體驗享受生命自由成長的快樂

1、體驗享受生命自由成長的快樂南京市江寧區(qū)東山中心小學 熊麗萍關(guān)鍵詞：體驗 主動 合作 分享 活動 創(chuàng)造 評價 內(nèi)容提要：教育的基本任務是促進人的美好生活。品德與生活、品德與社會就是兒童學習過有道德的社會生活的課程，是讓兒童學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心和責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活的課程。它們強調(diào)引導兒童通過與自己密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，即通過各種方式讓兒童去體驗，使其道德達到內(nèi)化，養(yǎng)成良好行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀，初步的道德判斷能力，使兒童在體驗中其生命本體得到自由充分

2、的成長，讓兒童在體驗中自由享受生命成長的快樂。一、 讓兒童從主動作業(yè)中體驗自我實現(xiàn)的成就感二、 讓兒童從合作中體驗分享的愉悅?cè)?讓兒童從活動中體驗創(chuàng)造的樂趣四、 讓兒童從評價中體驗成長的快樂體驗享受生命自由成長的快樂南京市江寧區(qū)東山中心小學 熊麗萍教育的基本任務是促進人的美好生活。品德與生活、品德與社會就是兒童學習過有道德的社會生活的課程，是讓兒童學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心和責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活的課程。它們強調(diào)引導兒童通過與自己密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，即通過各種方式

3、讓兒童去體驗，使其道德達到內(nèi)化，養(yǎng)成良好行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀，初步的道德判斷能力，使兒童在體驗中其生命本體得到自由充分的成長，讓兒童在體驗中自由享受生命成長的快樂。一、 讓兒童從主動作業(yè)中體驗自我實現(xiàn)的成就感在新教材中有許多主動作業(yè)需要兒童自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，去辨析甚至由他們自己作出表達。教師根據(jù)學生情況提出作業(yè)要求，讓學生自主完成這類作業(yè)，會使兒童感到某種程度上的自我實現(xiàn)，體驗到某種成就感，獲得成長的喜悅。如教學下課啦 放學了時，我課前布置學生一是觀察同學們在課間干什么，并填寫好調(diào)查表，二是采訪同學在放學回家后干什么，也填寫調(diào)查表，以便上課時交流。通過布置學生觀察、調(diào)查，引導學

4、生去主動學習，使其真正成為了教學過程的主體。同時在觀察、調(diào)查的過程中，積極調(diào)動他們的眼、耳、思維，努力去發(fā)現(xiàn)，并對所得的信息進行辨析、歸類、整理，再以自己的表達方式填入表格中。他們帶著自己的體驗，帶著自己的“作品”積極主動地參與到課堂教學的過程中。在課堂交流時，通過對“作品”的展示，他們充分享受自己的勞動成果所帶來的快樂，體驗到自我實現(xiàn)的成就感。再如有一次我聽一位教師上自畫像一課中“同學寄語”這一內(nèi)容時，教師這樣引導學生：“同學們，你們覺得在班級中，你最希望哪位同學在哪個方面有進步呢？你能用最熱情的語言對他提出一個希望或是為他寫一句鼓勵的話嗎？”學生一聽是讓自己去幫助同學，頓時熱情高漲，不一會

5、就刷刷地舉起了小手，他們大聲地讀出自己寫的寄語，有的說：“我最希望張*同學在做作業(yè)時能認真地寫好字。我愿意幫助你?！庇械恼f：“我最希望李*同學能和大家搞好團結(jié)，我們都想成為你的好朋友?！苯處熢趯W生發(fā)言時，適當引導對話，問被提希望的同學聽了寄語有什么感受，想對寫寄語的同學說什么。寫寄語的同學得到了對方的感謝，他們的小臉上洋溢著被尊重、被認同的滿足感。引導學生通過自己的思考寫寄語，實際上也就是讓學生體驗如何認識他人，體驗在悅納自己的同時要學會關(guān)愛他人，而教師引導對話，讓學生在他人真誠的謝意中體驗到了自我價值得以實現(xiàn)的喜悅。二、讓兒童從合作中體驗分享的愉悅皮亞杰認為，知識不是外界客體的簡單摹本，也不

6、是主體內(nèi)部預先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是由主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果。因此新課程強調(diào)合作，在合作中表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等交流，民主地參與集體生活。要讓兒童在合作中獲取知識的同時享受融合、溝通的快樂，被認同的快樂、分享的快樂。但怎樣才能有效合作共同分享呢？1、引導學生在合作中有效完成自己的任務。小組合作要有明確的分工，各自有明確的任務，教師要引導每個小組成員動腦筋、想辦法、按要求完成自己的任務，才能保證合作的順利進行。因此合作討論前教師要給學生以充足的時間自主學習、自主思考，讓學生有了自己的想法再參與討論，提高討論的質(zhì)量，從而在討論中共享彼此的智慧，進行知識

