任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用    關(guān)鍵詞：中職教育；ACCESSS數(shù)據(jù)庫教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法 隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。在近幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)方法比較適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用

2、，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題能力，才能適應(yīng)信息時代與學(xué)科知識發(fā)展的特點(diǎn)。 1“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施 在多年從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，不斷學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并將“任務(wù)驅(qū)動法”在ACCESS數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施，得到了學(xué)生們的認(rèn)同，獲得了良好的教學(xué)效果。具體實(shí)施步驟如下： 1.1設(shè)計(jì)任務(wù) “任務(wù)”設(shè)計(jì)是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭蝿?wù)”可以是具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以為問題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識

3、巧妙地隱含在一個個“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的同時能夠掌握知識的要點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。在這些分任務(wù)中，有很多是以前沒學(xué)過的知識或技能技巧，即隱含了新的知識點(diǎn)，這時就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題(任務(wù))的欲望，教師就得使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過程中獲取知識，提高分析問題的能力。在講授ACCESS數(shù)據(jù)庫課程時，就使用ACCESS完成一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目為本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并把每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成

4、該項(xiàng)目的子模塊任務(wù)，要求每位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。如用ACCESS設(shè)計(jì)一個學(xué)生管理系統(tǒng)，包括學(xué)生資料管理、成績管理等。在ACCESS數(shù)據(jù)庫的表對象中，可以布置學(xué)生先完成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，按要求設(shè)置表中各字段的參數(shù)、掩碼、有限性規(guī)則等，設(shè)計(jì)完成后再輸入數(shù)據(jù)。 1.2完成任務(wù) 在實(shí)施“任務(wù)”的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的“任務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評價等多種教學(xué)手段，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的數(shù)據(jù)庫建表“任務(wù)”時，同學(xué)們相互協(xié)作，相互探討，在完成“任務(wù)”的同時

5、，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。期間，老師要不時地給每個同學(xué)提拔、引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、接受知識。 1.3講評任務(wù) 學(xué)生完成一項(xiàng)“任務(wù)”后，要及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、展示、討論并點(diǎn)評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤挘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會獲得一定的成就感，這時教師的及時表揚(yáng)與鼓勵，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認(rèn)識與對自身的評價，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。如完成數(shù)據(jù)庫建表“任務(wù)”后，

6、同學(xué)相互間進(jìn)行評比、總結(jié)，對建好的表，意見表間關(guān)系建立中存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生完成了要求的任務(wù)后，挑選出幾個同學(xué)的作品，對他們的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，以鼓勵創(chuàng)新。由大家一起來評論其優(yōu)點(diǎn)，并由作者本人來說明模塊功能及實(shí)現(xiàn)過程。然后，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。 1.4歸納總結(jié) “任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些“任務(wù)”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。例如：在

7、教師巡邏教學(xué)的時候會遇到學(xué)生提出的許多共性的問題，此時教師可在課堂的最后對此類似問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，讓學(xué)生加深理解，促使知識的系統(tǒng)化。這實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆解為一個個的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生了。在學(xué)期末，綜合每人的“任務(wù)”成果，制作出一個完整的管理系統(tǒng)。在此過程中，教師可以給出一些管理系統(tǒng)的實(shí)例以供參考，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，知道這些功能或任務(wù)是可以通過學(xué)習(xí)完成的。這樣可以逐步消除對完成任務(wù)的畏懼感，樹立信心，使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。        2使用“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課中

8、，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)編排非常關(guān)鍵。所以，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要注意到以下方面。 “任務(wù)”在驅(qū)動教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。 “任務(wù)”設(shè)計(jì)時要注意學(xué)生知識接受能力的差異。對于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們對新事物充滿了好奇心，但接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 總之“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法是一種適合中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動力，是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法下，提