題目在《品德與社會(huì)》教學(xué)中

1、第十二屆雙優(yōu)成果參評論文題目：在品德與社會(huì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初探區(qū)縣 和平區(qū) 學(xué)校 中心小學(xué) 學(xué)科 品德與社會(huì) 姓名 徐 靜 在品德與社會(huì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初探內(nèi)容提要：新課標(biāo)中指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真

2、學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，以便對這門學(xué)科的課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等有一些認(rèn)識(shí)和理解，從而結(jié)合自己所在學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一系列的大膽嘗試。只要教師們在教學(xué)中采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的形式，真正幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這門學(xué)科就將為學(xué)生開啟一扇興趣之門。本文將從以下三方面進(jìn)行論述：一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、積極開發(fā)課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)興趣。三、大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在品德與社會(huì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初探正文：新課標(biāo)中指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)

3、、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，以便對這門學(xué)科的課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等有一些認(rèn)識(shí)和理解，從而結(jié)合自己所在學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一系列的大膽嘗試。只要教師們在教學(xué)中采用學(xué)生樂于和適于接

4、受的生動(dòng)活潑的形式，真正幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這門學(xué)科就將為學(xué)生開啟一扇興趣之門。一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。北師大出版的品德與社會(huì)教材將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際的需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，用社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境三條主線，貫穿個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）祖國和世界等六個(gè)不同范疇，具有內(nèi)容豐富、涉及面廣泛、貼近生活等特點(diǎn)，深受師生的喜愛。然而在教材的實(shí)施過程中，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只是一味的迷信教材、照辦教案，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。如在教學(xué)五年級下冊愛護(hù)集體榮譽(yù)中的課題二在集體中成長一課中，教師確立了這一課題的教學(xué)目標(biāo)之一就

5、是“讓學(xué)生嘗試處理和解決班級生活中遇到的矛盾和問題。”但在備課中，教師發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計(jì)的四個(gè)問題中，有的很貼近班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際生活，有的卻離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，而班內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常出現(xiàn)的一些問題，教材中卻并沒有涉及到。如果在課上只是解決教材中的幾個(gè)問題，讓學(xué)生說說自己的想法，那就只能是水中撈月鏡中觀花，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就難以得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就只能成為空談。而這一課題的設(shè)置卻又緊密貼近學(xué)生生活，對于促進(jìn)學(xué)生的人際交往，合作能力的形成及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為此，教師利用班內(nèi)設(shè)立的“知心信箱”廣泛了解學(xué)生在班級交往中遇到的種種問題，通過細(xì)心觀察、促膝談心等方式抓住班學(xué)生在集體中

6、遇到的主要問題。接下來將所出現(xiàn)的問題歸結(jié)為幾個(gè)有關(guān)人際交往中常出現(xiàn)的幾個(gè)詞語既“誠信、合作、尊重、寬容”，請學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞自由結(jié)合小組，尋找相關(guān)的故事、名言或身邊小事，以便在搜集的過程中就對這些人際交往的要素有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后課上再讓學(xué)生利用自己所找的這些資料解決自己在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。由于這些問題來源于他們自己的生活，而且又都是他們感興趣的問題，頓時(shí)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們尋找解決問題的積極性高漲起來了，大家以組為單位廣泛搜集相關(guān)資料，并自發(fā)要求以多種形式來解決問題。課堂上學(xué)生們解決問題的方式真是令教師既驚奇又欣喜。平日靦腆內(nèi)向的小女孩竟主動(dòng)站起來大聲讀起名言告訴大家誠信對教師們

7、有多么的重要；沉默寡言的小男孩竟能振振有辭地講述起動(dòng)人的故事，幫助大家認(rèn)識(shí)到人與人之間只有彼此尊重才能建立起良好的人際關(guān)系，從而解決了同學(xué)間起外號這一令人苦惱的問題；兩三個(gè)同學(xué)表演的小品，將同學(xué)間為一點(diǎn)小事就大吵大鬧的情景形象的表現(xiàn)出來，并向同學(xué)們征求解決問題的辦法，再按照大家的建議表現(xiàn)出同學(xué)間相互寬容才能和諧相處；解決合作問題小組的同學(xué)他們解決問題的方式更為獨(dú)特，他們組織大家進(jìn)行了一個(gè)有趣的游戲，通過游戲使同學(xué)們明確在與人合作完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，只有懂得合作、善于合作才能取得成功的道理。從他們的表現(xiàn)中，不難看出為了解決自己在集體生活中遇到的問題下了很大的功夫，花費(fèi)了不少的時(shí)間和經(jīng)歷。然而，從他們

8、燦爛的笑容中只能感受到他們的快樂，看不到一絲的負(fù)擔(dān)。這一切都在證明學(xué)生可以并十分樂于運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力去解決問題，關(guān)鍵就在于是否能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是否為他們提供一個(gè)施展能力的平臺(tái)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。在集體中成長一課的教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)只有源于生活，才能激發(fā)學(xué)生的興趣；只有高于生活，才能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力；只有尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。 二、積極開發(fā)課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)中指出：品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的

