6．火星――地球的“孿生兄弟”

1、6火星地球的“孿生兄弟”6火星地球的“孿生兄弟”教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情的朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。4. 同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)教學(xué)目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文。教學(xué)過程一、引入新課、立體感知1、激問：在生活中我們經(jīng)?？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們

2、知道什么是“孿生兄弟”吧？（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）2、完整地板書，讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。（學(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。）4、師生簡(jiǎn)要交流：a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水。二、指導(dǎo)正確流利朗讀1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。2、檢查自讀效果a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞

3、語(yǔ)。c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？2、學(xué)生讀書尋找，老師滲入指導(dǎo)。3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。（略）【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：論壇的“菲兒.” 曾經(jīng)在中國(guó)教育報(bào)專門探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題，先讓學(xué)生來讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)

4、確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。第二課時(shí)教學(xué)教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相

5、似之處與差異之處。2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有同樣有。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯杏兴晕覀冋f火星與地球相似，人們把他們稱為孿生兄弟。”2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。二、“沒水原因”1、師生共同交流以那個(gè)問題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水）2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（67小節(jié)）。3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。

6、b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力小）c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說明時(shí)，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。4、總結(jié)。三、“水的來歷”1、過渡剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。2、再讀35節(jié)體會(huì)。3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。4、交流：a、生答彗星和隕石帶來。那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)

7、呢？b、生答地下礦物中帶來。5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由別一個(gè)方面是由的帶來的。）四、“推斷有水”1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。2、讓學(xué)生再讀，概括地說出。3、總結(jié)：人們由由推斷出火星曾經(jīng)有水。4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。五、“到底有沒有生命”1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了。）2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地