體驗(yàn)享受生命自由成長(zhǎng)的快樂(lè)

1、體驗(yàn)享受生命自由成長(zhǎng)的快樂(lè)南京市江寧區(qū)東山中心小學(xué) 熊麗萍關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 主動(dòng) 合作 分享 活動(dòng) 創(chuàng)造 評(píng)價(jià) 內(nèi)容提要：教育的基本任務(wù)是促進(jìn)人的美好生活。品德與生活、品德與社會(huì)就是兒童學(xué)習(xí)過(guò)有道德的社會(huì)生活的課程，是讓兒童學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛(ài)心和責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活的課程。它們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童通過(guò)與自己密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，即通過(guò)各種方式讓兒童去體驗(yàn)，使其道德達(dá)到內(nèi)化，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀，初步的道德判斷能力，使兒童在體驗(yàn)中其生命本體得到自由充分

2、的成長(zhǎng)，讓兒童在體驗(yàn)中自由享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。一、 讓兒童從主動(dòng)作業(yè)中體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的成就感二、 讓兒童從合作中體驗(yàn)分享的愉悅?cè)?讓兒童從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣四、 讓兒童從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)享受生命自由成長(zhǎng)的快樂(lè)南京市江寧區(qū)東山中心小學(xué) 熊麗萍教育的基本任務(wù)是促進(jìn)人的美好生活。品德與生活、品德與社會(huì)就是兒童學(xué)習(xí)過(guò)有道德的社會(huì)生活的課程，是讓兒童學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛(ài)心和責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活的課程。它們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童通過(guò)與自己密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，即通過(guò)各種方式

3、讓兒童去體驗(yàn)，使其道德達(dá)到內(nèi)化，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀，初步的道德判斷能力，使兒童在體驗(yàn)中其生命本體得到自由充分的成長(zhǎng)，讓兒童在體驗(yàn)中自由享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。一、 讓兒童從主動(dòng)作業(yè)中體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的成就感在新教材中有許多主動(dòng)作業(yè)需要兒童自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，去辨析甚至由他們自己作出表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生情況提出作業(yè)要求，讓學(xué)生自主完成這類作業(yè)，會(huì)使兒童感到某種程度上的自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到某種成就感，獲得成長(zhǎng)的喜悅。如教學(xué)下課啦 放學(xué)了時(shí)，我課前布置學(xué)生一是觀察同學(xué)們?cè)谡n間干什么，并填寫好調(diào)查表，二是采訪同學(xué)在放學(xué)回家后干什么，也填寫調(diào)查表，以便上課時(shí)交流。通過(guò)布置學(xué)生觀察、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)

4、生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其真正成為了教學(xué)過(guò)程的主體。同時(shí)在觀察、調(diào)查的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、思維，努力去發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所得的信息進(jìn)行辨析、歸類、整理，再以自己的表達(dá)方式填入表格中。他們帶著自己的體驗(yàn)，帶著自己的“作品”積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。在課堂交流時(shí)，通過(guò)對(duì)“作品”的展示，他們充分享受自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的成就感。再如有一次我聽一位教師上自畫像一課中“同學(xué)寄語(yǔ)”這一內(nèi)容時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得在班級(jí)中，你最希望哪位同學(xué)在哪個(gè)方面有進(jìn)步呢？你能用最熱情的語(yǔ)言對(duì)他提出一個(gè)希望或是為他寫一句鼓勵(lì)的話嗎？”學(xué)生一聽是讓自己去幫助同學(xué)，頓時(shí)熱情高漲，不一會(huì)

5、就刷刷地舉起了小手，他們大聲地讀出自己寫的寄語(yǔ)，有的說(shuō)：“我最希望張*同學(xué)在做作業(yè)時(shí)能認(rèn)真地寫好字。我愿意幫助你。”有的說(shuō)：“我最希望李*同學(xué)能和大家搞好團(tuán)結(jié)，我們都想成為你的好朋友?！苯處熢趯W(xué)生發(fā)言時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)話，問(wèn)被提希望的同學(xué)聽了寄語(yǔ)有什么感受，想對(duì)寫寄語(yǔ)的同學(xué)說(shuō)什么。寫寄語(yǔ)的同學(xué)得到了對(duì)方的感謝，他們的小臉上洋溢著被尊重、被認(rèn)同的滿足感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考寫寄語(yǔ)，實(shí)際上也就是讓學(xué)生體驗(yàn)如何認(rèn)識(shí)他人，體驗(yàn)在悅納自己的同時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，而教師引導(dǎo)對(duì)話，讓學(xué)生在他人真誠(chéng)的謝意中體驗(yàn)到了自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的喜悅。二、讓兒童從合作中體驗(yàn)分享的愉悅皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是外界客體的簡(jiǎn)單摹本，也不

