權重，以此為依據(jù)對每個檢驗項目進行單獨考核

14、，最后進行綜合評定。這樣可對實驗過程進行有效控制，也避免了單一考核指標帶來的偏差，考核更能全面反映學生的學習效果。綜合上述核心要素，并對實踐環(huán)節(jié)和考核方式再細分和標準化，其主要內(nèi)容見表1所示。四、實現(xiàn)實踐教學標準化的有效途徑實踐教學是鞏固理論知識、提升實際操作能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。標準化實踐教學可提升實踐教學的質(zhì)呈和水平，滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需要。為實現(xiàn)實踐教學標準化，可采取以下途徑：（一）“三化”實踐教學課程為使實踐教學與生產(chǎn)實踐相銜接，紡織品檢驗類課程可依照“三化”模式開展實踐教學活動。

15、1. 專業(yè)課程項目化對生產(chǎn)實際中紡織品檢驗的典型項目進行分析、歸納、提煉，以此為依據(jù)制定出本課程相對固定的檢驗項目，并用企業(yè)真實的項目引領實踐教學活動，使其盡可能與職業(yè)崗位要求相銜接。2. 項目教學流程化每個項目盡可能依照生產(chǎn)過程中的項目流程來組織實踐教學活動，以便讓學生在課程學習中能掌握一個完整項目的基本工作流程。3. 實踐技能標準化在實際技能操作中，要盡可能能按照各種標準實施，以“標準化”來提升學生的動手能力，為今后崗位對接奠定良好的基礎。包振華：紡織品檢騷類課程實踐教學標準化問題研究實驗流程實驗要求考核權重熟悉環(huán)境大氣環(huán)境條件，實驗室溫濕度條件標準實驗設備檢查設備完整性、校準儀器設準備準

16、備備階段基礎性標數(shù)字修約標準、抽樣標準（如準解讀GB2828-2012)項目檢驗解讀需要檢驗的項目執(zhí)行標標準解讀準（如:色牢度）客戶需求解讀、詢問客戶需對商檢的具分析體要求抽取樣品按抽樣標準抽取一定數(shù)量的樣品實施階段制標準樣從抽取的樣品中制作符合標準的待檢樣品實施檢驗按要求對樣品實施檢驗數(shù)據(jù)記錄完整記錄實驗數(shù)據(jù)，按要求修約確認實驗對實驗數(shù)據(jù)、過程的準確性、結果完整性再次確認數(shù)據(jù)分析根據(jù)項目檢驗的標準，進行數(shù)據(jù)分析整理檢驗報告按要求出具檢驗報告階段樣品攵卜理對檢驗過的樣品、未使用樣品進行處理環(huán)境、工具保護環(huán)境，設備、工具恢復或整理保護權重本項目的權重或分值（在實踐教學項目總數(shù)中的權重）表1實踐環(huán)

17、節(jié)與考核方式標準化內(nèi)容武漢職業(yè)技術學院學報二（二）實踐資源共建共享隨著裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，紡織品檢測儀器設備越來越智能化，學校也不可能因此而不斷地進行設備更新?lián)Q代。依靠外部力量辦學，消除學校實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐之間的差距，把企業(yè)的生產(chǎn)實踐資源引入教學實踐中，實現(xiàn)實踐資源的共建共享。-是實驗設備條件共享。學校既有的實驗實訓儀器設備用來開展常規(guī)的實踐教學活動，一些不常見的、最新的檢測項1=1可放在企業(yè)進行，這樣不僅可以節(jié)約資源，也可讓學生零距離接觸生產(chǎn)實踐。o一二年第二十卷第六期(總第一百一十六期)二是學校有限度參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐。在條件許可的情況下，參與校企深度合作的檢驗機構或企武漢職業(yè)技術

18、學院學報二武漢職業(yè)技術學院學報二包振華：紡織品檢驗類課程實踐教學標準化問題研究業(yè)可嘗試著把少量基礎性、技術含量較低的項目讓合作字校承擔，條件成熟后再逐漸放開一些項目。這樣做，學生可從中得到鍛煉，企業(yè)也能從中培養(yǎng)與選拔理想的人才。(三)校企雙方師資互派互通職業(yè)教育強調(diào)校企合作，就應該從雙方的實際需要出發(fā)，制定合理的師資合理流動機制。學校教師進企業(yè)不應該是學校單方面的行動，企業(yè)工程師進課堂也不應流于形式。專業(yè)教師進企業(yè)是提升實踐教學活動的需要。就紡織品檢驗而言，教師帶領學生實際參與企業(yè)的相關檢驗項目，可提升教師的實戰(zhàn)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在學校內(nèi)部，則要完善激勵制度，鼓勵教師與企業(yè)深度合作，不斷完

19、善實踐教學水平，打造合格的“雙師”教師隊伍。企業(yè)工程師進課堂是培養(yǎng)合格實踐技能人才的需要。企業(yè)工程師從自以工作出發(fā)，結合自己的經(jīng)驗，在走進課堂為學生傳授實踐經(jīng)驗的同時，自身的講授水平和得到了鍛煉與提升，學生的實踐能力也得到了提高。五、結語實踐教學作為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對現(xiàn)有理論知識的理解與再認識，對新知識的探索與構建。只有理論知識而不在實踐中實施，也只能是紙上談兵，虛無縹緲，理論也只能是-種清談或幻想。將理論知識在實踐中得到驗證、檢驗、鞏固，理論知識也會得到提升，甚至升華，新的實踐乂提升理論。構建完備的實踐教學標準化體系，不僅是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，更是對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的補充與完善

20、，是實踐教學與生產(chǎn)實踐有機融合的結果。以紡織品檢驗類課程實踐教學標準化作為研究對象，是因為該類課程特點較為鮮明。首先是因為紡織品檢驗本身的實踐性非常突出，企業(yè)生產(chǎn)實踐如此，學校的實踐教學更是如此；其次是其具有.較為廣泛的代表性，它涉及到社會生產(chǎn)、人們生活的方方面面：再次就是其具有普適性，其他課程的實踐教學也存在類似的問題。希望通過實踐教學標準化研究，提煉出相關實踐教學標準化的核心要素，找到合理有效的解決途徑，為其他專業(yè)或課程的實踐教學標準化提供一定的參考。參考文獻：1河北省市場監(jiān)督管理局網(wǎng)站.河北省市場監(jiān)督管理局關于開展紡織服裝“穿得放心”專項監(jiān)督檢查行動的通知EB/Ol/.hnp:/(2王瑞

21、.紡織品質(zhì)雖控制與檢驗：ML北京：化學工業(yè)出版社，2006.M曾林泉.紡織品貿(mào)易檢測精講IML北京：化學工業(yè)出版社,2012.4!中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知EB/OL.5趙-玫,姜軍,王凱.基于“一主二翼”的制藥工程專業(yè)實驗教學標準化建設藥學教W,2018,(6):31-35.6何方容.紡織品外貿(mào)檢測實務ML北京:中國紡織出版社,2016.7道客巴巴ISO/1EC17025-2017實驗室質(zhì)量管理體系EB/OLi.責任編輯：向麗。二一年第二十卷第六期(總第一百一十六期)StudyonStandardizationofPracticeTeachingofTextileInspectionCourseBaoZhenhua(WuhanPolytechnic,Wuhan430074,China)Abstract:Thequalityandsafetyoftextilesarcmoreandmoreconcernedbyconsumers.11hasbecomenormalforenterprises,markets,andcustomstocondu