蘇教版六年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計VIP

1、蘇教版六年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計課題：15 青海高原一株柳（1）第一課時教學(xué)目標：1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解詞語“望而生畏、廣袤”。（有較強的獨立識字能力。）2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、初步感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。（聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。）重點與難點：能用普通話正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 課前準備：生字卡片 學(xué)生自學(xué)生字新詞板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一揭題解題，明確讀文重點二、自讀課文

2、，整體感受三、學(xué)習(xí)寫字四、布置作業(yè) 板書“一株柳樹”，問：看到這兩個字，你馬上聯(lián)想到了什么？（描寫柳樹的美詞佳句或古詩，引導(dǎo)背誦賀知章的詠柳。） 2板書“青海高原”，指讀課題，問：讀了這個課題，你知道了什么？ 3簡介作者。陳忠實1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)表散文處女作，主要從事小說創(chuàng)作，兼寫散文。已出版陳忠實小說自選集三卷，陳忠實文集五卷。信任獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎，渭北高原，關(guān)于一個人的記憶獲19901991年全國報告文學(xué)獎，長篇小說白鹿塬獲第四屆矛盾文學(xué)獎（1998）?，F(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。 4質(zhì)疑：學(xué)這篇文章，你最想了解的是什么？（青海高原是什么樣的？青海高

3、原的這株柳樹與我們校門外的柳樹有什么不同？它的樣子是怎樣的？它有什么特點？） 1、布置學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語 自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。 2、指名分節(jié)讀課文，隨時糾正指名說你理解的詞語。 3、理清課文脈絡(luò) 4、整體把握，建立印象這篇課文寫了什么？ 1、 師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2、展示評議 1、讀熟課文 2、抄寫課文生字2遍。 學(xué)生背誦賀知章的詠柳 （課文描寫的這棵柳樹是生長在青海高原） 學(xué)生聽介紹 討論交流。 1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語 小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。 自由讀課文，將自己認為寫

4、的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。 2、學(xué)生分節(jié)讀課文，說說不理解的詞語。 望而生畏 廣袤無垠起死回生 青石嶙峋 3、整體把握，建立印象課文寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生存了下來。成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。 1、學(xué)生寫字 2、展示評議 1、讀熟課文 2、抄寫課文生字2遍。 營造氛圍，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情。 掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容 指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣 進一步鞏固熟悉課文說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)

5、生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：15 青海高原一株柳（2）第二課時教學(xué)目標：1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、聽寫課文最后一個自然段。3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。（理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義） 重點與難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。課前準備：板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一、導(dǎo)入新課，指名讀課文二、反復(fù)讀文，理解柳的特點 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 經(jīng)

6、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞：（出示） 過渡：這一株柳樹就佇立在這樣的青海高原上，同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？ 1、學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？ （2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立 （3） 3、4節(jié) a讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？ b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？ c作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？ 2、學(xué)習(xí)第二部分 （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)

7、主要介紹了這株柳的什么？ （2）默讀課文6、7兩節(jié)，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？為什么說這是奇跡？ （學(xué)生讀題） 廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的藍天凝滯的云團悲壯和蒼涼生讀，（邊想象畫面，邊讀）后齊讀。 （1）默讀課文一、二兩節(jié)。理解：神奇、望而生畏、佇立注意朗讀到位。 a回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。 b體會作者的感情，在荒涼的高原，能看到一株綠樹，為之興奮不已。 c聯(lián)系前面，與高原的蒼茫形成強烈的對比，感受這棵高原柳樹經(jīng)歷的不同尋常。 a通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？ b朗讀第五節(jié) a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的

8、（來歷），第七節(jié)主要是想象青 激發(fā)學(xué)生探索研究紅柳的興趣 抓住“平常、神奇”引導(dǎo)學(xué)生感受高原紅柳的令人敬佩之處三、學(xué)習(xí)課文第八九節(jié) 四、扣題結(jié)題，體味文章的主旨 （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。 指導(dǎo)朗讀這兩節(jié) 。 1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話的？ 2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？ 1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？ 2、今天，我們不僅讀懂了一棵樹，更讀懂了一種精神，我們衷心祝愿這株柳樹能永遠佇立在青

