減負(fù)背景下小學(xué)中段語文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、減負(fù)背景下小學(xué)中高段語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究一、 課題研究的目的和意義教育部網(wǎng)站于2011年2月10日公布了2021年工作要點(diǎn)，提出要落實(shí)率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)的要求，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。全面實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，深入推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。在2021年為推進(jìn)減負(fù)，浙江省教育廳打出了“組合拳，重點(diǎn)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。早在1988年，國家教委就在?關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的假設(shè)干規(guī)定?中明確：小學(xué)一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時(shí)。1994年國家教委?關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見?中又

2、重申了上述要求。這些都僅是對時(shí)間量的規(guī)定，對于不同層次的學(xué)生，完成同樣難度作業(yè)的時(shí)間是不同的，因此，時(shí)間量并不是衡量作業(yè)負(fù)擔(dān)的唯一正確標(biāo)準(zhǔn)。要從根本上解決家庭作業(yè)的問題，關(guān)鍵是如何真正提高家庭作業(yè)的質(zhì)，做到分量適中、難度適宜、形式多樣。長期以來，由于受“應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)的作業(yè)在設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面存在著諸如“量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)等種種弊端，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低。隨著新課程改革的不斷深入，提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的均衡開展。然而，抄抄寫寫的作業(yè)制約了小學(xué)中、高段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開展，削弱了他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已引起家長、老師、學(xué)生

3、的熱切關(guān)注。作為小學(xué)中、高段語文教師要從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)布置作業(yè)，有效評價(jià)作業(yè)等顯得尤為重要。只有實(shí)施有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而積極地動腦、動口、動手，切實(shí)做到輕負(fù)高質(zhì)。二、 課題研究目標(biāo)總目標(biāo)：本課題將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對小學(xué)語文中高段作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，調(diào)動的主動性，讓作業(yè)不僅高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的開展，從而提高教育教學(xué)的效率和效益。 具體目標(biāo)：1、通過研究，突出作業(yè)

4、的自主性、合作性、探索性、趣味性、實(shí)踐性等，探究中高段語文作業(yè)的形式與內(nèi)容。 2、通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓作業(yè)不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的開展。三、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述從國外看，一些教育先進(jìn)的國家作業(yè)改革形式，對我們很有啟發(fā)。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：1實(shí)踐作業(yè)：有老師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立觀察，獨(dú)立完成作品。2書面作業(yè)：如答復(fù)簡答題、搶答題，寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。3口頭、聽力作業(yè)。4表演作業(yè)。在美國教師經(jīng)常會布置能刺激學(xué)生思考和綜合運(yùn)用各種能力的作業(yè)，如翻開盛放雜物的抽

5、屜，列出22種名詞和稱呼； 運(yùn)用華盛頓賣除臭肥皂的事撰寫一個(gè)30秒鐘的播送稿，要插入他作為將軍角色的有關(guān)4個(gè)事實(shí)； 在室外坐5分鐘傾聽各種聲音，再花5分鐘聽那些你能聽清的聲音，選出你最喜歡的5種聲音，根據(jù)其中一種寫首詩；為學(xué)校安排10種新的課程，給校董事會成員寫一封信說服他們執(zhí)行其中的一種；類似上述的題目需要學(xué)生將兩種完全沒有關(guān)聯(lián)的事實(shí)或概念聯(lián)系在一起，綜合不同場合、學(xué)科和資源中獲得的信息，進(jìn)行綜合思考。從國內(nèi)看，致力于此研究的教師也很多。不少學(xué)校對作業(yè)布置作了改良與嘗試。如“開放性作業(yè)、“主題性作業(yè)、“個(gè)性化作業(yè)等，在豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面，提供許多珍貴的經(jīng)驗(yàn)。這些，都有助于本課

6、題的研究與實(shí)施。四、課題研究內(nèi)容 為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，真正表達(dá)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，我們決定從以下幾個(gè)方面入手： 一變單一作業(yè)為多元作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。 為了改變過去單一的文本書寫的作業(yè)，我們將大膽設(shè)計(jì)有效性作業(yè)，嘗試以圖畫、照片、簡報(bào)、手工制作等操作性的作業(yè)；以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，看、聽、觸、聞、嘗、摸等觀察性作業(yè)；以講故事、美文朗誦、演講等口頭性作業(yè)等多元化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動完成作業(yè)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，很好地完成作業(yè)，從中獲得成功的喜悅，提高作業(yè)的效果。具體做法： 1、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

