關于小學中高年級學生個性化習作的若干策略

1、關于小學中高年級學生個性化習作的若干策略【內容提要】在語文教學中，學生的習作過程應該是一個極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。但是，在目前實際習作教學過程中，學生的習作往往是套話、假話、空話，缺乏本應具有的創(chuàng)造性和個性化特征。為了改變這一狀況，筆者結合新課標的理念提出了“引導學生充分體驗個性化感受、創(chuàng)設激活學生個性的習作情境、選擇符合學生個性的選題范圍、發(fā)掘發(fā)展學生個性的習作大環(huán)境”四個個性化習作策略，以期提高學生的表達能力，促進學生個性化的表達，從而探索習作教學的新模式。【關鍵詞】小學生 個性化習作 對策現代心理學、教育學理論認為，人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內在依據和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎

2、出處：摘自1994年教育學。因此，小學生的習作應該是一種個性化非常強的學習活動，是他們獨特生活的真實寫照，真情的自然表露 1924年葉圣陶先生在作文論中就提出：我們習作要寫出誠實的，自己的話，鳴出內心的感受。，但是，在實際習作教學中，學生習作往往是套話、假話、空話的堆積，習作教學的效果并不良好。究其原因，一是因為習作是學生的理解、分析、觀察、想象等各種能力的綜合反映，因此提高學生習作水平的難度較大，難以速見成效；二是教師缺乏具體的教學策略和方法。沒有激發(fā)學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，無法使學生領悟到表達是學生生活的一部分；三是長期來我們習作教學的觀念比較陳舊，沒有把習作看作是為了促

3、進學生的整體發(fā)展，而只是為了提高成績，表面看是為了學生，實際上根本沒有關注學生的需要。尤其是中高年級的學生，在經過幾年的習作“訓練”之后，硬是將充滿人性美的最富有個性化學習和創(chuàng)新生成的活動變成了枯燥、機械、無奈、虛假的應試訓練。為了改變這種狀況，許多教師化了大量的時間和精力，長期進行探索和研究。新的課程標準明確提出讓學生“樂于表達，易于動筆”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達”。把習作的主動權交給兒童，讓他們真正成為習作的主體。筆者結合新課標的理念，針對引導學生個性化習作的特點，在具體的操作過程中，提出了四點策略。1、引導學生充分體驗個性化感受。兒童發(fā)展心理學理論指出，兒童感知覺系統(tǒng)的進化，是感覺

4、系統(tǒng)的發(fā)展先于詞語系統(tǒng)發(fā)展3出處：摘自1997年兒童發(fā)展心理學。不讓學生充分地體驗，經受真實深刻的獨特感覺，決不會有個性化的作文。傳統(tǒng)作文教學的失敗，在于常常忽略學生真實的感覺，一味強調統(tǒng)一作文教學的要求，關注審題立意、開頭結尾、布局謀篇等指導寫作的規(guī)律性知識。脫離了學生的感覺體驗之后，學生的寫作就僅僅是為了完成作業(yè)，失去了童真、童趣和兒童生活化，成為了沒有靈魂的習作。因此，我們在指導學生習作的教學中，首先強調引導學生體驗個性化感受，突出“體驗生命”的重要性。在感受生活的過程中，我們通過講解某些事件的深層含義，引導學生了解，在生命面前，“體驗”態(tài)度應當是深入的而不是表面的，應當是穿透生活而不只

5、是反射生活。只有建筑在真實感覺和獨特體驗基礎上，個性的作文，才是一種有真意義、有真價值的作文。只有這樣的作文，才能成為學生精神生活的重要元素，才能促進學生健康人格的形成。筆者以為，每個人都是一個獨立的世界，每個學生都有屬于他自己的喜怒哀樂。新課標規(guī)定：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，珍視個人的獨特感受”這種“獨特感受”，是自己獨有的、別人沒有的感受。這種感受，往往是個性化的，蘊含創(chuàng)新價值，因此值得“珍視”。并不是驚天動地的大事才能觸發(fā)學生的“獨特感受”。有時日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學生的“獨特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個會意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶都可能引起學