6、是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是由主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果。因此新課程強(qiáng)調(diào)合作，在合作中表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽他人的意見(jiàn)，與他人平等交流，民主地參與集體生活。要讓兒童在合作中獲取知識(shí)的同時(shí)享受融合、溝通的快樂(lè)，被認(rèn)同的快樂(lè)、分享的快樂(lè)。但怎樣才能有效合作共同分享呢？1、引導(dǎo)學(xué)生在合作中有效完成自己的任務(wù)。小組合作要有明確的分工，各自有明確的任務(wù)，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組成員動(dòng)腦筋、想辦法、按要求完成自己的任務(wù)，才能保證合作的順利進(jìn)行。因此合作討論前教師要給學(xué)生以充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自主思考，讓學(xué)生有了自己的想法再參與討論，提高討論的質(zhì)量，從而在討論中共享彼此的智慧，進(jìn)行知識(shí)

7、的重新建構(gòu)。合作討論時(shí)教師要指導(dǎo)記錄員做好發(fā)言摘要的記錄，并對(duì)發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為小組參與全班交流提供發(fā)言材料；指導(dǎo)小組代表及時(shí)整理、歸納本組觀點(diǎn)，為發(fā)言做好準(zhǔn)備。 如在聽一位教師教學(xué)他為什么學(xué)得這樣好一課時(shí)，教師組織小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)需要通過(guò)討論進(jìn)行了明確的分工，有小組長(zhǎng)、小廣播、小記者等等，然后在合作中由小組長(zhǎng)主持，小記者采訪學(xué)得好的“小星星”，由小廣播發(fā)言，一切活動(dòng)開展得有條不紊。他們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)展示的成果是小組每個(gè)成員勞動(dòng)的結(jié)晶，他們共享了大家的智慧，他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)了分享的愉悅。2、引導(dǎo)學(xué)生在合作中樂(lè)于幫助他人。學(xué)生在小組合作時(shí)接受的任務(wù)不同，由于小組成員的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特

8、點(diǎn)不同，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有的任務(wù)容易完成，有的完成起來(lái)會(huì)有一定的困難。這就需要教師在指導(dǎo)小組合作時(shí)積極引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)他人，互相幫助，以集體的力量共渡難關(guān)，才能享受分享的快樂(lè)。如我結(jié)合一年級(jí)小朋友不注意環(huán)境衛(wèi)生，不愛(ài)護(hù)校園草坪以及中午吃飯時(shí)不愛(ài)惜糧食，經(jīng)常剩飯等現(xiàn)象，開展了一個(gè)為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)的活動(dòng)。我把學(xué)生進(jìn)行了分組，然后小組成員討論分工，確定了小組長(zhǎng)、小觀察家、小記錄員、環(huán)保小專家等角色，然后讓他們?cè)谛@中觀察有哪些不愛(ài)護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，做好記錄，由環(huán)保小專家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)，再由小廣播在全班交流時(shí)發(fā)言，最后評(píng)選最優(yōu)小組。由于一年級(jí)學(xué)生的歸納整理以及書面表達(dá)能力有限，因此小組中負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和發(fā)言的同

9、學(xué)的任務(wù)較難完成，但評(píng)選是以小組為單位進(jìn)行，這就必須要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。我在此時(shí)深入到遇到困難的小組，引導(dǎo)他們互相幫助，共同討論，發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)他們的任務(wù)完成后，小臉上無(wú)不洋溢著分享的愉悅。3、關(guān)注合作中的每一個(gè)成員。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造合作意識(shí)；要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，即將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，教師要不斷為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的發(fā)言，尤其要注意關(guān)注“學(xué)困生”，因?yàn)樾〗M合作往往是“優(yōu)生”的天下，要讓“學(xué)困生”也擁有參與與展示的權(quán)利，也能享受被認(rèn)同和分享的愉悅。小組合作要讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)理解

10、，尊重同伴，平等地接納他人，共同分享，快樂(lè)屬于每一個(gè)人。三、讓兒童從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。新教材中設(shè)計(jì)了很多感性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參加活動(dòng)，親自經(jīng)歷來(lái)使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅。1、參觀調(diào)查活動(dòng)。組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使他們關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀印象和更加深入了解，再讓他們用自己的方式有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)我們的校園一課時(shí)，我組織學(xué)生分組參觀了校園，然后

11、在小組、全班交流的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。我在學(xué)生作業(yè)時(shí)進(jìn)行巡視并適當(dāng)指導(dǎo)，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)兒童的想象之豐富讓人驚訝。（由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，不會(huì)寫字，因此多數(shù)用圖畫來(lái)表示）有的畫了一面國(guó)旗，他說(shuō)紅旗很漂亮，他認(rèn)識(shí)了升旗的地方；有的畫了一所小房子，在小房子上畫了兩個(gè)小人，其中一個(gè)人扎了小辮子，他告訴我那是廁所，他認(rèn)識(shí)了廁所上的圖，以后再也不會(huì)跑錯(cuò)地方了；有的畫了兩個(gè)正方形，并涂上了綠色，他說(shuō)那是草地，下課時(shí)可以在草地上打滾，他最喜歡草地了讓學(xué)生通過(guò)參觀、調(diào)查再有創(chuàng)意地表達(dá)，不僅獲得了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。2、角色扮演活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈

