高三物理踩線生學業(yè)成績有效提升方法初探(結題報告)

1、高三物理踩線生學業(yè)成績有效提升方法初探結題報告鹽道街中學課題組課題負責人 袁世明 課題參研人員 李 春 姜俊江 歐本忠 2011年8月課題組確立了高三物理踩線生學業(yè)成績有效提升方法初探為本學年小專題研究課題，歷時10個月。本課題研究在新課程理念指導下，研究踩線生的物理學習特點、探索提升高三物理踩線生學業(yè)成績有效方法。在這過程中我組老師把課題研究與課程改革實踐緊密結合起來，積極創(chuàng)設了有效的學習情境，促使學生主動參與學習，取得了預期效果?，F(xiàn)對課題研究情況總結如下：一、課題研究背景高考它關系社會細胞的各個家庭，對我國現(xiàn)代社會的影響可以說是巨大的。在歷屆高考中“踩線生”在各級各類學校中均占有一定的比例

2、，“踩線生”在高考中的成與敗直接關系著社會、教育主管部門對學校的評價以及省、市對教育主管部門的考核，同時抓好“踩線生”有利于學生本人的成長，有利于學校的發(fā)展和教師教改工作的開展，也有利于民族素質的提高、社會安定與和諧。因此，抓好“踩線生”工作有著極其深遠的意義，如何在高三物理教學中抓好“踩線生”的學習理應成了我們迫切需要解決的共同課題。二、課題的界定 “踩線生”是指在成都市“一摸三診”、歷次月考中，總分成績在市、校劃定的分數(shù)線（主要指本科線）上下10-20分范圍的學生。本課題研究的對象為踩線生，研究內容為踩線生物理學習特點和物理考試成績提升的方法。三、課題研究的目標及主要內容（一）研究目的1、

3、通過研究，總結課堂教學情境中開展踩線生學習活動的價值、意義及特點并形成相關理性認識。改革教學設計、教學結構、學習方式，力爭形成操作性較強的踩線生物理教學新方法、有較強科學性的實踐操作模式。2、通過實驗，激發(fā)踩線生的學習物理的興趣，養(yǎng)成踩線生獨立自主的學習意識，培養(yǎng)踩線生的學習能力。3、通過研究，提高物理教師的教學水平和業(yè)務素質，促進學校的教學質量的提高。4、匯編研究資料，擬形成高三物理踩線生學業(yè)成績有效提升方法研究的成果集。（二）研究的主要內容1通過研究初步理清踩線生的物理學習特點2初步總結出提升踩線生物理考試成績的方法四、課題研究的方法、對象 （一）研究方法：1.文獻研究法：收集整理與本課題

4、研究有關的資料，用于指導課題的研究與實驗。 2.案例研究法：（1）選擇不同的學生進行個案分析，通過對他們體驗性學習的變化分析來為課題研究服務；（2）通過典型課例的分析，總結得失，積累經(jīng)驗，推動課題研究的發(fā)展。 3.調查法：以學生為對象，通過談話、訪談、發(fā)放問卷等方法收集資料進行分析，形成科學認識。 4.行動研究法：采集、匯總高三物理教學中存在的問題，在實驗方案的框架內進行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)有效的教學方法和手段，并進一步在實驗中運用研究成果，并不斷完善形成新的認識。 （二）研究對象及周期1、研究對象：我校高2012屆1班、11班作為實驗班，12班、9班同類學生作為對比實驗班。2、周期：研究周期為

5、10個月，即2011年8月至2012年6月。五、研究的過程第一階段：理論學習、問題提出的準備階段研究時間：2011年8月9月工作內容：結合理論學習交流完成調查問題的編制，問卷調查和統(tǒng)計分析，提出研究方案并初步界定。課題組成員認真學習新課改理論及教育科研理論著作，統(tǒng)一思想，轉變觀念，提高理論和研究水平；與此同時認真吸取別人的經(jīng)驗，增強相關理論的認識，并確定研究方向。第二階段：方案實施、調整階段工作時間：2011年9月2012年4月工作內容：確定“踩線生”名單、建立“踩線生”個人資料卡，實施實驗方案、可操作性的方法總結和個案分析。課題組成員按研究方案確定的研究方向實踐，每周為一時間單位集中精心備課