6、生心靈的震動。學生把這一切如實寫下來，就有獨特的個性化的東西在閃光，就能打動讀者。茅盾曾經說過：“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草薄，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”筆者鼓勵學生寫隨筆，讓學生在記錄生活中流淌獨特感受。孩子們的真心在文字間流淌，他們會為每一次的太陽升起而欣喜，為每一次日落而悸動，為每一陣風的吹起而泛起陣陣漣漪，為每一個季節(jié)的轉換而產生翩躚的思緒這類作文往往是學生真情實感的流露，鮮明個性的反應，久而久之學生養(yǎng)成了根據表達需要寫真實的習慣，就能發(fā)現自己的寫作個性，張揚自己的寫作個性。此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫專題小論文等

7、也是很好的訓練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創(chuàng)新成果。案例：我眼中的三國英雄 足智多謀話陸遜 沈氚三國演義是我國的四大名著之一，書中的主人公劉備、諸葛亮、關羽、張飛、曹操、孫權已膾炙人口。由于書中主要是以魏漢（蜀）之爭為主調的，第三國吳國似乎只是配角而已。但吳國及吳國的前身在整個故事中又是重要的。如果沒吳國，赤壁之戰(zhàn)也許就不會發(fā)生，也不會有三氣周瑜、夷陵之戰(zhàn)的故事。蜀漢有諸葛亮，魏國有司馬懿、鄧艾，吳國有

8、誰呢？周瑜是吳國最有名的人，只可惜他心胸狹窄，吳國還未建立就被活活氣死。吳國失去了這樣一個智者，似乎就支持不住了。但是有一個人，可謂是第二個周瑜，但比周瑜心胸開闊。這個人雖然不是很有名，但是只要一提起這個名字，看過三國演義的人都會知道，他就是陸遜。是他直接導致了關羽死亡，間接讓張飛死去，還把劉備打得慘敗，氣絕身亡。陸遜成名之役是指揮吳軍生擒關羽。當時，劉備久借孫權的荊州不還，孫權決定用武力解決，與曹操結盟。駐守荊州的是大名鼎鼎的關羽，陸遜向呂蒙獻計，把不可一世的關羽給生擒了，最后將其斬首。陸遜的才能開始展現出來。范疆、張達殺死張飛投奔吳國后，劉備命黃忠、關興、張苞等率軍東侵吳國，連殺吳將李異、

9、謝旌、譚雄、潘璋等，吳國著名將領甘寧也被殺害，孫權親戚孫恒被包圍，吳將韓當、周泰也被打得大敗。臨危受命的陸遜在情況危急和被老將歧視的情況下，冷靜地穩(wěn)住軍心，并利用地勢，與蜀漢軍對恃。趁蜀漢軍駐扎在樹林，防備松懈，火燒漢營，蜀漢大軍被打得幾乎全軍覆沒。要不是趙云來救，諸葛亮的亂石人陣阻擋住陸遜，劉備也許已被俘了。這一戰(zhàn)，黃忠、張南、馮習、傅彤、程畿、沙摩柯戰(zhàn)死，杜路、劉寧也投降了吳國。過了不久，劉備氣絕身亡了。這是陸遜打得最漂亮的一仗，他沉著、冷靜、足智多謀，擊敗了漢軍。之后，陸遜又揮軍擊敗了來犯的魏軍，連韓當這些曾經瞧不起他的人都心服口服。劉備死后，諸葛亮平定蠻、羌的進攻，六出祁山，進攻魏國。

10、吳國因與蜀漢結盟，也對魏國進攻，力圖占領合淝。陸遜率軍把魏軍打得慘敗。不久，諸葛謹又率吳軍進攻魏國，結果兵敗如山倒，陸遜定好的破敵計策被截獲。他采用疑兵之計，讓吳軍安全撤回，等魏軍發(fā)現，為時已晚。在魏吳交鋒中，吳軍在陸遜的指揮下，處于上風，保住了吳國江山。陸遜這個人在三國演義中并不引人注目，但很重要。他讓桃園三兄弟先后死亡，也保住了吳國江山，使吳國成為三國中歷時最久的一國。他沉著冷靜、足智多謀，是三國中僅次于諸葛亮的聰明謀士。我說曹操柯禹婧在三國演義中，我認為，曹操是被刻畫得最成功的一個，他不但是治世之能臣，而且也是亂世之奸雄。在北方，曹操幫助老百姓大興屯田，唯才是舉，抑制豪強、繁榮了當地的經