7、的重新建構(gòu)。合作討論時教師要指導記錄員做好發(fā)言摘要的記錄，并對發(fā)言作出適當?shù)脑u價，為小組參與全班交流提供發(fā)言材料；指導小組代表及時整理、歸納本組觀點，為發(fā)言做好準備。 如在聽一位教師教學他為什么學得這樣好一課時，教師組織小組成員根據(jù)學習需要通過討論進行了明確的分工，有小組長、小廣播、小記者等等，然后在合作中由小組長主持，小記者采訪學得好的“小星星”，由小廣播發(fā)言，一切活動開展得有條不紊。他們在全班交流時展示的成果是小組每個成員勞動的結(jié)晶，他們共享了大家的智慧，他們在合作中體驗了分享的愉悅。2、引導學生在合作中樂于幫助他人。學生在小組合作時接受的任務不同，由于小組成員的知識水平、生活經(jīng)驗、個性特

8、點不同，因此對于他們來說有的任務容易完成，有的完成起來會有一定的困難。這就需要教師在指導小組合作時積極引導他們關(guān)愛他人，互相幫助，以集體的力量共渡難關(guān)，才能享受分享的快樂。如我結(jié)合一年級小朋友不注意環(huán)境衛(wèi)生，不愛護校園草坪以及中午吃飯時不愛惜糧食，經(jīng)常剩飯等現(xiàn)象，開展了一個為學校設(shè)計公益用語的活動。我把學生進行了分組，然后小組成員討論分工，確定了小組長、小觀察家、小記錄員、環(huán)保小專家等角色，然后讓他們在校園中觀察有哪些不愛護環(huán)境的現(xiàn)象，做好記錄，由環(huán)保小專家負責設(shè)計公益用語，再由小廣播在全班交流時發(fā)言，最后評選最優(yōu)小組。由于一年級學生的歸納整理以及書面表達能力有限，因此小組中負責設(shè)計和發(fā)言的同

9、學的任務較難完成，但評選是以小組為單位進行，這就必須要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。我在此時深入到遇到困難的小組，引導他們互相幫助，共同討論，發(fā)揮集體的智慧。當他們的任務完成后，小臉上無不洋溢著分享的愉悅。3、關(guān)注合作中的每一個成員。教師在進行課堂教學時要積極與學生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力營造合作意識；要教會學生如何表達自己的見解，即將自己的觀點通過語言準確地表達，教師要不斷為學生提供練習的機會；教師要引導學生學會傾聽，尊重他人的發(fā)言，尤其要注意關(guān)注“學困生”，因為小組合作往往是“優(yōu)生”的天下，要讓“學困生”也擁有參與與展示的權(quán)利，也能享受被認同和分享的愉悅。小組合作要讓學生在合作中學會理解

10、，尊重同伴，平等地接納他人，共同分享，快樂屬于每一個人。三、讓兒童從活動中體驗創(chuàng)造的樂趣皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。新教材中設(shè)計了很多感性活動，在課堂教學中教師創(chuàng)造性地開展各種活動，讓學生通過親身參加活動，親自經(jīng)歷來使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。讓學生從活動中學習知識并體驗學習的快樂，在活動中體驗到創(chuàng)造的喜悅。1、參觀調(diào)查活動。組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當事人交流，使他們關(guān)注的問題通過親身體驗，獲得直觀印象和更加深入了解，再讓他們用自己的方式有創(chuàng)意地進行表達。如教學我們的校園一課時，我組織學生分組參觀了校園，然后

11、在小組、全班交流的基礎(chǔ)上，鼓勵學生用各種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。我在學生作業(yè)時進行巡視并適當指導，此時我發(fā)現(xiàn)兒童的想象之豐富讓人驚訝。（由于學生剛?cè)雽W，不會寫字，因此多數(shù)用圖畫來表示）有的畫了一面國旗，他說紅旗很漂亮，他認識了升旗的地方；有的畫了一所小房子，在小房子上畫了兩個小人，其中一個人扎了小辮子，他告訴我那是廁所，他認識了廁所上的圖，以后再也不會跑錯地方了；有的畫了兩個正方形，并涂上了綠色，他說那是草地，下課時可以在草地上打滾，他最喜歡草地了讓學生通過參觀、調(diào)查再有創(chuàng)意地表達，不僅獲得了知識，而且體驗到了創(chuàng)造的快樂。2、角色扮演活動。新課程強調(diào)讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈

