《信任》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計

1、?信任?教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 ,理解“沁人心脾、饞涎欲滴等詞語的意思。2、有感情的朗讀課文 ,體會被人信任的喜悅之情。3、結(jié)合討論課后2題 ,理解課文側(cè)面襯托的寫作方法。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文 ,體會被人信任的喜悅之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的的寫作方法。教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。出示有“告示的圖片 ,圖上有什么？公路、告示這個告示 ,告訴了我們了什么？看后 ,你有什么想法或疑問？1那里的桃子真的能自己采嗎？2真的是三里路嗎？3真的有桃園嗎？既然大家有這么多疑問 ,你們想不想去看個究竟？板書課題：信任二、初讀課文 ,整體感知。

2、1、自讀課文 ,讀完后 ,把結(jié)果告訴老師。2、匯報初讀所獲。3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？課文寫了“我和丈夫到一個無人看管的桃林 ,自己摘桃子 ,自覺付錢的故事。三、重點感悟。1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文 ,找出文章的中心句。在那兒 ,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？學(xué)生自學(xué) ,畫有關(guān)的語句 ,寫體會。小組交流 ,以小組為單位全班進行交流。1“告示簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。2木桌上的留言?！懊炕@桃子五元錢放在箱子里。這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候 ,心情怎樣？

3、你為什么感到快樂？為桃園主人的信任而感到快樂。3自采桃子。同學(xué)們 ,你們想不想鉆進桃林 ,親自體驗一下自采桃子的樂趣？放有關(guān)桃林的圖片看到這些桃子 ,你有什么感受？你最想干什么呢？現(xiàn)在自讀第五自然段 ,看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？“沁人心脾是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴是什么意思？你感受到了嗎？師及時進行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。指名讀。師之道：“沁人心脾的香味 ,大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈榈膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？4無人看管的錢箱。“我掏出錢包 ,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這

4、句話中體會到了什么哪？5文章中屢次提到狗和貓 ,找到有關(guān)句子 ,畫出來讀一讀 ,體會到了什么？講側(cè)面襯托的寫作方法。四、進一步升華中心。師：這次桃園之行 ,讓我們感受到了被信任的喜悅 ,所以 ,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r ,我不禁回頭 ,久久地注視著那片果林 ,那間小屋 ,那間小屋 ,那孩子那個木桌和那道木柵欄。作者為什么不禁回頭 ,為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀 ,學(xué)生配樂齊讀。師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索 ,它把人們引向了什么樣的地方？五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？討論交流六、作業(yè)：被人信任是喜悅的 ,而被人不信任誤解是痛苦的