6、、備課的重點是刪減、補充練習題、加強各類訓練題和考題的研究，研究如何改進教法，研究交流每周踩線生個人資料卡獲取的信息，以月考為階段分析驗證前階段實驗效果，調整改進后階段實驗方案，使研究目標更明確、效果更明顯。第三階段：總結評價階段工作時間：2012年5月6月工作內容：整理方案實施階段的資料，總結提升踩線生學業(yè)成績的有效操作方法課題組成員整理方案實施、調整階段的分散資料，總結評價前階段提升踩線生學業(yè)成績的有效操作方法，并將在實際操作中行之有效的作法條理化，對不完善的問題整理留待今后的教學實踐中進一步研究，對行之有效的作法將用到今后的教育教學中。六、研究成果（一）、認識成果初步理清踩線生的心理特點

7、和物理學習特點1. 心理特點：大部分踩線生的心理變主要化體現(xiàn)在以下幾個方面：自卑心理產(chǎn)生消極定勢；盲目心理帶來認知障礙；依賴心理造成智能萎縮；閉瑣心理使其缺乏交流；脆弱心理使其失去學習毅力。具體表現(xiàn)如下：自我意識的突變感到自己在班中無足輕重，進入高三后知識綜合性更高，因為幾次考試成績差，便越來越自卑，總認為自己不行，沒有學物理的天份。閉瑣的心理特征不愿吐露心事，不愿暴露知識缺陋，不敢主動問老師，更不敢主動回答問題。抑郁、焦慮心理特征受到來自各方面的壓力，對升學就業(yè)問題過于憂慮。在學習上，經(jīng)常精力不集中，情緒低落，反應遲鈍，形成惡性循環(huán)。自尊心強，懷疑心重踩線生中的女生自尊心強，懷疑心重特別明顯

8、2.物理學習特點：物理學中的定義、原理、定律都是從有關的概念和實踐中總結出來的，而一個概念的掌握往往要通過感知、抽象、思維等心理過程得到理解而實現(xiàn)的。物理中的實驗技巧和觀察能力，無論是從學習物理知識或是對物理學的研究方法上都有著重要意義，可是高三踩線生學習物理時往往存在以下不相適應的特點：學習習慣差、主動性不足不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課注意力不集中，對所知識一知半解。在課后不及時鞏固，很少花時間看書。解題時不注意審題，甚至題目沒有讀懂就開始動筆，沒有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。物理學習方法不合理，用機械識記代替理解記憶物理學中的原理、定義、定律都是有意義的，要記住這些

9、原理、定律，必須靠理解，大多數(shù)踩線生卻將對物理科的學習與跟讀英語一樣，大面積的采取機械記憶，連計算題都會去背，忽視理解，忽視聯(lián)系實際，“一看就會，一做就錯”這種不良的學習方法，使他們一進入高三，就陷入困境。缺乏分析、綜合，歸納總結的能力學好物理的關鍵還是要分析、綜合能力強，大多數(shù)踩線生不注重物理思想方法的總結，不能將所學知識綜合起來只抓知識的記憶，一味地做題事半功倍，不能站在一定高度從宏觀上把握問題的方向，機械地看待問題，形似而神不似。忽略雙基訓練大多數(shù)踩線生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，對上課老師講的例題只知道聽懂了、明白了，而不知道作為例題的變式的靈活性。只重結果不重過程，

10、知其然而不知其所以然，在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”忽視動手實驗，缺乏創(chuàng)造性大多數(shù)踩線生（特別是女生）對實驗愿意只看不做（或不認真做），由于對實驗的不重視，只記原理、步驟、結論，缺乏創(chuàng)造性，所以在高考中實驗設計題的得分肯定不如優(yōu)生。3.來自社會環(huán)境的障礙信息時代的繁榮、經(jīng)濟的繁華又帶來許多價值觀的改變：升學不是唯一途徑，"學好數(shù)理化、走遍天下也不怕”早就離他們越來越遙遠了，條件優(yōu)越為什么還要這樣拼搏呢?有電腦打字為什么還要練書法？有計算器為什么還要筆算？出來工作用得到多少動量、動能知識？正是由于這些想法，才使得本來可以成為優(yōu)生的學生變成踩線生，部分踩線生又轉變?yōu)閷W困生