12、去親自感悟。但課堂教學不可能再現(xiàn)所有的生活場景，因此，教師為了讓學生對某種事物、現(xiàn)象等產(chǎn)生直接體驗，需要教師有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓兒童經(jīng)歷模擬生活情景的角色扮演活動。學生的表演活動實際上就是一種創(chuàng)造活動，他們在創(chuàng)造活動中產(chǎn)生了某種移情體驗，內(nèi)化了道德情感，同時也體驗到了創(chuàng)造的快樂。如教學讓危險從我們身邊走開時，教師先讓學生看圖（兩個孩子在池塘邊，其中一個正準備下水游泳），接著教師創(chuàng)設(shè)情境：看了這幅圖，你知道危險在哪里嗎？兩個孩子會說些什么呢？他們會怎樣呢？你們能演一演嗎？學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進行了表演，他們帶著自己對問題的理解和看法參與到表演的過程中，不同的學生表演時說的和做的都不一樣，他

13、們創(chuàng)造性地想出各種辦法來勸阻同伴不要做危險的事情，在表演的過程中他們通過對話進行思維的碰撞，在體驗中深化了認識，提高了判斷能力，懂得了安全的生活才是快樂的生活，在安全的生活中才能享受自由成長的快樂。3、實踐活動。體驗重視直接經(jīng)驗，強調(diào)身體的參與，不僅要用腦子思考，還要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作。在品德課中，教師要積極引導學生開展實踐活動，在活動中讓學生去親自經(jīng)歷，獲得最直接的體驗，使學習的過程成為一個富有個性的過程，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程。如教學踏雪玩冰時，我讓學生在家里利用冰箱制作冰鑼（限于學校條件，無法在校完成這個活動），嘗試用各種方法做“讓冰塊保存久一些”的實驗。教師鼓

14、勵學生在實驗的過程中，盡可能嘗試用各種材料進行保溫，然后在課堂教學時交流，比一比誰的方法多，獎給一顆智多星。實驗的過程就是創(chuàng)造的過程、體驗的過程，學生不僅從實驗的過程中學到了知識，也體驗到了創(chuàng)新的樂趣。在新教材的教學中，可以采用的活動設(shè)計很多，如游戲、辨析、續(xù)編故事舉不勝舉，只要教師為學生提供足夠的空間，大膽放手，給學生自主發(fā)揮、自我發(fā)展的機會，讓學生按照自己的意志、興趣進行活動，讓他們在活動中體驗創(chuàng)造的喜悅，享受有創(chuàng)意的生活帶來的快樂。四、讓兒童從評價中體驗成長的快樂生活是豐富多彩的，既有成功的喜悅，也有失敗的煩惱。正確地評價學生，讓學生在被賞識的愉悅和被否定的煩惱中“痛并快樂”地成長著。1

15、、巧用“快樂收藏包”，讓學生在自我賞識性評價中體驗成功。我要求自己所教的一年級學生每人準備一個“快樂收藏包”，可以是文件袋，可以是自己喜歡的各種小包，也可以是和家長共同制作的小布袋。指導學生把自己得意之作放進收藏包中，如畫得好的畫，寫得好的字，老師獎給的獎品，自己做的小制作等等。在這個階段的孩子，這種能看得見的具體的進步，對孩子的成長促進作用很大，看到自己的進步，增強了學習的動力和信心。教師要讓孩子常?？偨Y(jié)自己的成功，自己賞識自己，從中真切地體驗成長的快樂。2、提出合理的建設(shè)性意見，讓學生在委婉的否定性評價中體驗“錯誤”。學生受知識和能力的限制，受道德認知水平的限制，犯一些小錯誤是再所難免的。因此教師的評價既要有賞識性、鼓勵性，也要有否定性，但要注意語氣要委婉，“未曾著墨平淡處，煙波浩渺正當前”，與毫無掩飾的直露相比，這讓學生更容易接受。如一年級學生的良好行為習慣尚未養(yǎng)成，常常是三分鐘未過就坐不住了，此時教師如果大聲呵斥，往往起不到什么作用，而換一句：“同學們，你們看*同學多么守紀律呀！老師把這顆紀律星獎給他。”輕輕一句立刻就會發(fā)生神奇的效果。溫和而委婉的一句話，讓學生在體驗到自己的錯誤的同時，提高了認識。再如當學生發(fā)言聲音不夠響亮時，教師一句：“如果你的聲音再高