《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計

1、我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)設(shè)計第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，理解詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點難點：目標(biāo)2。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片【教學(xué)過程】一、揭題：就文題引導(dǎo)讀1師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?2帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。要求做到：讀準(zhǔn)字音。讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)。把課文讀正確，讀流利。形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。二、交流匯報讀1師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽嗎?2生讀，師生隨機(jī)點撥、指導(dǎo)、評議、練讀。3初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這

2、一節(jié)，主要寫了什么?4全文寫了什么?5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?三、學(xué)習(xí)生字詞競賽讀1投影：一類生字詞hao jing wei teng自豪 鏡子 委屈 疼愛tang liao gou kui一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧_ian po陷進(jìn) 鋪天蓋地要求：你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫的字多寫幾遍。不理解的詞想辦法理解。交流：音、形、義2投影：二類生字詞geda疙瘩zhu貯存san松散要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字散，理解詞語。3小游戲：讀詞找句子競賽。如老師說出鋪天蓋地這個詞，學(xué)生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。4

3、寫詞語四、實踐活動1動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。2收集沙漠特點的資料。第二課時1憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀。2能表演課文，續(xù)寫童話故事。教學(xué)重點難點：目標(biāo)1、2教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點的資料一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演我應(yīng)該感到自豪才對。有沒有信心表演好?二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因1師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?2自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。3交流：對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚(yáng)。4讀

4、好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用1擴(kuò)展閱讀：加深認(rèn)識沙漠的特點。沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點的資料。2第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用一畫下來。(小組研究合作)3交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點撥指導(dǎo)4分角色朗讀3、4自然段。四、導(dǎo)讀最后一自然段沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。五、表演再現(xiàn)課文1自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面

5、有所創(chuàng)新。2毛遂自薦到臺前表演、評議。六、讀文曉理、知行1駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?2現(xiàn)在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事1故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，2交流評議。八、實踐活動閱讀中國少年百科全書，收集動物的耐饑渴力的有關(guān)資料。九、板書設(shè)計我應(yīng)該感到自豪才對駝峰 貯存養(yǎng)料腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用眼毛 擋住風(fēng)沙【評析】總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語文教學(xué)而言，貫穿整個語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為

6、本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語文的主體，也是發(fā)展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現(xiàn)了這一精神。一、以學(xué)生為本，以讀貫穿整個教學(xué)過程。首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報讀：把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽，選擇自己喜歡的方式，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的個性化閱讀，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟。學(xué)習(xí)生字詞競賽讀、表演再現(xiàn)課文讀等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。實踐活動：動手做頭飾，課外收集資料。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點燃，增強(qiáng)了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。遷移運(yùn)用，續(xù)寫故事環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫下去，就是展示學(xué)生知識底蘊(yùn)的過程，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，此時，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感