11、濟，壯大了自己的實力，開始了統(tǒng)一全中國的努力。曹操非常地“惜才如命”。比如說，他一直很欽慕關羽和劉備的才能，雖深只關羽和劉備是自己最大的敵手，但想也與他們在沙場上一決雌雄，所以就在他們落難時出手相救，也從沒有過想殺他們的念頭。在關羽走的時候，曹操明知道是“放虎歸山”，可還是讓關羽走了，而且還給關羽路費和征袍。可見他的心胸是多么寬廣。最讓我感到佩服的是，他的才華可不是一般的，他同時也是一個政治家、文學家。曹操橫槊賦詩，氣魄的確不同凡響呀！在陶恭祖三讓徐州，曹孟德大戰(zhàn)呂布中，“將計就計”這一招很精彩。曹操中了陳宮之計，于是想出了一條計謀：假說曹操已經死了。這消息穿到呂布的耳朵里，呂布大喜，立即殺奔

12、馬陵山來，結果剛到曹營，伏兵四起，幸虧呂布驍勇，才免得一死。呂布大敗而歸。這一次，曹操勝利，完全是因為他的智慧。但是，之所以曹操被刻畫得這么成功，不是因為他的“雄”，而是和劉備的“仁”做反襯，更突出他的“奸”。他很小的時候就設計報復過他的叔父：在他叔父來的時候，在花園里假做中風狀，他叔叔就告訴了曹操的父親，等曹操的叔父帶著曹操的父親來到時，發(fā)現，曹操正在認真地讀書。從此以后，曹操的叔父再向曹操父親告狀時，曹操的父親怎么也不相信了。大家想想：他連親叔叔都會去報復，還有誰能被他放過？他還殺了他的父親的好友一家，竟然還揚言“寧教我負天下人，休教天下人負我” 。就這么一句話，就足以體現他奸詐狠毒的特點

13、。曹操恨左慈戲弄他，三天之內，竟然抓來了三百多個左慈，將他們一個個殺掉！由此可見，曹操的狠毒可真不是一般的呀！曹操，就是這樣一個治世的能干之重臣，同時又是一個亂世的奸詐英雄。2、創(chuàng)設激活學生個性的習作情境。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，和諧、民主、平等的習作教學環(huán)境是學生習作個性化的基礎，教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的寫作心境。如果學生的寫作心境差，對寫作不感興趣甚至產生厭惡的情緒，久而久之，會形成惡性循環(huán)。教師可以創(chuàng)設有效的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣。因為學生并不是空著頭腦進課堂

14、的，他們已經掌握了許多知識，也具有一定的解決問題的能力。不要受教材的制約和限制，創(chuàng)設一個特定的情境，捕捉每一個“情”的觸發(fā)點、生成點，能幫助學生把當前的學習任務與先前知識經驗聯系起來，有效地激活學生的已有知識經驗，激發(fā)學生的寫作興趣，激起學生探究的欲望和表達的欲望。有一回，體育老師因在教工運動會上不慎腳骨折，回老家休養(yǎng)了近兩個月。那段時間，學生們非常思念體育老師。筆者從學生的日記、談論中看到了學生對老師的這份“情”?！拔覀兠總€人都給胡老師寫封信，好不好？”“好！”全班雀躍。為了能讓老師看到自己的祝福，學生們學如何寫信，學得全神貫注，寫得一絲不茍。此時，學生們表達的需求是真實的，情感是真實的，“

15、如梗在喉，不吐不快”。當把作文教學過程與學生積極參與的社會生活的實踐過程緊密地結合起來了，在課堂上創(chuàng)設了迫切需要言語交際的情境，使學生產生了 “一吐為快”的心理，表達當然不成問題了。因此在作文練習中，教師要善于為學生創(chuàng)設真實的作文情景或確定一個交際實用目的，讓學生有感而發(fā)，有話可說，個性才會在習作中體現。案例 給胡老師的一封信親愛的胡老師：您好！我是四（2）班的斯彬，就是那個經常不遵守紀律，惹您生氣的斯彬。胡老師，您的腿好些了嗎？我們全班同學都很記掛您，我更記掛您。當我聽到您因為參加教工運動會的跳高項目，腿骨折了，我難受極了。您那么關心我，我卻調皮搗蛋，不聽您的話，我真恨我自己。記得上學期，您