7、 個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要針對學(xué)生的個(gè)體差異，尊重個(gè)體，設(shè)計(jì)適合不同能力的學(xué)生完成的作業(yè)。可以嘗試讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識點(diǎn)，自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展其個(gè)性，培養(yǎng)其特長，將到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動開展。 2、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，鍛煉學(xué)生社會實(shí)踐能力。 知識只有在實(shí)踐中才能表達(dá)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。生活處處皆學(xué)問，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語文的天地。我們將通過傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)日，教師具體指導(dǎo)學(xué)生籌劃活動，以不同的表達(dá)方式了解節(jié)日的文化內(nèi)涵；通過走出校園，走進(jìn)社會，針對身邊的不良現(xiàn)象，有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，訪問，分析

8、，總結(jié)；走進(jìn)家庭，有針對性的采訪等實(shí)踐性作業(yè)，開放作業(yè)的空間，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，充分鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，努力營造語文社會化，社會化的大語文觀。 3、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生共同成長。 新課程明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因而，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)會合作顯得至關(guān)重要。教師對設(shè)計(jì)的作業(yè)要做具體的指導(dǎo)，將按照學(xué)生知識水平、能力等方面分成小組，合理搭配，取長補(bǔ)短，一起努力完成作業(yè)。 4、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中

9、，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問題，給學(xué)生提供探索的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。 5、鑒賞型作業(yè)，給學(xué)生拓展的時(shí)機(jī) 這一類型的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的欣賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動，一方面穩(wěn)固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景，陶冶學(xué)生的情操?？梢酝ㄟ^搜集跟所學(xué)知識的圖片、視頻、音樂進(jìn)行欣賞，還可以配上文字介紹、個(gè)人解說等系列活動，給學(xué)生以美的享受，從不同的角度提高學(xué)生的審美能力。 6、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的時(shí)機(jī) 創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根

10、據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào)，或根據(jù)對詩文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作等。充分發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造性的展示自己對所學(xué)知識的理解。 二變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。 每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思維能力等限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。結(jié)合本校綠色小班化教育特色，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)嘗試性的把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級，其中，A類作業(yè)偏重于根底知識的穩(wěn)固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)那么

11、介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，從心理上暗示學(xué)生：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！形成一定的內(nèi)驅(qū)力，自愿主動地完成自選作業(yè)。 三變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。 新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，穩(wěn)固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。 四多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。德國教育家第斯多惠有這樣一

12、句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。我們必須時(shí)刻關(guān)注對學(xué)生作業(yè)情況的評價(jià)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)地給與適當(dāng)?shù)?、恰如其分的評價(jià)。1、準(zhǔn)確把握評價(jià)的時(shí)機(jī) 在學(xué)生周記或日記中有關(guān)于其生活態(tài)度等的記錄時(shí)及時(shí)予以評價(jià)，并讓評價(jià)語言變得豐富多彩，這能讓學(xué)生看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更努力。2、正確把握評價(jià)的形式語文教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該是從多元化、多角度、多方位、更準(zhǔn)確地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。、過程性評價(jià)評價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識，技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像和審美的情趣等

13、非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢的智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長其長、短其短。過程性評價(jià)貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用。因此，評價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。、鼓勵(lì)性評價(jià)“人性深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美。小學(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評價(jià)的主要手段。這樣的評價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是好的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比擬優(yōu)秀。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究地學(xué)習(xí)，這種評價(jià)只會帶著學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。鼓勵(lì)性的評價(jià)還表現(xiàn)為抓諸位學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)鼓勵(lì)。如：“你的書寫比以前漂亮多了！“你

