北師四年級(jí)語文教案

1、北師四年級(jí)語文教案傳統(tǒng)的語文教案存在很多弊端,加之管理、評(píng)價(jià)體系的不完善,教案的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了模式化,北師四年級(jí)語文教案成為教學(xué)參考書的平面二度轉(zhuǎn)換產(chǎn)物,課堂成為完成教案劇的一個(gè)載體。以下是筆者為大家整理的關(guān)于北師四年級(jí)語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!北師四年級(jí)語文教案一、教材解讀漁歌子是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課古詩詞三首中的一首詞。這個(gè)單元圍繞”走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段。漁歌子

2、的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚垂釣的漁翁這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在人間詞話里這樣說：”詞以境界為最上。有境界則自成高格?！睂?duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)憶江南時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和”詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟”不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、A類(基

3、礎(chǔ)目標(biāo))認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。2、B類(核心目標(biāo))展開想象，體會(huì)詞中的畫面感，感受”詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，并感悟作者對(duì)悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。3、C類(延伸目標(biāo))了解”漁夫”在古詩詞中的文化意象。三、預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)準(zhǔn)生字詞;了解作者張志和的生平。四、教學(xué)過程(一)憶主題、醞詩情。1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們來說是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因?yàn)檫@種悠閑舒適、與世無爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)習(xí)過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢?2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁

4、卷筆下”才了蠶桑又插田”的忙碌，是范成大筆下”也傍桑陰學(xué)種瓜”的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的漁歌子感受他筆下的鄉(xiāng)村?！景鍟簼O歌子 唐 張志和】3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀?我們以前學(xué)過詞么?(白居易的憶江南)詞和詩有什么區(qū)別呢?同桌討論一下。4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒有信心?趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)?大家一起來讀一下：(第一關(guān)、字正腔圓讀正確;第二關(guān)、抑揚(yáng)頓挫讀韻律;第三關(guān)、入情入境讀畫面;第四關(guān)、知人論事讀情感)。(二)闖四關(guān)、讀詩情。1、字正腔圓讀正確。(1

5、)通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。(2)誰為大家展示自己的朗讀功力?這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的”塞”是多音字，鱖魚的”鱖”字非常的生僻，好多成年人都讀不對(duì)，還有”箬笠、蓑衣”都不太常見?，F(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢?看一下”箬笠”這兩個(gè)字是什么偏旁部首?可能和什么有關(guān)?(箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣)(3)讀準(zhǔn)字音之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄟ^同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。2、抑揚(yáng)頓挫讀節(jié)奏。(1)抑揚(yáng)頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)

6、奏，每個(gè)人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。(2)請(qǐng)你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請(qǐng)你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是”呱、呱、呱、呱”,舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是”呱呱呱呱、呱呱呱”,來我們?cè)俑槿傅墓?jié)奏跳一遍。(3)除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，(課件)，聽老

7、師來示范一下?，F(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會(huì)平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。(4)除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時(shí)我們還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說明停頓的時(shí)長不同，逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)時(shí)間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。3、入情入境讀畫面(1)詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人;詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝;詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉;詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么?(2)同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定

8、出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面?？吹搅宋魅胶桶?。西塞山在哪里?江南的山是什么樣子的?生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山(課件)。白鷺是什么樣子的呢?(課件)。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意：”鷺”字的寫法指導(dǎo)。哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢?(秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。)(3)我們?cè)僮哌M(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么?(桃花、鱖魚、流水)桃花是什么顏色的?長在什么地方?桃花樹下有什么?給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞?河水里有什么?我們來認(rèn)識(shí)一下鱖魚是什么樣子的?(課件)試著用這幾個(gè)詞連成一句話來描

9、述一下這美景吧。(三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時(shí)的躍動(dòng)著。)(4)秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫啊?【板書：山水畫】(5)引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的

10、信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。(6)這美景讓人流連忘返，所以張志和”斜風(fēng)細(xì)雨”也”不須歸”,”青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！弊x到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。)箬笠是什么顏色的?蓑衣呢?再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美?除了這色彩還有什么?(斜風(fēng)細(xì)雨)為什么是斜風(fēng)細(xì)雨啊?春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動(dòng)的魚，拂過臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美?作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺啊?對(duì)了，不舍的，舒緩的。

11、請(qǐng)你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你?！景鍟捍贯炄恕?7)想著那一幅幅畫面，我們?cè)诿雷x中盡情的欣賞這美景吧(課件)。4、知人論事讀情感(1)風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來臨也”不須歸”.作者為什么不歸呢?學(xué)習(xí)詩詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和(課件)。(2)所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊?同學(xué)們討論一下。請(qǐng)你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，”不須歸”的”須”字還能換成什么字呢?(舍、愿、想)(3

12、)引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請(qǐng)你;青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請(qǐng)你;青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請(qǐng)你;青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和!讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(4)感受”漁夫”的文化意象。張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨(dú)有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的江雪?？梢姡诠旁娭?/p>

13、，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇，與景無關(guān)，與情有關(guān)。俗話說”不動(dòng)筆墨不讀書”,同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢?(5)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，漁歌子這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過漁歌子這座橋梁，我們認(rèn)識(shí)了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對(duì)話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請(qǐng)全體起立，再次齊誦漁歌子。在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。三、學(xué)有疑，帶詩文。1、孩子們，學(xué)貴

14、有疑，張志和說”不須歸”,難道就真的能不用歸了么?在他寫的漁歌子廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應(yīng)：”樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！?、一個(gè)說”斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,一個(gè)卻說”狂風(fēng)浪起且須還”,他們所表達(dá)的情感有何異同呢?課后請(qǐng)同學(xué)們賞析張松齡的和答弟志和漁父歌，看看他想告訴我們些什么。北師四年級(jí)語文教案的反思漁歌子是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略的教學(xué)研討交流活動(dòng)

15、中，我選擇了自以為比較熟悉的漁歌子。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩詞頗有研究的李建光校長的殷切指導(dǎo)，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：一、 以讀代講，感受詩歌語言美在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的讀卻是流于形式，倉促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長說的那句話：在語文教學(xué)中，讀占據(jù)首要地位，特別是古詩詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀。一席話驚醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用讀 貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過

16、程中，我也注意采用了多種讀的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!二、 發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌畫面美古人常說詩中有畫，畫中有詩，所以在教學(xué)中，我合理利用這無形畫，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩歌畫面美。教學(xué)片段：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種