16、教我們練大跳繩，我明明已經學會了您教給我們的正確方法，但我偏偏要嘩眾取寵，在跳繩時做出怪七怪八的動作。你提醒了我好幾次，我都當耳邊風。結果，結結實實地摔了一跤，我當時就嚎啕大哭起來。同學們在一旁說：“斯彬是自作自受，別理他！”同學們說的對呀，我真的是自作自受?？稍谝慌缘哪瑓s立刻跑過來，抱起我，安慰我。胡老師，當時我心中對你充滿了感激。可是，事后，我又老方一貼。上個月，您請假養(yǎng)傷，體育課換成了一個代課老師來上。我忽然發(fā)現，原來您給我們上課是多么有意思。胡老師，我向您保證，等您腿好了以后，我一定認認真真上好體育課。我保證！祝您早日康復！ 愿意改正錯誤的學生 斯彬 2003.123、選擇符合學生個

17、性的選題范圍。在以往的習作教學中，由于命題的要求偏離了學生的個性特征和心理需求，使相當一部分學生寫出來的習作成人腔較嚴重，大話、空話、套話連篇，缺少小學生特有的童真。因此，學生們的寫作潛力能否被開掘出來，與作文題目的設置有著密切的關聯。教師要敢于打破長期以來，作文教學總是拘泥于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一的局面。浙教版第七冊安排了學做家務這一習作訓練。通常我們這樣命題：學洗衣服、學釘紐扣、學包餃子筆者認為這樣的命題了無生趣，“無趣”如何“激情”？筆者嘗試著改變了一下命題：嘿，我真行唉，我失敗了，以學做家務為內容，選擇其中的一個作文題

18、。在學做家務的過程中，學生都有成功和失敗的情感體驗，抓住他們的情感體驗，可以激發(fā)他們習作的興趣。事實上，只有具體、形象，適合兒童的口吻和情趣的題目，才能對兒童習作的動機有較強的誘發(fā)力。正如葉圣陶先生所說“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它”。新課標提倡學生自主擬題，少寫命題作文。教師還應指導學生進行與學生生活、思想密切相關的經常性的課外練筆，在練筆中，學生可以不拘長短，不拘泥于結構，純粹為了“寫點什么”。這令筆者想到近二年來，話題作文作為一種新的命題形式頻頻出現在各類考試中，引起了廣泛的關注。所謂“話題作文”就是作文命題時，為學生提供一個既有開放性又有一定約束力的話題，讓學生

19、展開聯想、想象，想寫什么就寫什么。在話題作文的教學實踐中，筆者也感到：這種具有開放性、寬松性、靈活性的命題，弱化了以往命題作文的強制性和封閉性，為學生用自己喜歡的文體、說自己想說的話提供了廣闊的空間，使行文的主旨和題材都趨向于多樣化，在五六年級的學生中很受歡迎。因為高年級的學生已有了一定的生活經歷，一定的學習經驗。耳聞目睹的一切加上社會廣闊的信息來源，凡是生活中有的，他們無所不知；凡是生活范圍之內的話題，他們幾乎都會有自己的想法、態(tài)度、認識，因此話題作文是一種很好的習作練習的方式。筆者任教的班級曾以“幸?！薄ⅰ皩捜荨?、“習慣”、“感動”、“回報”等話題進行課外習作，因為內容寬泛，文體自由，學生

20、消除了顧慮，掙脫了羈絆，暢所欲言，張揚自己的寫作個性和才華許多優(yōu)秀的作文脫穎而出。案例 話題作文幸福幸 福楊舒恬幸福一個多么溫馨的詞，可在不同的人眼中，有不同的幸福：有人覺得有錢是幸福；有人覺得健康是幸福；有人覺得順利是幸福；有人覺得磨難是幸福那幸福究竟是什么呢？我覺得，幸福是有許多好朋友；是有一個溫暖的家；是有一個自由的空間；是考了100分后的喜悅；是做了家務得到父母的表揚是的，幸福無處不在，天使就在你的頭頂。但仍有不少人在抱怨：“某某多有福氣呀！我怎么就沒這好運呢？”不是你不幸運，而是你只渴望遠處那個大幸福，忽略了眼前這些小幸福。一杯燙得難以下咽的茶；一瓶普通得不能再普通的礦泉水；一碗咸菜