11、。綜上所述：高三年級踩線生學習積極性普遍不高，缺乏學習動力又深感焦慮，一部分學生消極應對學習甚至選擇放棄努力，出現(xiàn)為學習設置障礙的自我妨礙行為。同時，他們又都感覺到生活非?？仗?，對未來感到迷惘。問題的最終解決在于我們如何能夠認真對待每一位學生，因材施教，讓他們認識到自身的價值，成為有用之才。（二）實踐成果1.初步總結出提升踩線生成績的操作模式經(jīng)過課題小組約8個月的研究與實踐，整理方案實施階段的資料，我們研究小組初步總結出提升踩線生成績操作方法的五步驟模式：步驟一：確定“踩線生”名單步驟二：建立“踩線生”個人資料卡步驟三：備課組精心備課步驟四：改進教法步驟四：抓“過手訓練”和“分層訓練”的模式步

12、驟一：定“踩線生”名單 根據(jù)學生零診、一、二診以及月考周考各次考試成績，與班主任、科任老師共同討論、分析確定“踩線生”名單，這一名單通常據(jù)周考月考成績每月適當微調。步驟二建立“踩線生”個人資料卡分類管理，因人施教，加強學習方法指導，將踩線生分為五大類：對用功型的、學習方法欠缺的同學則加強學法指導與交流；對盲從型的、成績波動較大的同學則要加強意志品質的錘練，要求堅持寫自檢自查日記，逐步學會自我約束；對隨意型的、學習態(tài)度敷衍者則嚴格要求，督促其制訂學習計劃，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣；對性格內向型的踩線生要鼓勵他們學會樂觀、豁達。對其他型如智力確實欠佳的學生要引導其正確對待，多肯定其閃光點，多加關愛。

13、每周老師與踩線生原則上至少見面一次，檢查筆記本、改錯本情況，分類給予適當指導或情感交流。每一個月利用一次自習時間（一般為月考后），主要以談心的方式輔導，給合月考試卷分析指導學生進行知識盲點歸類、錯誤的原因歸類提出相應學習建議，同時指導學生對自己準確定位，定下一個月的學習坐標。踩線生易于幻想，特別是女生，若與實際相差較大，容易產(chǎn)生急躁和失望的心理（情緒低落），根據(jù)學生的這些心理特征以及物理和其它學科學習情況，結合接收能力、思維能力和水平等情況，定準學生物理學習的坐標個人資料卡包括姓名、班級、類別、每周的筆記本、改錯本檢查情況、對應該周盲點消除記錄，成功之處、不足之處等，四次周記錄后對應月考試卷分

14、析（盲點進行歸類，錯誤的原因歸類及相應的措施）及教師談話記錄等。案例：踩線生個人資料信息庫（_周）姓名班級類別時間興趣愛好是否藝體報名筆記本、改錯本檢查盲點清除進步之處不足之處教師評價（出勤、課堂、作業(yè)等）表 現(xiàn) 情 況自我周總結與教師建議案例：_月月考試卷分析表姓名考前目標考試得分差值題目按知識點系統(tǒng)分類知 識 點題 號盲點及錯誤的原因歸納原因題號分值得分知識點審題不清知識點掌握不牢計算失誤、單位出錯沒有思路考慮問題不全面改進方法下次目標步驟三備課組精心備課針對踩線生進行分層次備課，以導學案為載體，針對不同的學生進行不同層次的教學要求與教學方法，提高每一個孩子學習興趣的積極性。彌補不同踩線生

