利用課外閱讀教學(xué)手段提高學(xué)生說(shuō)些能力 - 豬八戒網(wǎng)

1、利用課外閱讀教學(xué)手段提高學(xué)生說(shuō)些能力 論文結(jié)構(gòu)一，課外閱讀與寫(xiě)作的地位；二，課堂教學(xué)模式；三，閱讀教學(xué)效果檢測(cè)。                     一  課外閱讀與寫(xiě)作的地位  關(guān)于課外閱讀，國(guó)家教育部印發(fā)的關(guān)于2000年初中畢業(yè)升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中對(duì)語(yǔ)文課的改革要求是：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考察學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)以課外文字材料為主.寫(xiě)作不得設(shè)置審題

2、障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的重量可見(jiàn)一斑了。教師在教授課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，必需采擷數(shù)量可觀的課外文字材料。這樣既能拓寬學(xué)生視野，對(duì)于學(xué)生本位能力而言又可以進(jìn)一步鍛煉其理解和感悟能力，而理解和感悟能力恰恰是培養(yǎng)閱讀能力的核心，學(xué)生的理解感悟能力提高之后在寫(xiě)作中也必然有話(huà)可說(shuō)，有意可表里。因此也可以這樣認(rèn)為，閱讀與寫(xiě)作猶如黑夜和黎明時(shí)一種必然的連帶關(guān)系，當(dāng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力都有了質(zhì)的提高時(shí)這兩種能力完全可以互相滲透互相推動(dòng)，從而可望達(dá)到最終的學(xué)生整體素質(zhì)的提高。近些年來(lái)，許多語(yǔ)文教師掉入了閱讀教學(xué)的怪圈里，就如秦訓(xùn)剛先生所言，他們常常把“教”與“考”這兩

3、個(gè)不同性質(zhì)的東西混淆起來(lái)，模擬中考試題的樣子組織教學(xué)，吧有機(jī)的閱讀能力訓(xùn)練程序變成了適應(yīng)考題需要的斷片。忽略了課外閱讀教學(xué)的本位目的是人的素質(zhì)的提高與飛躍。這樣做是違背教學(xué)規(guī)律的。我認(rèn)為真正的做法是應(yīng)是嚴(yán)格按大綱要求運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式與教法把課外閱讀教學(xué)與說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，下面是我個(gè)人幾年來(lái)摸索出來(lái)的一點(diǎn)不成熟經(jīng)驗(yàn)，以享同仁，望批評(píng)交流。                    &#

4、160;      二  課外閱讀課堂教學(xué)的模式    1，  教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)前太多教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是遵循前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴甫洛夫的五步教學(xué)法即,復(fù)習(xí)提問(wèn)、講授新課、訓(xùn)練鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。在課外閱讀課堂的環(huán)節(jié)安排上可以不拘泥于此，但也不與其沖突，可以根據(jù)實(shí)際操作靈活把握，這也適合語(yǔ)文教學(xué)本體改革理論。一般情況下設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)即，理解思想內(nèi)容、引申感悟、寫(xiě)法認(rèn)識(shí)、寫(xiě)作表達(dá)借鑒與運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中是以學(xué)生為主體，以課外文字材料為載體，以提高其能力為主線(xiàn)的。對(duì)于每堂課的課外文字材料也必須精挑

5、細(xì)選，因?yàn)椤按笄澜缟始姵省?，哪一色最適合學(xué)生老師心里應(yīng)該有個(gè)度，選擇材料應(yīng)本著精美恰當(dāng)?shù)脑瓌t，精品文、美文，既可以在文章寫(xiě)作意圖、寫(xiě)法的靈活上提供給學(xué)生養(yǎng)料，也可以陶冶學(xué)生的思想品德及精神世界。理解思想內(nèi)容，即學(xué)生通過(guò)初步閱讀與快速語(yǔ)段閱讀結(jié)合寫(xiě)作背景對(duì)文章的基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容、思想感情進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂展開(kāi)的開(kāi)端也是后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章思想內(nèi)容非常重要，沒(méi)有對(duì)思想內(nèi)容的理解，學(xué)生就不能進(jìn)一步就此文感悟生活中的相關(guān)理念，也就談不上在思維上訓(xùn)練其感悟能力了，之后的一些能力訓(xùn)練都將受到影響。在理解思想內(nèi)容環(huán)節(jié)里，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不可缺少，正音、釋義、造