21、加泡飯都是幸福的來源，只是這些幸福只有在你寒冷、干渴、饑餓的時候才體會得出來。幸福是一種十分質樸的東西，幸福是人的一種情感，他也是我們都渴望的。古羅馬的波伊提烏曾說：“福就在你眼前，為和還要出門尋找？”法國的喬治·桑也說過：“只有當我們意識到幸福時，幸福才在我們身邊?！焙昧耍屛覀冇涀∮ㄆ杖诵哉撝械囊痪湓挵桑骸罢嬲男腋＝^不定于一處，他探尋無著，而又處不在；金錢買不到，卻有唾手可得?！毙腋?渴望與追求 蔣晨希在我們家的照片集里，有那么一張照片，它記錄了我們的快樂，也讓我體會到了幸福。那張照片是我們一家人在西湖邊拍的；爸爸媽媽站在我的兩邊，我依偎在他們懷里。那時的心情至今記憶猶新。

22、那時候，我剛剛上一年級，對突如其來的一些作業(yè)有點反感，速度也慢了。而爸爸，周末總是要出差，一家人很少出去玩。可我總渴望有一天能大家一起出游。終于有一天，爸爸媽媽都從百忙中抽出了一點時間我們背著帳篷、帶著點心，踏著輕快的腳步來到了一片草坪上，帳篷就搭在那兒。這里位置很好，草坪一邊是水塘，水塘上依然有荷葉，水靜靜地。草坪上種著許多高大的桂花樹，一朵朵小小的桂花都探出了頭，我知道，它們很幸福，因為它給別人帶去了幸福。我們在帳篷里品著桂花香，品著美景，品著秋天的氣息。秋天的杭州，是金色的、絢麗多彩的。我們請路人幫忙拍照，隨著“咔嚓”一聲，這永遠值得我們回憶的“愛”就誕生了！幸福可能就是那么簡單。但是，

23、有時又是那么的難、復雜。一個失去媽媽的孩子渴望母愛，一個雙目失明的人渴望光明，一個要飯的渴望成為富翁我們并不是因為得到了我們想要的東西才感到幸福，而是因為我們首先選擇了幸福才得到了我們想要的東西。樂于助人使你幸福，受到幫助使你幸福，滿足是一種幸福，追求又是一種幸福幸福就是如此，它簡單又復雜，它神秘又平常。愿天下人都能幸福！4、發(fā)掘發(fā)展學生個性的習作大環(huán)境新課標中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。” 葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地

24、流注出來。”因此，筆者在平時著力于發(fā)掘發(fā)展個性的習作大環(huán)境。、創(chuàng)設大語文教育環(huán)境大語文教育是一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育。努力創(chuàng)設大語文教育環(huán)境，如各類興趣小組，競賽活動，或是參加、訪問、郊游、學農等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學生豐富生動的教科書，讓每一個學生都成為學習的主人，都能按自己的個性獨立地進行思考和行動。在課上課下，校內校外的各種情境中，嘗試表達的樂趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。案例 假如 假如我來開辦183網上書城馮周天現在，人們的生活

25、水平發(fā)展飛快，很多人選擇在網上進行購物、交流。成為網上淘寶者。在網上可以買到許多東西，書就是其中之一。假如我來開辦網上書城，我會這樣做。先要突出我的優(yōu)勢，如：價廉物美，提供的書要比書店、其他網站多，這樣可以吸引顧客的光臨，提高點擊率；為了擴大宣傳和影響，我會請一個名人或作家來代言，并且到各大網站，如：網易、sohu搜狐、sina新浪等做廣告，讓更多的網民來光顧我的網站。我會在網站里開辦一個論壇，里面有網民交流、意見箱等版塊，使我能根據意見來調整網站，也讓人知道我站處理問題的迅速。為了吸引顧客的眼球，在站上必須有一些新穎的欄目，如：各大書城價格對比表等等。還有，應該有一個站內搜索引擎，使消費者能

26、通過搜索而快速找到所要的書。在書城的首頁中間，我還會設立一個滾動字幕，上面有我寫給網民的話、我站的宗旨及E-mail地址，方便顧客聯系。我認為，一個網站能否長久紅火下去，除了本身的質量以外，最重要的就是要有非常好的送貨態(tài)度。假如送貨時候，送貨員的態(tài)度較差，那么消費者肯定會覺得自己買商品心里有些憤怒，如果有些人想發(fā)泄，就很有可能對我站的秩序進行干擾。再一個便是送貨時間的問題，有許多網站的送貨時間不及時，這也無形地讓消費者產生了一種“恐懼”心理，以為我站的誠信度很低，最好的治療方法便是以最快的速度把他們所訂購的圖書送達他們手中。時間久了，顧客也就自然而然地認準這個網站訂購商品。這樣一來，就又形成了