15、在物理在欠缺的知識。例如：在第一輪復習中，集體備課時針對復習資料的每一章節(jié)練習題統(tǒng)一刪減、補充一些題目以滿足不同層次的教學要求；加大晚課練習題、月考試題、理綜練習題的知識點及難度審查，注重知識的覆蓋和基礎性，使踩線生有成功感。在第二輪復習中，根據(jù)四川高考試題命題規(guī)律，在選擇題中加強六個識記知識點的滾動練習，克服知識遺忘。制定重要知識點的1-2個中午踩線生過關題目。特別加強主干知識的訓的練，一個重要知識點會在每一次的命題中變換題型出現(xiàn)，而且反復練習對應知識點的常規(guī)題，杜絕偏、難、怪題 。（過關題見附件）步驟四改進教法 在教學過程中，根據(jù)踩線生的思維特點和學習習慣，采用如下做法：改 進 教 法 的

16、 做 法利用“設錯”激趣等培養(yǎng)興趣、提高期望值提高期望值精鉆高考試題，提高學生應試能力利用“思維緩沖”培養(yǎng)過手能力利用“學案”培養(yǎng)自主學習能力（1）利用“設錯”激趣等，培養(yǎng)興趣、提高期望值。良好的動機必須有持久的興趣做基礎。（如：教師故意出錯“設錯”激趣、選題有意傾斜“成功”激趣、語言幽默激趣等）案例：歐老師在1班的一節(jié)牛頓運動定律復習課上，有以下這道題：一個質量為5kg的物體在一個與水平面成37°的拉力F的作用下由靜止開始運動，2秒內運動了5.2m，F(xiàn)的大小為25N，隨后撤去拉力，問物體還能前進多遠？學生們在思考了3-4分鐘后，歐老師完整的板書了這道題的解答過程后，宣布“假如你是老

17、師，請為本題給出步驟分”（總分12分）。學生你一言我一語，討論著給分的合理性，歐老師也參與了爭論，最后達成一致。突然有一名學生發(fā)問“歐老師老，結果沒有帶單位”，“我改正”。一會兒又一名學生站了起來，“老師，你的解答沒有文字敘述”，“哎，我光在教你們要注意解題規(guī)范，結果我也犯這種低級錯誤，扣操行分5分”，同學們頓時笑了起來，最后有一個細心同學小心翼翼的站起來，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說“歐老師，我覺得你答案是錯的”，”我疑惑的看著她：“錯在哪里？”“不應該將前一段的摩擦力直接代入第二段求解。”“為什么？”“因為拉力撤了，摩擦力變了”。學生一片噓聲，“老師還會出錯啊”，本來歐老師可以得點步驟分3分，但由于是老師

18、，學生無情地給了0分，歐老師的故意出錯，有意設置陷阱，改變了他們的思維方式，讓他們在糾錯中得到教訓?！霸O錯”猶如一石投入學生的腦海，必激起思維的浪花，蕩起智慧的漣漪，吸引注意力，從而激發(fā)學生探求新知識的強烈欲望。像這樣的設錯歐老師一共整理了很多案例，諸如：勻速追勻減速中的時間設錯；機車以恒定功率啟動中以勻變速直線運動規(guī)律求時間設錯；。（2）利用“學案”培養(yǎng)自主學習能力學案則是在教案的基礎上為發(fā)展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)學習能力，它側重使學生“會學”。實踐證明，利用學案不僅是培養(yǎng)學

19、生的自學能力，也有助于物理知識的掌握。只有通過自學建構的知識才記得牢、用得好。 案例：3.5 牛頓運動定律的應用（一）兩類動力學問題（單體平面：單過程、兩過程；單體斜面：單過程、兩過程）主備人：袁世明 審定人：姜俊江 李 春【學習目標】1理解應用牛頓運動定律解題的基本思路、方法和步驟2初步掌握應用牛頓運動定律解決兩類問題的基本思路和方法【教材導讀】一、由受力和運動情況確定物體質量由已知的運動情況，根據(jù)_求出物體運動的加速度，再根據(jù)_列出牛頓第二定律方程，解方程求出物體的_二、由受力確定運動情況如果已知物體的受力情況，可以由牛頓第二定律求出物體的_，再通過_就可以確定物體的運動情況三、由運動情況

