正常人體學(xué)課程教學(xué)的過程設(shè)計

1、正常人體學(xué)課程教學(xué)的過程設(shè)計正常人體學(xué)包括傳統(tǒng)的正常人體結(jié)構(gòu)（解剖學(xué)）和正常人體機能（生理學(xué)）兩門學(xué)科，當前?？谱o校雖不斷改革，但在教學(xué)中都面臨一些共同的問題一一內(nèi)容多、實物標本相對不足、課堂教學(xué)方法單一、貫通性較差，這些都嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量，尤其是青年教師講授起來效果比較差。筆者作為青年教師，在幾年的教學(xué)生涯中，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗，取得了很好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的普遍好評。、課前的充分準備教師，尤其是青年教師，首要的任務(wù)是熟悉教材和教學(xué)大綱，切忌“備一課上一課”，打無準備之仗。要將整本教材完全融會貫通，在此基礎(chǔ)上研究教學(xué)大綱，積極聽前輩們的示范課，妥善組織教材，從專業(yè)角度入手，以學(xué)生現(xiàn)有

2、的知識水平、思想狀況、接受能力為基準，舍棄無關(guān)緊要、抓住難點，并且注意研究解決重點、述基礎(chǔ)之上，寫好備課筆記、教案，貫銜接，完成授課最重要匚二、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用現(xiàn)在的大學(xué)教育，不能再拘泥于 統(tǒng)教學(xué)方式，而是要多樣性、現(xiàn)代化、眾所周知的知識點，突出重點，難點的有效教學(xué)方法。在前特別要注意知識點之間的連“一支粉筆、一塊黑板”的單一的傳 靈活地運用多種 教學(xué)方法。1 .多媒體課件的有效應(yīng)用無論是講授結(jié)構(gòu)還是功能，多媒體課件的恰當使用都十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)在結(jié)構(gòu)理論講授方面總是采用掛圖或課本圖譜等簡單方法，學(xué)生不能清楚地認識相應(yīng)的結(jié)構(gòu)或由于課時限制講授過快，達不到相應(yīng)的教學(xué)效果。但是使用多媒體教

3、學(xué)，制作合適的課件、挑選恰當?shù)膱D片就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課時積極思考。2 .藝術(shù)性的板書在各門課的教學(xué)中，板書歷來都被視為教師的基本功，采用科學(xué)的、藝術(shù)的板書可明顯增強教學(xué)效果，特別在配合多媒體課件時作用尤其突出明顯。藝術(shù)性的板書具有重點突出、圖文并茂、布局合理等特點，雖然多媒體課件形象具體，但是難免魚龍混雜，學(xué)生難以抓住重點，所以除了形象的幻燈片之外，藝術(shù)性的板書也非常必要。學(xué)生通過視覺的強化，明確了重點；通過記筆記，把板書的內(nèi)容記下來，同時調(diào)動學(xué)生腦、耳、眼和手的協(xié)同工作，增強了記憶效果。止匕外，在講述重要結(jié)構(gòu)時，為了使學(xué)生加深印描繪出富有層次感的結(jié)構(gòu)模型，讓

4、學(xué)生在筆記上隨老師思路一起繪畫，再配合重點突出的板書，不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)重點清晰，教學(xué)效果更好。精心設(shè)計的板書模式及板圖，加上在課堂上的生動演示，使原本抽象的知識變得形象具體，能吸引學(xué)生的注意力，對開發(fā)學(xué)生的形象思維能力有很好的效果。象，我們也要求學(xué)生會畫一些簡圖。教師在黑板上利用不同顏色3 .CAI在教學(xué)中的作用CAI是計算機輔助教學(xué)的簡稱，是以計算機為中心的多媒體技術(shù)的發(fā)展，把先進的聲像技術(shù)結(jié)合到其中，除了文本、圖示、聲音、圖像外，還可以配合動畫、電影錄音等，增強所學(xué)內(nèi)容的生動性和真實性。尤其是在機能方面，正常人體機能理論豐富、內(nèi)容廣泛、實驗性強，要學(xué)好這門課除理解基本概念、原理

5、之外，還要多動腦、融會貫通，以便真正掌握。學(xué)生們普遍反映：“上課一聽就懂，下課一放就忘”，針對這種現(xiàn)象，我們采用“CAI”將教師、媒體、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有機地組織在一起，形成一個優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，由計算機來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)針對性教學(xué)，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。三、實驗教學(xué)的設(shè)計與把握1 .采用PBL教學(xué)方式進行人解剖學(xué)實驗教學(xué)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(ProblemBasedLearning,PBL)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式，能有效訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)

6、模式是教師在每次實驗課時給學(xué)生們灌輸式地介紹大體標本結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認知標本結(jié)構(gòu)，由于人體解剖學(xué)名詞較多，且教學(xué)信息量較大，學(xué)生充當了聽眾的身份，課堂發(fā)言不積極。而在PBL教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生處于教學(xué)中心的位置，是課堂的真正主角，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的思辨能力方面是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。整個PBL課堂教學(xué)過程分為四個階段：教學(xué)前一周向所有學(xué)生發(fā)放PBL教學(xué)資料，要求學(xué)生自行在課外時間內(nèi)利用各種資源圖書館、網(wǎng)絡(luò)等)查找資料文獻，教師進行簡單的課前指導(dǎo)；學(xué)生課下討論形成各自小組的觀點，并選出一個發(fā)言者和一個記錄者準備在課上闡述自己的觀點；課堂指導(dǎo)教

7、師提出需要解決的問題，小組成員相互配合進行解剖實驗，各組學(xué)生代表闡述各自小組的觀點并接受其他組員的答辯；指導(dǎo)教師最后對實驗進行總結(jié)并評價各小組的表現(xiàn)，并據(jù)其表現(xiàn)及實驗預(yù)習(xí)報告的書寫情況對該次教學(xué)進行打分。PBL教學(xué)法除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛外，學(xué)生主動獲取知識的能力還明顯增強，自學(xué)能力明顯提高，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達和人際交流能力，真正鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到令人滿意的教學(xué)效果。較之單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL教學(xué)方式既可增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神，又可為他們搭建良性的競爭平臺。2 .采用CAI進行生理學(xué)實驗教學(xué)在實驗教學(xué)方面，多媒體CAI的形象化教學(xué)方式在生理學(xué)方面的實驗中更具有優(yōu)勢，使學(xué)生有條件觀察或模擬進行復(fù)雜性、破壞性、危險性、價格昂貴的實驗，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法完成的。某些實驗因周期過長或成本昂貴、操作復(fù)雜等原因不適合學(xué)生操作，不可能在學(xué)生中廣泛開展，利用CAI教學(xué)，就可使學(xué)生身臨其境”地感受到實驗全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到眼看、手動、腦子想，把全部感官都調(diào)動起來積極主動學(xué)習(xí)，而且節(jié)約實驗資源。四、教學(xué)效果的反饋與總結(jié)經(jīng)過充分的課前準備工作，理論教學(xué)借助多種教學(xué)方法的展示，以及實驗教學(xué)中PBL及CAI的聯(lián)合應(yīng)用，教