9、海高原上，老師更希望這株柳樹堅強不屈、頑強的精神能夠永遠佇立在我們每個人的精神高原上。 海高原一株柳的 （經(jīng)歷） b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸） c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議” （一團團柳絮拋灑一片只有）自由讀課文第八節(jié) a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強精神。 （1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？討論交流。 （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）（2）齊讀這節(jié)。 討論交流 回答問題。 通過對比，引發(fā)學(xué)生深思，領(lǐng)悟作者的感慨。 由高原紅柳聯(lián)系到人，深化了主題。

10、說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 課題： 16、草原（1）第一課時教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。（有較強的獨立識字能力。） 2、能用普通話有感情地朗讀課文，初步理清課文，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）（理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義）重點與難點：體會第1自然段文字中所蘊含的深刻的思想感情。 課前準備：板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一、談話，導(dǎo)入新課二、布置學(xué)生初讀全文 1談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下

11、？ 2. 今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。 布置學(xué)生初讀全文1、同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？2學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。詞語交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克 3讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。1、學(xué)生介紹草原2觀看草原電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。3學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀課文 學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。 （1）課文寫了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古草原的情景，寫了草原美麗的自然風(fēng)光，寫了蒙漢情深意長的熱烈場面。（2）第一自然段美麗的自然風(fēng)光。激發(fā)學(xué)生去認識草原的興趣 鼓勵學(xué)生能借助工具，進行自學(xué)，

12、在交流中表現(xiàn)出自己的個性特點三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難四、理清課文的線索五、學(xué)習(xí)第一自然段檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難幫助學(xué)生理清課文的線索 初入草原，老舍被深深吸引，此時深深吸引你的是什么？1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞2、理解詞語。詞語交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克3質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。1默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？2交流、整理：（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別 （1）讀第一自然段，說體會。（2）“駿馬”在交流中出現(xiàn)問題及時解決 理清脈絡(luò)，為下一課時感受草原的美，體

13、會民族深情打下基礎(chǔ) 說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：17 麋鹿第二課時教學(xué)目標：1自讀課文了解大意，并能劃分課文的段落層次(了解事件梗概)2讀通課文。掌握文中7個生字，理解意思(有較強的獨立識字能力, 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義)3知道于麋鹿相關(guān)的知識學(xué)習(xí)瀏覽(擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息)重點與難點：1、學(xué)會文中的生字詞并能活用2、能知道課文是從外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷等方面來寫麋鹿并劃分段落課前準備：板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一激趣導(dǎo)入二初讀課文檢查預(yù)習(xí)三再讀課文理清

14、層次四學(xué)習(xí)第一段。 1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎？這個故事發(fā)生在30_年前。相傳有一天，封神榜中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎？ 2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀題） 1 初讀課文，要求（1）整理匯報預(yù)習(xí)收獲（2）提出不能解決的問題 2 組織交流 1、 再讀課文，要求 （1）把課文讀得通順流利 （2）想想課文主要從哪幾個方面來寫麋鹿的？ 2.討論分段 1、讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？ （

15、1） 學(xué)生回答 （2） 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 （3） 導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？ （4） 像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫放養(yǎng) 2、總結(jié)： 18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。 3、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。 學(xué)生聽介紹 （“四不像”） 讀題 初讀后交流預(yù)習(xí)情況（1）分節(jié)朗讀課文，讀準生字音，記住字型，并結(jié)合課文理解字詞的意思（2）交流對課文的了解提出疑惑

16、全班討論 1.外形和生活習(xí)性， 2.自然繁殖力很低， 3.傳奇經(jīng)歷一 4.傳奇經(jīng)歷二 5. 傳奇經(jīng)歷一 自由讀課文（1）分節(jié)朗讀課文（2）討論分段 從外形、生活、傳奇方面來劃分學(xué)生回答 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 指名讀第一段 借助神話故事，激起學(xué)生興趣 了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況 指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文 讓學(xué)生認識到大豐麋鹿自然保護區(qū)適合麋鹿生活，知道“放養(yǎng)” 說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。第五單元 單元分析一單元教材分析本單元有三篇課文青海高原一株柳草原和麋鹿。這三篇文章都屬于“寫景狀物”類記

17、敘文。寫此類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領(lǐng)會你的寫作意圖。同時，寫這類文章還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。產(chǎn)生聯(lián)想和想象，恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭方法，力求語言生動，文筆流暢。它具有如下幾個顯著的特點：一、認真觀察，二、抓住特點，三、注重順序，四、靜動結(jié)合。二單元目標要求1、 學(xué)會本單元22個生字，理解由生字組成的詞語。 2、理解重點詞句的意思，想象“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境 3、朗讀課文，背誦青海高原一株柳最后一段何草原第一、二自然段。默讀麋鹿，講解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 4、練習(xí)口語交際，說說“我最喜歡的電視欄目”；完成介

