高中生物選修3“現(xiàn)代生物科技專題” 教材教法簡(jiǎn)介

1、整理課件普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3 3“現(xiàn)代現(xiàn)代生物科技專題生物科技專題” 教材教法簡(jiǎn)教材教法簡(jiǎn)介介整理課件一、研讀課標(biāo)并一、研讀課標(biāo)并“定位定位”普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）就課程內(nèi)容的選擇提出三個(gè)原則：時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)選修三模塊的課程設(shè)計(jì)思路：“以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)?！闭碚n件 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）就選修三模塊的意義和價(jià)值作了如下概括： “自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方

2、面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?整理課件 選修三模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。 整理課件二、選修三模塊特殊的意義和價(jià)值二、選修三模塊特殊的意義和價(jià)值 1引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn) 培養(yǎng)

3、與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)；不僅是學(xué)習(xí)本課程的需要，也是步入社會(huì)取得成功的需要。 2正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng) 科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，共同發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。本模塊將技術(shù)放在重要位置，包括重要的工藝流程，教師有再學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生不要求具體掌握和應(yīng)用，但應(yīng)通過學(xué)習(xí)體會(huì)技術(shù)的重要性。 整理課件 3關(guān)注科學(xué)技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 介紹緊密結(jié)合社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展的需求的生物科學(xué)技術(shù)。 4深化熱愛生物科學(xué)技術(shù)的情感，發(fā)展探究能力 本模塊教材內(nèi)容有一定的深度、廣度。 鑒于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性和中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)探究不可能很多，因此發(fā)展探究能力將集中在收集分析資料、撰寫專題綜述、口頭交流、討論辯論，

4、輔以適量、可行的調(diào)查活動(dòng)。 整理課件三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路 確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性（專家撰稿）； 實(shí)用性、適用性（中學(xué)教師參與）； 有序性（符合學(xué)生認(rèn)知過程）； 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。 知識(shí)性目標(biāo)以了解水平為主； 情感性目標(biāo)以經(jīng)歷水平為主； 技能性目標(biāo)主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述 整理課件四、選修三模塊總體教學(xué)建議四、選修三模塊總體教學(xué)建議 1結(jié)合本模塊教學(xué)實(shí)際，貫徹課程理念和目標(biāo) 2重視基本生物科學(xué)技術(shù)概念的教學(xué) 3落實(shí)生物科學(xué)技術(shù)的歷史和社會(huì)功能的教育 4切實(shí)組織好討論、辯論、綜述等活動(dòng) 5充分用活的課程資源和信息技術(shù) 6指導(dǎo)學(xué)生撰寫綜述報(bào)告整理課件

5、 7.體現(xiàn)時(shí)代性，重技術(shù)，教師有再學(xué)習(xí)的必要 8.教師需提供背景資料，創(chuàng)設(shè)討論情境（工作量大） 9.學(xué)生的探究活動(dòng)主要是收集資料、討論、調(diào)查 （了解水平的知識(shí)居多，但不能講成科普、瀏覽信息課）整理課件五、章節(jié)教學(xué)建議五、章節(jié)教學(xué)建議 專題一基因工程 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)： 基因工程概念 理論基礎(chǔ) 基因工程工具 基因工程操作步驟 基因工程的應(yīng)用 蛋白質(zhì)工程整理課件 2.建議講清： 基因工程概念（通過基因重組，實(shí)現(xiàn)定向變異） 關(guān)于基因文庫(kù)的構(gòu)建（過程、呈現(xiàn)的時(shí)間） 關(guān)于PCR擴(kuò)增，有條件學(xué)校可錄制視頻（利于引發(fā)興趣）整理課件 運(yùn)載體上標(biāo)記基因的作用（供重組DNA的鑒定和選擇） 目的基因的檢測(cè)和鑒定（三步）

6、 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞方式 蛋白質(zhì)工程與基因工程的關(guān)系 情感目標(biāo)：雙刃劍整理課件 專題二細(xì)胞工程（與必修一聯(lián)系） 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)： （一）植物細(xì)胞工程 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù) 植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用 （二）動(dòng)物細(xì)胞工程 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體整理課件 植物組織培養(yǎng)原理、過程、操作（與選修一統(tǒng)一安排） 進(jìn)行植物組織培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的比較 核移植的時(shí)機(jī) 單克隆抗體制備的兩次篩選 比較動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交 比較原生質(zhì)體和原生質(zhì)層整理課件 專題三胚胎工程 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)： 體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育 體外受精和早期胚胎培養(yǎng) 胚胎工程的應(yīng)用及前景整理課件 2.建議講清： （

7、新知識(shí)補(bǔ)充、不超教材） 精子發(fā)生（在曲細(xì)精管中兩次減數(shù)分裂連續(xù)；精子變形） 卵子發(fā)生（初級(jí)卵母細(xì)胞的形成在胚胎的卵巢，減數(shù)第一次分裂在排卵前后，減數(shù)第二次分裂在精卵結(jié)合的過程中完成） 受精（精子獲能、卵子準(zhǔn)備、過程） 胚胎發(fā)育 體外受精及早期胚胎發(fā)育 應(yīng)用整理課件 專題四生物技術(shù)的安全性和倫理問題 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)： （重在情感目標(biāo)的達(dá)成） 轉(zhuǎn)基因生物的安全性 關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題 禁止生物武器整理課件 2.建議講清： 實(shí)質(zhì)性基因 試管嬰兒與克隆技術(shù)的原理 設(shè)計(jì)試管嬰兒整理課件 專題五生態(tài)工程（與必修聯(lián)系） 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)： 生態(tài)工程的基本原理 生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景整理課件 ： 生態(tài)工程概念