6、句等基本課堂手段絕不可丟棄，塑造孩子的素質(zhì)猶如造房的地基，疏忽不得。之后教師緊扣材料，以抓關(guān)鍵重點(diǎn)語(yǔ)句設(shè)計(jì)精巧疑問(wèn)來(lái)拎起文章主線(xiàn)，從而更便于理解內(nèi)容與思想。根據(jù)實(shí)際需要也可以穿插進(jìn)文章寫(xiě)作背景語(yǔ)言環(huán)境等問(wèn)題以加強(qiáng)理解。引申感悟即在所給文字材料理解的基礎(chǔ)上，就材料中提供的相關(guān)點(diǎn)，在學(xué)生的心理感受過(guò)程中引起迅速而深刻的突發(fā)色彩，這種靈動(dòng)使其對(duì)生活有更深刻的理解與體會(huì)。學(xué)生的引申感悟能力是其表達(dá)能力得以提高的心理保證。在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)教師必須課前做好充分準(zhǔn)備，而且也需要教師具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，有靈活駕馭課堂的能力。   課前應(yīng)該提煉出與學(xué)生生活實(shí)際相靠近的“相關(guān)點(diǎn)”，使之

7、在課堂里“有的放矢”，并能預(yù)見(jiàn)到由“相關(guān)點(diǎn)”衍發(fā)而出的“感悟點(diǎn)”，即“兩點(diǎn)一線(xiàn)”原則，或一點(diǎn)多個(gè)感悟點(diǎn)的“一點(diǎn)多線(xiàn)”原則。這個(gè)環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)可鍛煉學(xué)生自由思考能力（發(fā)散思維，）并極大活躍課堂氣氛，有可為下面表述與寫(xiě)作能力的實(shí)質(zhì)性提高提供可靠保證。  寫(xiě)法認(rèn)識(shí)即在教學(xué)完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后從句段或篇章上體驗(yàn)欣賞文章所運(yùn)用的藝術(shù)手法。實(shí)際上告訴學(xué)生理論上應(yīng)“學(xué)什么”的道理。此環(huán)節(jié)帶有總結(jié)性質(zhì)，在這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生兩步走:第一是歸納寫(xiě)法，結(jié)合文章主線(xiàn)結(jié)構(gòu)仔細(xì)歸納在理論上認(rèn)清寫(xiě)法；第二是體驗(yàn)寫(xiě)法，這一步應(yīng)緊密結(jié)合思想內(nèi)容體會(huì)作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣，也就是說(shuō)從作用的角度體會(huì)藝術(shù)手法的

8、真正效益。從時(shí)間安排上看以“懂得為主”也許不必要太長(zhǎng)，畢竟寫(xiě)法是有限的而文章則是無(wú)窮的，有的知識(shí)諸如“比喻、擬人等修辭，點(diǎn)題、鋪墊、對(duì)比、深化等” 常見(jiàn)知識(shí)不必仔細(xì)探討，更不必堂堂課“念經(jīng)”。寫(xiě)法認(rèn)識(shí)是下一環(huán)節(jié)的前提。如果對(duì)此沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)后面利用本課寫(xiě)法進(jìn)行創(chuàng)作就無(wú)從談起了，也失去了設(shè)計(jì)本課的某方面的意義。關(guān)于寫(xiě)作借鑒與運(yùn)用，實(shí)際上是提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性階段。它是在學(xué)生理解感悟基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)法進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)過(guò)程。表達(dá)能力有兩方面內(nèi)涵，一是說(shuō)即表述能力；二是寫(xiě)即寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際情況，在課堂里緊承上面三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)安排訓(xùn)練其運(yùn)用文章寫(xiě)法訓(xùn)練其表

9、述能力，因?yàn)楦鶕?jù)時(shí)間的要求，寫(xiě)作能力訓(xùn)練最好課下完成。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目用幻燈片或題板的方式展示出來(lái)，當(dāng)然題目可以是多個(gè)的，不單一，這樣可以給學(xué)生更多的思考空間，給一定的討論時(shí)間后讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)想和寫(xiě)作框架，在學(xué)生表述過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)其多聯(lián)系實(shí)際和切身經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使其對(duì)本課知識(shí)或相關(guān)寫(xiě)法識(shí)記更牢固更深刻。課后要求學(xué)生把自己表述的內(nèi)容整理潤(rùn)色成作文，當(dāng)然老師要在課后跟蹤檢查其完成的質(zhì)量，這一點(diǎn)后文細(xì)述。2，  教學(xué)方法這里以畢淑敏的孝心無(wú)價(jià)課堂教授過(guò)程為例，談?wù)務(wù)n外閱讀教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用。這篇課外材料在思想上教育學(xué)生及時(shí)對(duì)父母盡孝心，可培養(yǎng)他們良好的思想道德

10、情操；在語(yǔ)言與寫(xiě)法運(yùn)用上集中體現(xiàn)在用詞精美準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素到不矯飾，不煽情，語(yǔ)言自然而含有深刻哲理極具表現(xiàn)力，作者能夠把敘述、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)的融合為一體，從而使學(xué)生受到情感上的感染，選擇這樣的精品文章不僅可以在寫(xiě)法上給學(xué)生以借鑒，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，一舉兩得，學(xué)生也易于接受。  整堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟。第一步，導(dǎo)課。請(qǐng)同學(xué)講述古往今來(lái)關(guān)于孝心的故事，彈出自己的看法。最后師總結(jié)為文題孝心無(wú)價(jià)。此處運(yùn)用“激情”原則，口語(yǔ)表達(dá)在開(kāi)課之前力創(chuàng)一種濃厚的情感氛圍，以便下一步對(duì)文章的理解與接受。是為情境創(chuàng)設(shè)法。第二步，對(duì)文章思想內(nèi)容進(jìn)行理解。根據(jù)文章實(shí)際特點(diǎn)應(yīng)對(duì)文內(nèi)一些詞

