《坐井觀天》教學(xué)反思

1、?坐井觀天?教學(xué)反思?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就?坐井觀天?的教學(xué)片段進(jìn)行評析 ,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。片斷一：教師激疑引趣 ,導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題 ,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音 ,自由朗讀課文 ,并畫出生字 ,進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶著下 ,齊讀生字詞 ,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間 ,老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中 ,重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師說：“哪個組匯報自學(xué)情況？小組長帶著齊讀生字詞后 ,小組匯報提示容易讀錯的字音。思考：老師只提示“自學(xué)課文

2、 ,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,到同桌互檢生字讀音 ,再到小組的學(xué)習(xí) ,一步步的主動自學(xué)課文 ,這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文 ,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識 ,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文 ,并且通過孩子之間的互相幫助 ,合作去讀準(zhǔn)課文 ,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走 ,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信 ,并通過主體的實踐努力到達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子 ,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略 ,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。片段二：進(jìn)行角色朗讀時 ,老師

3、設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們 ,青蛙說天只有井口大 ,小鳥說天無邊無際 ,大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組 ,分角色朗讀 ,想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí) ,態(tài)度積極認(rèn)真 ,有的為了讀好角色 ,練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報 ,聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽 ,然后說說哪兒讀得好 ,具體說說哪個詞語讀得好 ,進(jìn)行生生之間的賞析性評價。思考：1應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特 ,有三十個孩子就有三十只青蛙 ,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受 ,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去

4、追求“標(biāo)準(zhǔn)答案 ,哪必須得讀重音 ,哪必須讀拖長音或讀輕聲 ,而是充分的給時間讓孩子自己去探究 ,想想該怎樣讀才會讀好 ,讓孩子“我口表我意 ,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu) ,在互助中研究 ,合作中探索 ,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。2評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的開展評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程 ,把評價交給學(xué)生 ,讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá) ,從而加深學(xué)生的體驗 ,促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生 ,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價 ,這使被評價的孩子得到鼓勵 ,感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時 ,也是在主動學(xué)習(xí) ,積極接受。當(dāng)然 ,賞析性

5、評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價 ,例如 ,孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里 ,不會弄錯的。'讀得好 ,我特別注意讀出‘天天' ,可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。3要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子 ,但同時得注意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練 ,老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí) ,但從學(xué)習(xí)的效果看 ,優(yōu)秀的學(xué)生 ,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子 ,自主學(xué)習(xí)的效果明顯 ,能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生 ,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前 ,老師先和個別學(xué)生分角色朗讀 ,全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣 ,既可以給面上孩子們模范的作用 ,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。4讓孩子有平等的訓(xùn)練時機(jī)老師組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí) ,但我們發(fā)現(xiàn) ,孩子們練習(xí)時 ,往往就練喜歡的角色 ,所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子 ,因為怕讀不好角色 ,就單挑旁白來讀。積極的孩子 ,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)角色 ,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)旁白 ,這樣會造成