20、確定受力如果已知物體的運動情況，根據(jù)運動學公式求出物體的_，再根據(jù)_確定物體所受的力分析和解決這類問題的關鍵對物體進行正確的受力分析和運動情況的分析，并抓住受力情況和運動情況之間聯(lián)系的橋梁_【問題導思】一從受力情況確定運動情況解題思路例1靜止在水平面上的物體質量為400 g，物體與水平面間的動摩擦因數(shù)為0.5，在4 N的水平拉力作用下，物體從靜止開始運動，求出4 s內物體的位移和4 s末物體的速度(g取10 m/s2)討論交流：1從以上的解題過程中，總結一下運用牛頓定律解決由受力情況確定運動情況的一般步驟2受力情況和運動情況的鏈接點是牛頓第二定律，在運用過程中應注意哪些問題？變式訓練1如圖所示

21、，質量m4 kg的物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，在與水平方向成37°角的恒力F作用下，從靜止起向右前進t12.0 s后撤去F，又經(jīng)過t24.0 s物體剛好停下求：F的大小、最大速度vm、總位移s二從運動情況確定受力解題思路例2質量為2.75 t的載重汽車，在2.9×103 N的牽引力作用下由靜止勻加速開上一個山坡，沿山坡每前進100 m，升高5 m汽車由靜止開始前進100 m時，速度達到36 km/h，求汽車在前進中所受摩擦力的大小(g取10 m/s2)方法規(guī)納(1)確定研究對象，對研究對象進行受力分析和運動過程分析，并畫出受力圖和運動草圖(2)選擇合適的運動學公式，求

22、出物體的加速度(3)根據(jù)牛頓第二定律列方程，求物體所受的合外力(4)根據(jù)力的合成與分解的方法，由合力求出所需的力變式訓練2一個物體的質量m0.4 kg，以初速度v030 m/s豎直向上拋出，經(jīng)過t2.5 s物體上升到最高點已知物體上升過程中所受到的空氣阻力大小恒定，求物體上升過程中所受空氣阻力的大小是多少？【反饋導練】（略）【學后反思】（3）利用“思維緩沖”培養(yǎng)過手能力曾幾何時，高三物理復習時，老師們事先準備了各種大量的配套練習（有多媒體的介入，老師更是如魚得水，變本加厲），由淺入深，層層推進，潮水一般涌來，學生疲于奔命，忙個不停。在上習題課時，很多老師剛拋出題目1分鐘不到，學生還來不及思考便

23、匆忙叫停，有的學生能做則答之，無人能做則講之。一節(jié)課后，大容量和高密度（多快密）的訓練，使學生疲憊不堪，可結果呢？踩線生們課后抄作業(yè)成風，在課堂上根本沒有時間考慮，“老師講完了”或“老師出題時你用不著思考，他會講的”。久而久之，踩線生踩線由來不及思考變?yōu)楦静凰伎蓟虿粫伎?。老師們精心準備的習題又價值何在呢？難怪有人說：“我講了10遍，他還做不來”。所以老師要給足學生思考的緩沖時間，讓學生的思維過程暴露無遺，別忘了“高考是學生的高考”。對踩線生需要有效的關心，學生在課堂上都不能解決，課后又怎么能行呢？“搶占學生思維的時間”的冠冕堂皇的理由可能是“我完不成任務”，可別忘了這是“學生的任務”，老師

24、要明白“寧停三分也不搶1秒”的好處。根據(jù)調查表顯示，有70%學生呼喚“老師講慢一些”，這是一種渴求“思維緩沖”的吶喊。（4）精鉆高考試題，提高學生應試能力。為培養(yǎng)和提高踩線生在高考中綜合題的解題能力，平時注重物理復習中的思維能力的培養(yǎng)，在講授知識和選編習題時采用一題多問，層層深入，類比聯(lián)想等多種方式進行教學。案例： 在復習機械能的習題課中，為了使學生將機械能與平拋、圓周運動相結合的組合題運用熟悉，達到融會貫通，袁老師準備了一塊小黑板，兩顆釘子，一根細線，一把米尺、一個有孔的小球。請大家利用這些器材設計若干題目，這是該課中同學們設計的題目舉例（省略了不合理的一些題目）： 1）如圖1所示一根長L的