14、比以前進(jìn)步了！“你的想法真出色！等等，這些評價(jià)語言會讓學(xué)生的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。、挫折評價(jià)挫折評價(jià)是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長的評價(jià)。在鼓勵(lì)、贊賞的評價(jià)中有些學(xué)生會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以有時(shí)候有必要給學(xué)生一個(gè)挫折，讓他重新認(rèn)識自己。不過，在設(shè)置挫折評價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，切不可將“你說得不對“你真笨之類的話作為挫折評價(jià)來評價(jià)學(xué)生，容易傷害學(xué)生，反而會起到負(fù)面效應(yīng)，挫折評價(jià)度的掌控要好。、實(shí)踐活動式評價(jià)語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的只有在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中才能全面表達(dá)。新課程的評價(jià)理念是：要求課堂評價(jià)面向全體、綜合評價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促

15、進(jìn)學(xué)生開展。在語文教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活開工作評價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。五、根本的研究思路 確立課題意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)確定研究策略找準(zhǔn)實(shí)踐途徑 1、確立課題意識了解課題研究目的；明確課題研究的內(nèi)涵。 2、調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)狀的調(diào)查研究，弄清學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀；對學(xué)生作業(yè)正式作業(yè)、家庭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、歸納、整理。找出中、高年級作業(yè)方面存在的主要問題，研究其產(chǎn)生的根源。 3、確定研究策略調(diào)查了解教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，分析其利弊，尋找、探索適合培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，提高作業(yè)的有效性。 4、找準(zhǔn)實(shí)踐途徑對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，有目的地對學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)制定學(xué)習(xí)方案

16、、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。六、課題的研究方法 1、問卷調(diào)查法：對學(xué)生完成作業(yè)的情況及家長對學(xué)生家庭作業(yè)的指導(dǎo)檢查情況進(jìn)行問卷調(diào)查分析。 2、訪談法、座談討論法：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)質(zhì)量分類座談，找到提高學(xué)生作業(yè)的有效途徑。 3、觀察法：通過作業(yè)布置的方式和內(nèi)容，觀察學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)行為變化和學(xué)習(xí)效果的變化。 4、學(xué)生個(gè)案教育研究法：在實(shí)施課題階段，對學(xué)生中出現(xiàn)的比擬典型的情況進(jìn)行階段性的追蹤研究，找出問題的癥結(jié)，進(jìn)行分析并解決問題，總結(jié)出有效的教學(xué)策略。 5、專題講座：針對中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、完成作業(yè)的技巧的進(jìn)行輔導(dǎo)；利用教研小專題研

17、討的活動，探究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，均衡開展學(xué)生的能力，尋求好的途徑、方法、經(jīng)驗(yàn)。 6、文獻(xiàn)研究法：查閱心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用孟萬金著的?優(yōu)質(zhì)高效作業(yè)?、林崇德?教育的智慧?等國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，探求優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究方法。 7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在研究過程中取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，形成成果，不斷加以深化、推廣。 七、課題研究工作的步驟 一準(zhǔn)備階段：2021年2月2021年8月，理論學(xué)習(xí)，參閱文獻(xiàn)。 1、組建課題組，完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作， 2、確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行方案。3、搜集資料

18、，向?qū)＜易稍儯瑢φn題研究進(jìn)行深入思考，寫出開題報(bào)告。 4、進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對方案進(jìn)行論證。 二具體實(shí)施階段：2021年8月2021年10月 ，研究實(shí)踐，實(shí)施策略。1、通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師交流，分析學(xué)生高耗低效的原因。 2、通過定期召開課題組成員會，研討探究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地布置作業(yè)并一起實(shí)施、驗(yàn)證、總結(jié)。 3、研究子課題，分類分工研究，進(jìn)行整合、歸納、階段總結(jié)。 1、?小學(xué)語文中段個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 2、?小學(xué)語文中段實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 3、?小學(xué)語文中段專題型作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 4、?小學(xué)語文高段合作型作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 5、?小學(xué)語文高段探究型作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 6、?小學(xué)語文高段鑒賞型作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究與實(shí)踐? 4、實(shí)踐與理論相結(jié)合：運(yùn)用賞識教育、成功教育和新課程的教學(xué)理念的理論指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色、向課堂40分鐘求效率，同時(shí)研究總結(jié)出一條適合本校實(shí)際的理論與方法。 三實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2021年10月2021年12月 1、對本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。