9、重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳遞文明的紙一課中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師先讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好布、果皮、樹葉等物品并在上面書寫繪畫，借此和紙作以比較，從而感受紙?jiān)跁鴮懛矫娴膬?yōu)勢。這一活動(dòng)的設(shè)置無須教師進(jìn)行任何講解，問題就在輕松愉快的體驗(yàn)中得到了最完美的詮釋。接著，教師出示自己親手制作的竹簡，配以課件生動(dòng)形象地講述漢武帝用竹簡看信的故事，并采用算一算的方法使學(xué)生切身感受到紙?jiān)谏钪袨槿藗兲峁┑谋憷?；緊接著播放制紙過程的錄象，使學(xué)生對紙的形成有一個(gè)更直觀的了解；最后請學(xué)生展示自己帶來的其它用途的紙

10、，使學(xué)生了解紙?jiān)诋?dāng)今社會(huì)中的廣泛作用。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注重積極開發(fā)課程資源，這些來自多種途徑的資料和實(shí)物，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在親手實(shí)踐、準(zhǔn)備資料的過程中完全被吸引住了。因?yàn)檫@些課程資源既有源于他們身邊生活的常見物，又有不為他們所知的新知識(shí)，更有讓學(xué)生感到新奇的教師親手制作的竹簡，這樣的一節(jié)內(nèi)容豐富、精彩紛呈的課，怎能不令學(xué)生們興趣盎然呢？這其中既需要教師具有豐富的文化底蘊(yùn)，又要有良好的課堂調(diào)控能力。教學(xué)中無論是對紙起源的介紹還是對一些文字由來的講解；無論是課件的精心設(shè)計(jì)，還是教具的細(xì)致制作；無論是導(dǎo)入的簡潔明了，還是問題的層層深入，無一不需要教師應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和豐富的生

11、活情趣。這不禁讓我想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中所講的一個(gè)故事：一位新教師在聽了一節(jié)精彩的公開課后，向授課的教師詢問準(zhǔn)備這節(jié)課花費(fèi)了多長時(shí)間，而這位教師的回答既令他大吃吃驚又使他受益菲淺。老教師的回答是：“我在用自己的一生來準(zhǔn)備這節(jié)課?！钡拇_，一位好老師、一節(jié)好課絕不是一時(shí)的功夫，作為一名教師就應(yīng)是博學(xué)多才的智者，潛心研究的學(xué)者；就應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆不斷求知的心靈。實(shí)踐證明學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：圖書（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。博物館、教育基

12、地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等。作為教師只有不斷地?cái)U(kuò)充自己知識(shí)領(lǐng)域、豐富自己的興趣愛好，并根據(jù)教學(xué)需要積極的開發(fā)多樣化的教學(xué)資源，才能使自己的教學(xué)具有獨(dú)特的魅力，才能使學(xué)生保有新鮮的感受，才能吸引學(xué)生的興趣。三、大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。即使有十分豐富的教學(xué)資源，如果教學(xué)形式只局限于簡單的陳述、呆板的傳授，枯燥的說教，那么整個(gè)過程中也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的氣氛也將是死氣沉沉、毫無生機(jī)。試想以一下，這樣的一堂課學(xué)生能真正掌握多少知識(shí)，切實(shí)提高哪些能力呢？正像再高檔的衣料也必須經(jīng)過裁縫精心地設(shè)計(jì)、巧妙地組合才能成為一件時(shí)

13、尚的服飾一樣，教師們的教學(xué)形式也應(yīng)該在擁有豐富內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、大膽改革，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。相信許多人都喜歡看綜藝類的電視節(jié)目，這類節(jié)目不僅內(nèi)容豐富有趣，而且大量的互動(dòng)環(huán)節(jié)更令觀眾激動(dòng)不已。由此教師引發(fā)聯(lián)想，成年人都會(huì)為這樣的活動(dòng)歡呼雀躍，如果在課堂上以這樣新穎的形式組織教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)十分高漲。實(shí)踐證明將這一設(shè)想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，受到了良好的效果。至今還記得當(dāng)提議像電視節(jié)目里那樣進(jìn)行一次題為合作大本營的活動(dòng)時(shí)，孩子們臉上那興奮的表情，眼中那期待的目光，它讓人感到學(xué)生對這樣的課充滿了渴望。課上組織的拽小球、拼單詞、吹氣球等一系列的游戲活動(dòng)，學(xué)生們更是興趣十足。隨著游戲的不斷升級，學(xué)生對合作的理解也由抽象的理性認(rèn)識(shí)逐步過渡到感性的認(rèn)同；由不懂得如何與人合作漸漸總結(jié)出一些成功合作的技巧。這些認(rèn)知的提升、能力的形成，是學(xué)生在進(jìn)行他們感興趣的活動(dòng)中自然而然體驗(yàn)獲得的，這樣的教學(xué)效果絕不是說一些大道理，講幾個(gè)小故事能達(dá)到的。正如新課標(biāo)中指出的：兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活