8、生態(tài)經(jīng)濟(jì) 生態(tài)工程原理 生態(tài)工程實(shí)例（針對(duì)問題、方法、主要原理） 辨清“整體性原理”與“系統(tǒng)整體性原理”的區(qū)別 生物圈號(hào)的啟示整理課件教學(xué)案例：生態(tài)工程的基本原理（江蘇） 1學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)：簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理；舉例說出個(gè)原理的內(nèi)容 能力：嘗試運(yùn)用生態(tài)工程的原理分析生態(tài)環(huán)境問題，并提出解決對(duì)策；運(yùn)用媒體收集有關(guān)資料（獲取處理信息的能力） 情感：初步形成物質(zhì)循環(huán)利用、物種多樣性、協(xié)調(diào)與平衡、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)；體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂整理課件 2重難點(diǎn)： 重點(diǎn)生態(tài)工程的原理；嘗試運(yùn)用生態(tài)工程的原理分析生態(tài)環(huán)境問題，并提出解決對(duì)策 難點(diǎn)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理 3

9、課前準(zhǔn)備：課程資源的收集和整理 預(yù)習(xí) 呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 布置收集活動(dòng)（1組秸稈的利用途徑；2組太湖污染的治理；3組適于西北地區(qū)在中的樹木；4組退耕還林還湖遇到的問題及解決對(duì)策） 教師提出媒體選擇建議（網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志，注意數(shù)據(jù)權(quán)威性） 教師檢查收集的資料，提出改進(jìn)意見，形成課程資源 整理課件 4教學(xué)流程 （1）導(dǎo)入新課：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式引起環(huán)境污染、資源匱乏。生態(tài)工程：充分發(fā)揮資源生產(chǎn)潛力、防治環(huán)境污染、達(dá)到生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益同步發(fā)展。學(xué)習(xí)生態(tài)工程遵循的基本原理。整理課件 （2）物質(zhì)循環(huán)再生原理 學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)； 我國(guó)古代“無廢棄物農(nóng)業(yè)”（討論：人類直接從這個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)

10、系統(tǒng)獲得什么？廢棄物有哪些？當(dāng)時(shí)的人們?nèi)绾翁幚磉@些廢棄物？廢棄物還田有什么意義？）揭示原理 焚燒秸稈的害處：污染環(huán)境、浪費(fèi)。請(qǐng)學(xué)生為秸稈找一個(gè)合適的出路結(jié)合物質(zhì)循環(huán)再生原理提出秸稈粉碎后：有機(jī)肥、動(dòng)物飼料（動(dòng)物糞便有機(jī)肥）、微生物發(fā)酵出沼氣等。整理課件 （3）物種多樣性原理 三北防護(hù)林：重大成就，有問題（樟子松林松毛蟲危害）。如何改進(jìn)？學(xué)生提出：建混交林；引入天敵；松毛蟲的寄生菌等生物防治手段。（應(yīng)用物種多樣性原理） 討論為什么珊瑚礁在深海有限的資源下能維持較高的生產(chǎn)力物種多樣。整理課件 （4）協(xié)調(diào)與平衡原理 太湖：藍(lán)藻、水葫蘆（生態(tài)系統(tǒng)各組分之間動(dòng)態(tài)平衡被破壞導(dǎo)致） 西北地區(qū)：本地樹種與楊樹

11、生長(zhǎng)狀況。楊樹不適于生長(zhǎng)呈灰色長(zhǎng)城。 （應(yīng)協(xié)調(diào)平衡） 學(xué)生介紹準(zhǔn)備的治理太湖建議（控制污染源頭、打撈藍(lán)水葫蘆、調(diào)水引流、疏浚清淤）、適于西北地區(qū)種植樹種整理課件 （4）整體性原理 討論“前面造林，后面砍林”現(xiàn)象（沒有考慮生態(tài)工程與農(nóng)民生計(jì)的關(guān)系）。領(lǐng)悟生態(tài)工程建設(shè)要考慮自然生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響力（分析自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)復(fù)合體系統(tǒng)）。揭示整體性原理。 思考：假如你是農(nóng)民，你會(huì)遇到什么現(xiàn)實(shí)問題？假如你是決策者，你將采取哪些措施解決農(nóng)民的問題？（糧食問題：建立基本口糧田、科學(xué)種田、國(guó)家補(bǔ)貼。居住問題：生態(tài)移民、規(guī)劃居住區(qū)。能源問題：沼氣能源、風(fēng)能、電能。經(jīng)濟(jì)問題：調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)旅游）整理課件 （5）系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理（難點(diǎn)） 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理 教師選擇3個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（結(jié)構(gòu)復(fù)雜：實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，提高能量利用率）。變換呈現(xiàn)形式（各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的關(guān)系不變）與教材中3中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖（集中式、環(huán)式、分布式）比較，發(fā)現(xiàn)分布式結(jié)構(gòu)不會(huì)由于局部故障而導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓。理解在系統(tǒng)組分相同的情況下，可以通過改變和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到改善功能的目的。 討論“?；~塘”（優(yōu)化組合多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是它們有機(jī)整合，稱為一個(gè)高效系統(tǒng)，提高生產(chǎn)力）整理課件 系統(tǒng)的整體性原理 學(xué)生回憶個(gè)體和種群的特征（明