27、一個比較可靠的消費群體，可以為網站創(chuàng)造更好的經濟效益。我還會在網站上鏈接一些其他的購物網站，如：阿里巴巴等，這樣會讓人覺得我站是個大型的網站，盟友很多。我想，經過我這樣設計后開辦的183網上書城，效益應該很高吧！、開放心態(tài)，豐富積累1）生活積累。針對中高年級小學生的特點，可把學生目光引向：豐富多彩的學校生活，引導學生開展生動活潑的課外活動，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參與一些家務勞動；絢麗多彩的自然生活，學生可以去旅行，體驗大自然的風雪雷電、日出日落；紛繁復雜的社會生活，學生可以深入社區(qū)，調查社會，采訪人物，可以走進生活的世界，了解超級市場、城

28、市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。讓學生在生活中用開放的心態(tài)、獨特的視角去觀察社會人生，用自己的身心“發(fā)現” 了美的變化，產生在創(chuàng)作中自我表現個性的欲望，使習作不再是無源之水，無本之木。在觀察中，因為每個學生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千聯系的，所以各人的思想不會雷同，寫出的文章亦能體現出豐富的個性。 案例 我為西博做宣傳我認識了北山路 沈 煜 辰我家離北山路不過三、四百米路，可是我卻從未細細品味過它。偶爾乘車路過，也只是匆匆?guī)灼?，根本沒什么印象。真正熟悉北山路，是在這個國慶假期。那天，我們起了個大早，步行北山路。走進北山路，就看見新增的一景，是靠湖的這一邊人行道上安裝了不少浮雕石板，上面有的刻有白

29、居易歌詠杭州的詩句，有的則注明馬路對面的建筑中曾住過那些名人。像原招賢寺的對面就有一塊石刻上雕有“李叔同曾住北山街招賢寺附近”字樣。在這句話的上面，還刻有其著名的«送別»：“長亭外，古道邊，芳草碧連天”北山路最有名的就是它的別墅，而這些別墅之美是因為他們的造型設計與西湖、寶石山渾然一體。堅匏別墅大庭院的圍墻臨湖，白墻、黑色的窗花，圍墻很長，有近百米；省廬體現了整個建筑中西合璧的風格；抱清別墅很明顯的歐洲風格；新新飯店左邊有一個完整的中式庭院，小橋流水、亭臺樓閣，在這里可以體會到什么是古典的精致西泠橋畔還新增了蘇小小墓、武松墓和張憲墓。每個墓都書寫著一個故事，或婉約，或壯烈，

30、雖只是驚鴻一瞥，但也足以使游人為之駐足沉思。如果說人頭攢動的南山路，這一段的繁榮是城中小資的最愛，那么，細步壓過斷橋，掠過白堤，再硬生生的沿著蘇堤沿著西湖走的那小圈明媚萬千，則是愛景人的最愛。今天我真正認識了北山路。雨中的竹竿巷 楊曉帆雨中的竹竿巷顯得格外幽靜，叢叢竹子里透出了幾分滄桑和那難以看透的歷史神秘，綠里透黃的老竹子似乎告訴我它在這里留下了多少令人尋味的古老氣息。 通過一條被梧桐樹樹陰遮得陰沉的小巷，就走到了已被雨簾籠罩的朦朧的竹竿巷，此時的竹竿巷已變成了“雨巷”。今天不知怎的，竹竿巷不是很熱鬧。婆娑搖曳的竹影顯得格外顯眼。一直向前走，我看到了黑白相間的墻牌“竹竿巷”，這墻牌的風格，似乎跟我印象中的古代平民住房很相似，一股濃厚的歷史氣息從墻縫里一下子擠出來直朝我撲來 “綠+白+黑”這種顏色對你的感覺如何？“古老？深幽？還是清靜？”我眼前出現的正是由“綠+白+黑”這三種顏色所組成的竹竿墻畫，綠色是活潑的爬山虎，黑色與白色是用黑白磚雕成的精致的張張展示古代老百姓的墻畫，這幅情景出現在這兒，象征著勤勞、向上的精神，真是別有一翻情趣。古老的歷史氣息就這樣又繼續(xù)延伸了 聽說這兒的張同泰藥店很有名，我繼續(xù)徑直向前走。路過竹竿巷科普廊，覺得做得還蠻有趣的，挺拔的竹