11、語(yǔ)含義進(jìn)行理解，此處采用生問(wèn)生答的形式展開(kāi)，個(gè)別難點(diǎn)教師予以糾正，此不累述。此處為學(xué)生互動(dòng)互助法。對(duì)思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)過(guò)程采用分組競(jìng)賽搶答法展開(kāi)，文章前半部分教師巧設(shè)疑問(wèn)拎起“三種不孝人的表現(xiàn)及原因”的主線(xiàn)，其中可教師可適當(dāng)?shù)木v加深體會(huì)。文章后半部份師設(shè)疑問(wèn)圍繞孝的內(nèi)涵以及應(yīng)怎樣盡孝的線(xiàn)索展開(kāi)，此處使學(xué)生深刻體會(huì)本文的主旨用意。以上過(guò)程的教法應(yīng)體現(xiàn)靈活性原則，力爭(zhēng)于前一步情境創(chuàng)設(shè)法融匯，可以恰當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)讀感染法和切己體察法，以便以后引申感悟。第三步，結(jié)構(gòu)寫(xiě)法認(rèn)識(shí)，這一步通過(guò)設(shè)疑來(lái)解決，當(dāng)思想內(nèi)容領(lǐng)會(huì)完畢后，結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)其實(shí)已經(jīng)水到渠成，稍作點(diǎn)撥即可。關(guān)鍵是寫(xiě)法認(rèn)識(shí)，明確體裁為散文后，引導(dǎo)法使學(xué)生認(rèn)清文章

12、表達(dá)方式上的特點(diǎn)即文章為什么如此感人？得益于什么寫(xiě)法呢？分別找出抒情議論敘述的語(yǔ)句看看有何特點(diǎn)，這樣設(shè)問(wèn)符合學(xué)生的認(rèn)知能力，很快會(huì)完成此步。第四步，表達(dá)能力訓(xùn)練，即寫(xiě)作借鑒與運(yùn)用。這一步可分為兩步走，首先學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)本文后的感悟感想，這其實(shí)是把引申感悟環(huán)節(jié)與表達(dá)能力綜合在一起也體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)中教法的靈活性原則。結(jié)合本文特點(diǎn)我曾預(yù)置題目1就文談文讀后感，2借鑒寫(xiě)法表達(dá)方式構(gòu)思散文母親的手、父愛(ài)，許多同學(xué)都選擇了讀后感，可有個(gè)學(xué)生卻仿愛(ài)蓮說(shuō)創(chuàng)作了仙人掌賦，說(shuō)出自己的獨(dú)到的理解。此刻我即時(shí)加以鼓勵(lì)，一時(shí)之間課堂氣氛極其熱烈，這一步適合運(yùn)用鼓勵(lì)法，優(yōu)點(diǎn)突出法。學(xué)生不但對(duì)課外文章內(nèi)容寫(xiě)法印象深刻，也

13、達(dá)到了教學(xué)目的中的思想教育目的。其次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生把自己的感悟想法行諸于文字多家潤(rùn)色變成文章了。最后布置作業(yè)，此環(huán)節(jié)可以與上面一環(huán)綜合起來(lái)，根據(jù)需要明確對(duì)學(xué)生的要求：1是完成作文，2是預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容等等這里不加累述?？傊n外閱讀教學(xué)中應(yīng)突出以學(xué)生為主體，以提高其能力為主線(xiàn)，使學(xué)生的表達(dá)能力在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與競(jìng)爭(zhēng)欲望中無(wú)形中提高。         三課外閱讀教學(xué)效果檢測(cè)表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的一個(gè)重要標(biāo)志，因此課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果跟蹤檢測(cè)也不可忽視，它是確保學(xué)生素質(zhì)根本性提高的一種教學(xué)手段。這就要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：1是規(guī)定除了要求準(zhǔn)備的作文本之外必備另一作文習(xí)練本。2是以一星期為周期，即時(shí)批閱，學(xué)生應(yīng)明確每篇作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師檢驗(yàn)其是否達(dá)到。3是師定期選擇優(yōu)秀范文在班級(jí)內(nèi)或校內(nèi)進(jìn)行推廣借鑒，一定要注重階段性評(píng)比，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績(jī)，從興趣上進(jìn)一步挖掘其創(chuàng)作潛力，對(duì)寫(xiě)的新穎深刻，文情并茂者，還可推薦到報(bào)刊雜志發(fā)表，使學(xué)生這種創(chuàng)作熱情始終保持下去，長(zhǎng)此以往，成效畢現(xiàn)。  以上是我個(gè)人在