12、去親自感悟。但課堂教學(xué)不可能再現(xiàn)所有的生活場(chǎng)景，因此，教師為了讓學(xué)生對(duì)某種事物、現(xiàn)象等產(chǎn)生直接體驗(yàn)，需要教師有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓兒童經(jīng)歷模擬生活情景的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生的表演活動(dòng)實(shí)際上就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中產(chǎn)生了某種移情體驗(yàn)，內(nèi)化了道德情感，同時(shí)也體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。如教學(xué)讓危險(xiǎn)從我們身邊走開時(shí)，教師先讓學(xué)生看圖（兩個(gè)孩子在池塘邊，其中一個(gè)正準(zhǔn)備下水游泳），接著教師創(chuàng)設(shè)情境：看了這幅圖，你知道危險(xiǎn)在哪里嗎？?jī)蓚€(gè)孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？他們會(huì)怎樣呢？你們能演一演嗎？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行了表演，他們帶著自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法參與到表演的過(guò)程中，不同的學(xué)生表演時(shí)說(shuō)的和做的都不一樣，他

13、們創(chuàng)造性地想出各種辦法來(lái)勸阻同伴不要做危險(xiǎn)的事情，在表演的過(guò)程中他們通過(guò)對(duì)話進(jìn)行思維的碰撞，在體驗(yàn)中深化了認(rèn)識(shí)，提高了判斷能力，懂得了安全的生活才是快樂(lè)的生活，在安全的生活中才能享受自由成長(zhǎng)的快樂(lè)。3、實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)身體的參與，不僅要用腦子思考，還要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作。在品德課中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，獲得最直接的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如教學(xué)踏雪玩冰時(shí)，我讓學(xué)生在家里利用冰箱制作冰鑼（限于學(xué)校條件，無(wú)法在校完成這個(gè)活動(dòng)），嘗試用各種方法做“讓冰塊保存久一些”的實(shí)驗(yàn)。教師鼓

14、勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡可能嘗試用各種材料進(jìn)行保溫，然后在課堂教學(xué)時(shí)交流，比一比誰(shuí)的方法多，獎(jiǎng)給一顆智多星。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。在新教材的教學(xué)中，可以采用的活動(dòng)設(shè)計(jì)很多，如游戲、辨析、續(xù)編故事舉不勝舉，只要教師為學(xué)生提供足夠的空間，大膽放手，給學(xué)生自主發(fā)揮、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按照自己的意志、興趣進(jìn)行活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，享受有創(chuàng)意的生活帶來(lái)的快樂(lè)。四、讓兒童從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)生活是豐富多彩的，既有成功的喜悅，也有失敗的煩惱。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在被賞識(shí)的愉悅和被否定的煩惱中“痛并快樂(lè)”地成長(zhǎng)著。1

15、、巧用“快樂(lè)收藏包”，讓學(xué)生在自我賞識(shí)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。我要求自己所教的一年級(jí)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“快樂(lè)收藏包”，可以是文件袋，可以是自己喜歡的各種小包，也可以是和家長(zhǎng)共同制作的小布袋。指導(dǎo)學(xué)生把自己得意之作放進(jìn)收藏包中，如畫得好的畫，寫得好的字，老師獎(jiǎng)給的獎(jiǎng)品，自己做的小制作等等。在這個(gè)階段的孩子，這種能看得見(jiàn)的具體的進(jìn)步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)促進(jìn)作用很大，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。教師要讓孩子常?？偨Y(jié)自己的成功，自己賞識(shí)自己，從中真切地體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。2、提出合理的建設(shè)性意見(jiàn)，讓學(xué)生在委婉的否定性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)“錯(cuò)誤”。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，受道德認(rèn)知水平的限制，犯一些小錯(cuò)誤是再所難免的。因此教師的評(píng)價(jià)既要有賞識(shí)性、鼓勵(lì)性，也要有否定性，但要注意語(yǔ)氣要委婉，“未曾著墨平淡處，煙波浩渺正當(dāng)前”，與毫無(wú)掩飾的直露相比，這讓學(xué)生更容易接受。如一年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，常常是三分鐘未過(guò)就坐不住了，此時(shí)教師如果大聲呵斥，往往起不到什么作用，而換一句：“同學(xué)們，你們看*同學(xué)多么守紀(jì)律呀！老師把這顆紀(jì)律星獎(jiǎng)給他?！陛p輕一句立刻就會(huì)發(fā)生神奇的效果。溫和而委婉的一句話，讓學(xué)生在體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。再如當(dāng)學(xué)生發(fā)言聲音不夠響亮?xí)r，教師一句：“如果你的聲音再高