18、紹家鄉(xiāng)一種產(chǎn)品的習(xí)作。三單元設(shè)計意圖青海高原一株柳自然界中，各種動、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時令變化而各不相同，各具特點。所以，我們在寫寫景狀物類文章時，務(wù)必抓住所描述事物的特點。只有準確把握事物的特點，文章才能具體、真切，使人印象鮮明。 草原本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，情景交融，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。教學(xué)時，可以緊抓以下三條線索：一、空間線索：初見草原接近目的地蒙古包外蒙古包內(nèi)蒙古包外。二、事件線

19、索：欣賞草原美景遠迎客人相見問候敬酒聯(lián)歡夕陽話別。三、情感線索：愉快歡快熱情親熱深情。 麋鹿這是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動物介紹給大家，作者煞費苦心通過巧妙的編排把原本枯燥的科學(xué)性的小知識通過通俗易懂的畫面語言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續(xù)不斷地吸引著觀眾的眼球。作為科普性的說明文章，文章中的語言科學(xué)性也很強。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗。關(guān)于麋鹿的生活習(xí)性也不是無中生有，而是讓人信服。四單元目標達成分析課題：練習(xí) 5(1)第一課時教學(xué)目標：1、學(xué)會認識不同的風(fēng)的等級，提高觀察能力、思維能力和語言運用能力。(閱讀說明性文章，能抓

20、住要點，了解文章的基本說明方法。) 2、通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語言積累。(誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。) 重點與難點：1、學(xué)會認識不同的風(fēng)的等級，觀察能力、思維能力和語言運用能力得到提高。 2、通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語言積累課前準備：板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一、教學(xué)第一題（語文與生活） 1、 教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景。今天，老師為大家?guī)砹艘豢锰厥獾摹皹洹薄?出示”風(fēng)成偏形樹”圖片)生活中有這樣一些樹，在沒有風(fēng)的時候也是全部歪向一邊，而且方向一致，這是怎么回事呢？請大家打開課本到練習(xí)五，讀讀小芳與爸爸的對話?，F(xiàn)在你了解這種樹了嗎？從

21、爸爸的話中你還知道了什么？ 2、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的不同。 3、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風(fēng)速。拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？ (從這種樹朝哪個方向偏斜就可以判斷出風(fēng)向) 2）學(xué)生幫小芳回答這個問題 1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng) 2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，學(xué)生說出理由。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風(fēng)速。 通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣，認識風(fēng)成偏形樹。二、教學(xué)第二題。誦讀與欣賞 1、誦讀討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，

22、你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？出示秋，學(xué)生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。指名讀，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 2、欣賞指名說小詩寫的是什么引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文的語言體會到詩人筆下的秋是美麗的：湖是湛藍清澈的，平靜的湖面在微風(fēng)里泛著細細的漣漪，而一片鮮紅、纖巧的紅葉正由枝頭落下，飄飄悠悠的，在空中曼舞，靜靜悄悄地落在湖面，隨波輕輕飄蕩，如同一只輕巧的小舟。而詩人就是抓住秋湖、紅葉來描繪秋天的美麗的。 欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想。1、誦讀學(xué)生回答學(xué)生自由朗讀個別讀秋 集體讀背誦秋 2、欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想 通過誦讀這首表現(xiàn)秋的神韻的小詩，感知小詩的韻

23、味，引導(dǎo)學(xué)生說說眼中的秋。說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：習(xí)作5第一課時教學(xué)目標： 1、讀懂例文銀杏，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來寫銀杏的。(懂得寫作是為了自我表達和與人交流。)2、了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進行仔細觀察，并詢問有關(guān)的人，查找有關(guān)資料。借助習(xí)作要點的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。(養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。)3、懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，

24、還要學(xué)會問、學(xué)會查找資料。培養(yǎng)搜集材料的能力。(能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。)重點與難點：1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。2、把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。課前準備：板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣二、指導(dǎo)初讀例文，感知內(nèi)容三、指導(dǎo)再讀例文，討論寫法1、出示掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。1、自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“”畫出來。2、組織討論交