25、細繩，固定在O點，繩另一端系一條質量為m的小球起初將小球拉至水平于A點求小球擺到最低點時細繩的拉力。2）在上例中，將小球自水平向下移，使細繩與水平方向成=300角，如圖2所示求小球從A點由靜止釋放后到達最低點C時細繩的拉力 3）如圖3所示，物體自與水平夾角300（繩拉直）由靜止釋放，問物體到達O點正下方處的動能是多少？ 4）如圖4，在O點的正下方某處P點有一釘子，把線拉成水平，由靜止釋放小球，使線碰到釘子后恰能在豎直面內做圓周運動，求P點的位置. 課后有些同學意猶未盡，又結合圓錐擺、單擺周期公式命題；如小球帶上電，放入勻強電場中，有2個同學有設計了小球在復合場中運動的8個題目，當然，這其中包含

26、了用等效重力加速度求解、依然會考慮繩子張緊問題、還有數(shù)學中的極值問題等。這些我們都作為寶貴資料進行了收藏，它們對學生來說是一筆財富，對老師來說，何嘗不是？類似的這種“形似而神不似”的訓練我們總結了相當多，如“木塊木板型”、“彈簧型”、“單桿、雙桿、線圈”題、“帶電粒子在勻強磁場的六種不同的定圓心的方法”“帶電粒子在有界磁場中的運動”等。上述設計題幾乎都是通過第一、二問的基礎入手，降低起點，隨后有目的地縱向加深擴散，不僅可系統(tǒng)掌握知識，又有利于思維能力的鍛煉。步驟五：抓“過手訓練”和“分層訓練”的操作模式本著“低檔題不丟分，中檔題少丟分，高檔題有得分”原則，制定了如下操作模式： 抓“過手訓練”和

27、“分層訓練”的方法一班多制置換家庭作業(yè)死去活來解后思（1）“一班多制”：根據(jù)教學內容，對好、中、差等生的物理學習實行三種管理和分層作業(yè)制度。對優(yōu)生：要求有筆記，作業(yè)按質按量按時完成，要完成布置的“思考題”（另外的）。對踩線生：有筆記本，有改錯本，要認真完成作業(yè)，要認真及時歸納總結。學困生：選做作業(yè)的2/3，自己獨立完成，每天“抽講”解題思路，反復檢查筆記本和改錯本，反復抽記公式及概念等。在考試中，同一道題對不同的學生可以給出不同分值，用“分數(shù)”來反復刺激他們，對所有的學生需檢查“過手信度”。（2）“置換家庭作業(yè)”：對于難點內容或試題，把課堂練習與家庭作業(yè)進行部分兌換，課堂上可以啟發(fā)學生思考，點

28、撥思路，分析解題要點，課后的家庭作業(yè)變?yōu)楦腻e和補全解答過程。這樣讓學生既可達到鞏固知識的目的，又可有章可循地書寫解答過程，達到真正過手的目的，如果個別學生還存在問題，便進行個別指導。實踐證明，比 “白天老師滿堂灌，三更半夜還在練”效果更好。（3）“死去活來”：第一輪知識考點復習時，注重物理中常用的二級結論，充分發(fā)揮踩線生（特別是部分女生）的記憶能力，反復強化，并幫助他們對典型的題型形成定勢思維，讓他們先成為“背多分”，再達到“死去活來”的目的。通過這種方法，可解決中差生的基本知識過手問題，也只有如此，他們才可能具有較深層的“思維”（巧婦難為無米之炊）。實踐證明，儲備的基本知識和基本結論越多，解題自信心就越強，就能居高臨下，俯視考題，提高解題的速度和準確度（特別是選擇題、一些綜合題模的部分得分點）。案例：在二診考試前，我們專門針